《扬州慢》：衬托（讲义）原卷版-2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

2025-2026学年高二语文下学期同步阅读教与学（统编版选必下）

《扬州慢》

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【考点：衬托】

阅读篇目：《途中见杏花》《出塞作》《秋夜纪怀》《商调•黄

莺儿•赠燕》《琅哪溪》《鹊桥仙•七夕》《浪淘沙•夜雨》《满江

红•题范尉梅谷》《礼部贡院阅进士就试》

提炼考点

★考点：

一、课标及教材要求

（一）课标要求：

高中语文课程标准中，衬托多归入“表达技巧/表现手法”范畴，未作为独立修辞条目单

列，其要求贯穿必修与选择性必修的“文学阅读与写作”“语言积累、梳理与探究”等任务群，

核心是理解内涵、精准辨析、鉴赏作用、迁移运用,服务于文本解读与表达能力提升C以下从

课标原文、学业要求、教学与考查三个层面展开说明：

课标原文相关表述

必修课程：在“文学阅读与写作”任务群中，要求“学习鉴赏小说、散文、诗歌、戏剧等

文学作品，了解作品的体裁特征和表现手法，品味语言，体会作品的艺术魅力”，衬托是核心

表现手法之一。

选择性必修课程：“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”等任务群强调

“分析作品的表现手法，把握作者的创作意图”，需结合文本语境理解衬托对人物塑造、主题

表达的作用。

学业质量标准：要求学生能“辨识常见的表现手法，分析其在文本中的具体作用，能在写

作中根据表达需要选用恰当的表现手法”，衬托的理解与运用是重要观测点。

（二）教材要求：

高中语文教材将衬托归入“表现手法/表达技巧”体系，围绕“理解内涵一文本辨识一鉴

赏作用一迁移运用”递进，以课文经典案例为载体，衔接课标要求与高考考查，核心是掌握“主

一次”关系的正衬/反衬，区分易混手法，服务文本解读与写作表达。以下从教材定位、核心

要求、案例解析、教学与考查四个维度展开：

1.教材定位与编排逻辑

衬托未作为独立修辞条目，而是贯穿必修与选择性必修的“文学阅读与写作”“语言积累

梳理”任务群，与对比、烘托等手法并列，以“文本示洌+思考探究+写作实践”的方式呈现,

具体分布如下:

模块核心载体训练目标

必修上册《琵琶行》《登盛》识别正衬/反衬，分析对人物、情感、主题的作用

必修下册《祝福》《红楼梦》片段用次要人物/环境衬主体，深化人物悲剧性与主题

选择性必修《屈原列传》《兰亭集序》结合文体特征，鉴赏衬托对风格与主旨的表达效果

写作单元记叙文、散文写作任务根据表达需要选用衬托，提升语言表现力

2.核心要求与能力层级

教材对衬托的要求分为四个递进层级，覆盖概念、辨析、鉴赏、运用:

能力层级具体要求教材支撑

明确衬托内涵（以次要衬主要，分正衬/反衬）；区分衬

课后注释、单元知识短文、

概念理解托与对比（衬托主从，对比并列）、衬托与烘托（衬托

辨析提示

主衬体同现，烘托侧渲染）

在诗歌、散文、小说中精准定位正衬/反衬，如《琵琶行》

课文“思考与探究”题，如“找出文

文本辨识以环境寂静反衬音乐动人，《登高》以秋景正衬悲凉心

中衬托手法并分析”

境

结合语境分析效果：突出主体特征、渲染氛围、深化主

单元研习任务，如“分析句衬托

鉴赏作用题、丰富人物形象，掌握“判类型一指主衬一析作用-XX

如何突出人物性格”

结效果”的鉴赏路径

写作练习，如“以环境描写衬托人物

写作中选用衬托，如用环境衬心情、用次要人物衬主要

迁移运用喜悦”“用次要人物突出主角精神品

人物，避免喧宾夺主

质”

3.教材经典案例解析

教材以典型文本示范衬托运用，以下为高频案例与作用分析:

课文衬托类型主衬体表达效果

以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环突出音乐感染力，营造余音绕梁的

《琵琶行》反衬

境衬琵琶声艺术效果

强化“悲秋”情感，深化身世之叹

《登高》正衬以萧瑟秋景衬诗人潦倒孤愁

与家国之忧

凸显白杨树的坚韧，升华“礼赞民

《白杨礼赞》反衬以黄土高原的单调衬白杨树的傲然挺立

族精神”的主题

以鲁镇的热闹、鲁四老爷的冷漠衬祥林嫂的悲强化悲剧色彩，揭示封建礼教对底

《祝福》反衬

惨层妇女的迫害

《红楼梦（黛

正衬以众丫鬟的伶俐衬黛玉的聪慧敏感丰富黛玉形象，

玉进府）

二、知识清单

1.在古典诗歌中，衬托是一种常见的表现手法，衬托也叫映衬，是为了突出主要事物，先

描写与之有关联的事物作为陪衬的修辞。被烘托的事物叫主体，用来作背景的事物叫衬体。运

用对托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托分正衬和反

衬两种，反衬一般乂包括动花•静、声衬寂、乐衬哀。正衬的运用方式包括以哀景来衬托哀情，

以及以乐景来衬托乐情，旨在通过相似或相近的形象来突出主体特点。反衬则通过对比或对立

的形象来衬托主体，如以动衬静、以明衬暗，以及以乐景衬哀情，从而突出主体的独特情感和

意境。

（一）衬托的分类

按照衬体事物与主体事物的性质相异或相反，衬托可分为正衬和反衬。正衬是用同类事物

或相似事物衬托所描绘的事物。如以动衬动，以哀衬哀等。反衬是用相反或相异的事物衬托所

描绘的事物，如以动衬静，以乐衬哀等。

（1）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

（2）蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王藉《入若耶溪》）

（1）以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深，是正衬手法。（2）用“蝉噪”“鸟鸣”

的动态描写来反衬“林静”和“山幽”，是典型的以动对静的反衬手法。

按照衬体与主体的事物的不同，衬托分哀乐衬托、动静衬托、明暗衬托、大小衬托、虚实

衬正等。

（3）昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗经•小雅•采薇》）

（4）野径云俱黑，江船火独明。（杜甫《春夜喜雨》）

（5）夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。（王实甫《长亭送别》）

（6）细草微风岸，危橘独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜抒怀》）

（7）过春风十里，尽葬麦青青。（姜夔《扬州慢》）

（3）的前两句用春风始荡、杨柳披拂的美景来写出征前别妻离家的悲哀，正所谓“以乐

景写哀”；后两句以雪花纷飞、风雪载途的凄苦寒冬之景来写还乡归家的快乐，正所谓“以哀

景写乐”，这种哀乐反衬手法产生了“一倍增其哀乐”的艺术效果，使作者所要表达的思想感

情得以凸现，给人以强烈的印象。第（4）句以明衬暗的名句，天空和地上都是一团漆黑，而

一片墨黑的世界里，唯有江边船上放射出一线光芒，显得格外明亮。以明衬暗的环境描写正说

明春夜雨意正浓。第（5）句以声衬寂，莺莺送别张生，听到马鸣之声却不见马上之人，以“有

声”衬“无声”，烘托出当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。第（6）句以大对小，星空

低垂，原野辽阔无边。明朗月光下的江水汹涌澎湃，奔流不息。在这样阔大的环境中，一叶扁

舟显得何等渺小，置身于扁舟中的诗人更是卑小的如沧海一粟，其孤苦伶仃的形象让人生出无

限感慨和惆怅。第（7）句以虚衬实，“春风十里”是词人想象中的扬州昔日繁华的图景，是

虚景。而“尽养麦青青”写的是词人今日所见的凄凉情形，是实景。以昔日繁盛衬托今日衰败，

两幅虚实相济的图景中自然寄予了词人昔盛今衰的感慨。

（二）衬托与对比的区别

1.对比的两种事物是并列关系，并无主宾之分。衬托有主宾之分，陪衬事物是为被陪衬

事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。

2.对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面；衬托描写的是两个事物。

3.对比的作用是使好的显得更好，使坏的显得更坏。在比较中鉴别，给人们留下深刻鲜

明的印象。衬托主要突出要表达的一方面的特点。

（三）衬托与烘托的区别

衬托和烘托都是着眼于“托”，都是主、次相托，以次托主，即使某种事物、某个形象或

某种情感得到凸显。

从所写的两个事物间性质看，衬托主要通过对该事物和与其相似或相对事物的对照映衬来

完成，用作衬托的次要事物与主要事物是相似或相反的；烘托主要通过对该事物做外在的侧面

描写来实现，用作烘托的次要事物与主要事物是相关的。从所写的两个事物间关系看，用作衬

托的事物可以不写，写了可增强表达效果；而用作烘托的事物与主要事物是一个整体，是非写

不可的。

（8）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》）

（9）沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。（杜甫《漫成一首》）

第（8）句以景物烘托事物。以浩月千里的美景烘托了琵琶女弹奏的乐曲曼妙动听。而第

（9）句以动写静的反衬手法，"船尾跳鱼拨剌鸣”一句写船尾鱼跳动的声音，似乎打破了静

谧之境，但给读者的实际感受却是愈见其静。

三、考查形式

1.客观题

以选择题的形式进行考查，在选择项中设置衬托手法的分析，要求判断正误。

2.主观题

常见的的设问形式

①分析一、判断全诗或某一联运用的衬托手法。

②分析诗词写景/物的艺术/叙事的艺术。

③衬托手法对全诗情感表达的作用。

④诗人怎样通过什么手法来表达情感、志向、观点的？

四、答题思路

当题目问：“文中写XX（次要人物/景物）有何作用？”或“分析某处环境描写的艺术效

果”，若其服务于突出另一市象，应考虑衬托。

1.第一步：准确识别，定性关系

“此处描写XX（衬体），主要目的是为了衬托YY（主体）。”

2.第二步：具体分析，阐明“如何衬托”（核心步骤）

判断类型：“这属于【正衬/反衬】。"

阐释方式：“作者通过写XX具有的特点/处于的状态，【正面强化/反面凸

显】TYY_____的特点/_______的处境/______的情感。”

3.第三步：深入阐释，分析“艺术作用”

对主体：”使YY的形象更加鲜明突出，性格更具深度，情感更具感染力。”

对氛围/主题：“营造了______的意境与氛围，使小说关于______的主题表达更加含蓄而

深刻。”

4.第四步：综合效果，升华评价

五、答题模式

“通过描写……（衬体），衬托出……（主体）的……（特征/情感），使……（效果）。”

示例模板：

文段：③此时，凛冽的寒风呼啸而过，带着刺骨的冰冷，吹起地上的积雪，形成一片片雪

雾。天空湛篮如宝石，但那深邃的颜色中却透着寒冷的气息，让人无法忽视这美丽背后的严酷。

《界碑（节选）》

环境描写是小说创作中不可或缺的一部分。小说多次描写了暴风雪天的自然环境，请以第

③段为例，分析环境描写的作用。

答案：“小说在描写主角坚守阵地时，反复渲染天气的极端严寒与环境的险恶。这属于反

衬手法。作者极写自然环境的严酷（衬体），正是为了从反面有力地衬托出主角意志的无比坚

韧与信念的极度炽热（主体）。在这种巨大反差下，主角的英雄形象非但没有被困境压倒，反

而像雪中青松般愈发显得挺拔、伟岸。同时，这种衬托也极大地强化了故事的悲壮氛围，深化

T'人的精神力量可以超越物质极限'的主题。”

六、教材习题

阅读《扬州慢》，完成练习。

扬州慢

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽养麦青青。自胡马筑江去后，废池

乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆葱词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，

冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？

1.下列对该词的赏析不恰当的一项是()

A.扬州在隋、唐、北宋，确为准左名都，有李白的“烟花三月下扬州”与“杜郎俊赏”

可证；但在南宋初年，竟遭金兵两次洗劫，“都在空城”今昔对比，词人黍离之悲便油然而生，

从而表达出他对国家命运的关注。

B.写作《扬州慢》时，姜夔才22岁，可谓风华正茂之时。词人的知识积淀和对现实的观

察，撞击出心灵的火花，使辞章显现出他横溢的才华，成为脍炙人口的佳作。

C.表现对国家昔盛今衰的痛惜和伤感，本是个大主题，词人则以扬州为点，运用虚实结

合的手法，将想象中的昔日繁华图景与今日目睹的残破现象对接起来，让读者似乎听到了那破

碎山河的呼唤！

D.词人极善于以独特的眼光选材，极善于摘取所闻、所见、所感的细节来挖掘出大的主

题。比如，为了凸显“空城”这个“词眼”，姜夔选取的素材是养麦、胡马、废池、豆蔻、青

楼等。

2.下列对序文及词的理解分析，不正确的一项是()

A.词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交代。姜夔因路过扬州，目睹了战争

洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对

扬州昔日繁华的怀念和对今E山河破碎的哀思、。

B.词一开始就点出扬州是淮左著名的都城，而竹西亭又是环境清幽、景色迷人的名胜，

这一切吸引着词人在开始的旅程中下马驻足停留。

C.作品实写了昔日扬州的繁华富庶，虚写战争的创痛。两项比照，“葬麦青青”，衬托

出昔日的亭台楼阁已荡然无存，这里的居民也已在战乱中死亡或逃散，无比萧条。

D.自从高宗时金人两次南侵，古都扬州只剩下荒废的池台和高大的古树，而劫后幸存的

人们不愿再提起那几次可怕残忍的战争。“犹厌言兵”四字，可见战争给人的创痛太巨大了，

伤痕还刻在他们的心上。

3.下列对这首诗的理解利赏析，不正确的一项是（）

A.上阕描写词人亲眼目睹扬州城如今凋残和败坏的景象，“自胡马窥江去后，废池乔木，

犹厌言兵”用移情手法写出了人民的苦难和胡人的罪恶。

B.上阕今昔对比，用反衬手法来写景抒情,上片用今日的“空城”来反衬昔日的“名都”；

昔日“春风十里扬州路”和今日的荒凉景象形成鲜明对比。

C.下阕运用杜牧的典故，杜牧虽是俊才情种，但当他面对眼前的凋残破败的景象，必不

能写出昔日的款款深情来，深化了“黍离之悲”的主题。

D.本词造境清雅空灵，用“犹厌言兵”表现兵燹后的残破，用杜郎名句表现扬州昔日的

繁华，用“波心荡”“冷月无声”表现清幽伤感的气氛。

4.本词使用了大量的反本•的手法，请结合诗句具体分析。

针对演练

七、针对演练

（一）阅读下面这首诗，然后回答问题。

途中见杏花

吴融

一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。

长得看来犹有恨，可堪逢处更难留。

林空色暝莺先到，春浅杳寒蝶未游。

更忆帝乡千万树①，澹烟笼日暗神州。

①帝乡，此指长安。长安多杏树。

L请说明这首诗的首联有怎样的表达特色。

（二）阅读下面的元曲，回答问题。

出塞作①

王维

居延城外猎天骄②，白草连天野火烧。

暮云空战时驱马，秋日平原好射雕。

护羌校尉朝乘障③，破虏将军夜渡辽。

本靶④角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚⑤。

［注］①开元二十五年（737）,河西节度副大使崔希逸在青海战败吐蕃，王维奉使出塞宣

慰，这首诗就写于此时。②天骄：原为匈奴自称，这里借指吐蕃。③乘障：登城守卫。④玉靶：

镶玉的剑柄，借指宝剑。⑤霍嫖姚：本指西汉霍去病，这里代指崔希逸。

2.这首诗的前两联是运用什么手法来描写场景的？请简要分析。（6分）

（三）阅读下面这首诗，然后回答问题。

秋夜纪怀

陆游

北斗垂莽苍，明河浮太清。

风林一叶下，露草百虫鸣。

病入新凉减，诗从半睡成。

还思散关路，炬火驿前迎。

［注］明河：银河。太清：指天空。散关：即大散关。炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。

3.三、四两联运用了什么表现手法？请简要分析工

（四）阅读下面这首散曲，然后回答问题。

商调・黄莺儿・赠燕

张潮

花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前

憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。

4.这首散曲运用了多种表现手法，请选择其中两种进行赏析工

（五）阅读下面这首诗，然后回答问题。

琅哪溪