2024统编版七年级语文下册 第五单元整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》 教案

统编版（2024）七年级下册语文第五单元整本书阅读《钢铁是怎样

炼成的》教案

【教学目标】

1.了解作者及写作背景，感知主要内容。

2.品读精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。

3.从保尔身上汲取精神力量，树立伟大理想，培养钢铁般的意

志。

【教学过程】

一、设置情景，激情导入

教师：

人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度

过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌

碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精

力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而斗争。”

——奥斯特洛夫斯基

板书课题：整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》

二、知识备查

教师：同学们，下面我们一起来了解一下这木名著的作者。

（教师讲解，学生记录）

预设：奥斯特洛夫斯基（1904—1936）,全名尼古拉•阿列克赛

耶维奇•奥斯特洛夫斯基。苏联著名无产阶级革命家。出生于一个普

通工人家庭，12岁开始劳动生涯，16岁加入共青团，参加过保卫苏

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维埃政权的国内战争。后因伤重转业，投身于经济建设的潮流之中。

在伤病加剧导致全身瘫痪、双目失明后，他走上了文学创作的道路。

1935年获得国家最高荣誉一一列宁勋章。代表作品为《钢铁是怎样

炼成的》。

三、整体感知

教师：同学们，下面我们来看看本名著的内容简介

保尔早年丧父，母亲替人洗衣做饭维持生计，哥哥是工人。保尔

12岁时，母亲把他送到车站食堂当杂役，受尽了凌辱。“十月革命”

爆发后，在地下党员朱赫来的帮助下，保尔走上了革命道路。上前线

后，他奋勇作战，数次立功，最后不得不因在激战中受重伤而离开前

线。在地方上，保尔在天寒地冻的筑路工地，与寒冷、饥饿、伤病和

匪帮的偷袭做斗争，因身患伤寒差点儿不治身亡。在遭受双目失明、

瘫痪在床的沉重打击之后，他曾一度产生自杀的念头，但他很快走出

低谷，开始文学创作。6个月后，写成的手稿在朋友寄回来时丢失了，

保尔一度灰心丧气。后来，他振作了起来，自己口述，请人代录,在

母亲和妻子达雅的帮助下，他用生命写成的小说《暴风雨所诞生的》

终于出版了！

教师：同学们，下面我们再一起来看看人物关系图

（教师讲解，学生记录）

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彼得留拉/朱赫来

四、精读细研

教师：同学们，我们一来分析一下本书的人物形象

（学生讨论，分析回答）

学生1:保尔•柯察金：坚强的共产主义战士。出身贫苦，有鲜

明的阶级爱憎，从小养成了倔强的个性和反抗精神；参加革命后，为

革命事业勇于献身，在战场上勇敢、无畏；因病致残后，意志坚强,

毅力惊人。在保尔身上，凝聚着那个时代最美好的精神品质一一为理

想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奇斗的精神品质。

学生2：朱赫来：老一辈革命者的形象，老布尔什维克的代表。

沉着干练，富有组织能力，是保尔参加革命的引路人。他教会保尔电

工技术、英式拳击以及日常生活中保尔所不懂的许多事情。

学生3：冬妮娅：保尔的第一个女友，林务官的女儿。她曾把《牛

虻》这部小说介绍给保尔看。但由于阶级出身的关系，她没有和当时

许多的青年一样去参加保卫苏维埃政权的，‘韦大斗争，最终二人因阶级

与思想不同而分手。

学生4：丽达：优秀的共产党员。她酷爱工作，善于出谋划策，

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能够积极应对突发事件，与保尔志同道合。因为保尔错把丽达的哥哥

当做她的恋人，最终二人没有在一起。

学生5：阿尔焦姆：保尔的哥哥，火车司机、钳工，市苏维埃主

席。是朱赫来最好的助手。

学生6：谢廖沙：保尔童年时的朋友。苏维埃政权建立后，他加

入红军，并成为共青团乌克兰区委会书记c在与敌军的抗争中，他显

示出了顽强不屈的意志，后在一次战斗中不幸中弹身亡。

教师：同学们，我们再来探讨一下本名著的中心事件

预设：

1.12岁那年，保尔因把烟灰撒在了瓦西里神父家做复活节蛋糕

的面团上被学校开除。

2.保尔结识装配工朱赫来，朱赫来教会了保尔打拳，还时常和

保尔讲革命道理。

3.一天晚上，朱赫来为了躲避搜捕，藏到了保尔家。保尔知道

了朱赫来是共产党员。

4.保尔看到朱赫来被押解时，果断救了朱赫来。但保尔被维克

多告发，被捕入狱。

5.保尔参军后当过侦察兵，后来又当了骑兵。他特别喜欢读《牛

虻》《斯巴达克斯》等作品，经常给战友们朗读或讲故事。

6.保尔邀请冬妮娅参加共青团会议，在会上，保尔因为冬妮娅

的着装问题同她争吵起来，两个人最终分手。

7.在筑路工作要结束时，保尔得了伤寒并引发了肺炎，组织上

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不得不把保尔送回家乡去休养。

8.在海滨疗养时，他偶然认识了女工达雅并与她相爱。

9.保尔也曾一度产生过自杀的念头，但他很快从低谷中走了出

来。

10.保尔用硬纸板做成框子写作。6个月后，写成的手稿在朋友

寄回来时丢失了。

教师：同学们，我们一起来讨论一下本名著的艺术特色

（学生讨论，分析回答）

预设1：小说写人以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、格言

警句、书信和日记等，使人物形象有血有肉。

预设2：书中的景物描写、心理描写、环境描写相当出色，语言

也简洁优美，富有表现力。

预设3：塑造的人物个性鲜明，形象突出，充满正能量。

教师：同学们，我们一起来讨论一下本名著的阅读方法

预设1：圈点。

读书过程中，要有个烂笔头，即笔在手，看到精彩的句段，随手

圈点勾画，写景的、叙事的、写人的、评论的等，圈点勾画可以把重

点内容筛选出来，便于日后翻看。

预设2：批注。

批注，指阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的

空白地方，以帮助理解，深入思考。批注可以从作品的内容、结构、

写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，

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或写出心得体会，提出自己的见解。

预设3：做笔记。

做笔记，主要有写提要和写心得两大类。写提要，就是用精练的

语言准确概括全书的基本内容或要点。所写的提要，可以是语意连贯

的成段文字，可以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作

品结构思路的图表。写心得，则是记录自己阅读时产生的体验、感想，

如自己对于作品的内容（人物、情节、情感、思想等）和形式（写作

技巧、行文风格、艺术特色等）的看法和评价，以及自己在阅读中生

发的新认识、新观点。可以针对作品整体发表感想，也可以只对其中

某一个或几个点进行发挥和评论。

预设4：摘抄。

摘抄，就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。摘录的内

容可以是原作的典故、格言警句、精彩片段等。比如阅读《钢铁是怎

样炼成的》，可以摘抄生动传神的细节描写片段、启迪思想的格言警

句、写作技巧运用精彩的语段；为了分析评价主人公保尔•柯察金的

形象，可以摘抄描写他言谈、举止、心理活动的片段以及各种人物对

他的评价。

预设5：写读后感。

读后感是读书所收获的果实。读完名著，要写读后感，可以评点

人物、语言、情节、写法等，字数有话则长，无话则短。在网络发达

的今天，读后感还可以在公开的网络平台（如校园网站、班级论坛等）

上发表，与别人交流分享。

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五、拓展探究

教师：同学们，我们一起来讨论。

专题一：保尔・柯察金的成长史

师生讨论，出示示例：

保尔•柯察金，出生于贫困的铁路工人家庭，因往神父家做复活

节蛋糕的面团上撒烟灰而被学校开除。12岁时，母亲把他送到车站

食堂当杂役，在那儿他受尽了凌辱。“十月革命”爆发后，老布尔什

维克朱赫来培养了保尔朴素的革命热情。一次，因为解救朱赫来，保

尔被关进了监狱，而后敌人因疏忽把他错放了。后来，保尔在朋友谢

廖沙的影响下参加了红军。

保尔参军后当过侦察兵，后来又当了骑兵。他在战场上不仅是个

敢于冲锋陷阵的战士，还是一名优秀的政治宣传员。一次激战中，他

的头部中了弹片，受了重伤。后来他又参加修铁路的工作。修建铁路

的工作尤为艰苦：秋雨、泥泞、大雪、冻土，大家缺吃少穿，露天住

宿，而且还有武装匪徒的袭扰和疾病的威胁。在筑路工作快要结束时,

保尔得了伤寒并引发了肺炎，组织上不得不把保尔送回家乡去休养。

病愈后，他又回到了工作岗位，并且入了党。由于种种伤病及忘

我的工作和劳动，保尔的体质越来越差，丧失了工作能力。1927年，

保尔已全身瘫痪，接着又双目失明。保尔也曾一度产生过自杀的念头,

但他很快从低谷中走了出来。他开始用硬纸板做成框子写作。6个月

后，写成的手稿在朋友寄回来时丢失了。后来，他自己口述，请人代

录。在母亲和妻子达雅的帮助下，他用生命写成的小说《暴风雨所诞

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生的》终于出版了。

专题二：保尔・柯察金的形象分析

师生讨论，出示示例：

保尔•柯察金具有顽强的毅力、永不言败的精神，他在重重磨砺

下无所畏惧，意志如同钢铁般坚强。保尔和同志们一起驰骋疆场，为

保卫苏维埃政权而努力奋斗，同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战,

表现了他甘愿为革命事业献身、不怕牺牲的精神。在医治战争创伤、

恢复国民经济的艰难岁月中，他又以全部热情投入到劳动之中。虽然

他曾经金戈铁马，血染疆场，但他不居功自傲，也没有考虑个人的名

利地位，只想多为党和人民做点儿事情。党叫他修铁路，他去了；党

调他当团干部，他去了，而且都是豁出命来干。

面对敌人的严刑拷打，他坚贞不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇

往直前；在与吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而却步，创

造了“起死回生”的奇迹。尤其是他在病榻上仍奋力向艺术的殿堂攀

登的过程，表现了一位革命战士钢铁般的意志。除此之外，他还有温

情的一面。对待母亲、哥哥和朋友，他有着深厚的感情。对待恋情,

他不仅认真，而且非常有原则。

专题三：圈点、批注、做笺记

师生讨论，出示示例：

原句①：以前读英雄加里波第的传记，那是多么激动人心呵!他是

那样地羡慕他，加里波第的生活是艰苦的，敌人在全世界各处追逐他。

而他，保尔，仅仅7经过了一星期的可怕的苦难，就好像是过了一年

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似的。

批注①:这段心理描写是保尔出狱后，在冬妮娅家做客的当天所

想，或许从这一刻起，他对英雄的崇拜之情驱使他向往苦难，对温暖

甜蜜的生活保持自然的警惕。

专题四：摘抄、积累

师生讨论，出示示例：

①人应该支配习惯,而决不能让习惯支配人。

②生命中可能会刮风下雨，但我们可以在心中拥有自己的一

缕阳光。

③保尔穿着又破又旧的短褂，一只脚穿着破靴，另一只脚穿

着一只古怪的套鞋,脖子上围着一条脏毛巾，脸好久没有洗过，只有他

那对眼睛,那对永远发光的眼睛还跟从前一样。

教师：阅读推荐

《平凡的世界》

预设1:作者名片

路遥(1949—1992),中国作家。陕西清涧人。代表作有长篇小

说《平凡的世界》《人生》等。1980年发表《惊人动魄的一幕》，

获得第一届全国优秀中篇小说奖。1982年发表中篇小说《人生》，

后被改编为电影。1988年完成百万字的长篇巨著《平凡的世界》，

全景式地表现了改革时代中国城乡的社会生活和人们思想情感的巨

大变迁。荣获茅盾文学奖。

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预设2:主要内容

《平凡的世界》以中国70年代中期到80年代中期十年间为背景,

全景式地反映了中国近10年间城乡社会生活的巨大历史性变迁；以

孙少安和孙少平两兄弟为中心，以整个社会的变迁、思想的转型为背

景，通过复杂的矛盾纠葛，刻阿了社会各阶层普通人们的形象，成功

地塑造了孙少安和孙少平这些为生活默默承受着人生苦难的人们，深

刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。在

这本书里，人性的自尊、自强与自信，人生的苦难与拼搏，劳动与爱

情，挫折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突纷繁地交织

在一起，读来令人荡气回肠，不忍释卷。

预设3:推荐理由

《平凡的世界》用温暖的现实主义的方式来讴歌普通劳动者。小

说在展示普通小人物艰难生存境遇的同时，极力书写了他们克服重重

困难的美好心灵与坚韧不拔的奋斗精神。作品中的主人公孙少安、孙

少平是挣扎在贫困线上的青年人，但他们自强不息，依靠自己的顽强

毅力与命运抗争,追求自我的道德完善。其中，孙少安是立足于乡土、

矢志改变命运的奋斗者；而孙少平是拥有现代文明知识、渴望融入城

市的“出走者”。他们的故事构成了中国社会普通人人生奋斗的两极

经验。这部小说所传达出的精神内涵，正是对中华民族千百年来“自

强不息、厚德载物”精神传统的自觉继承，值得我们学习。

教师：阅读推荐

《名人传》

第10页共12页

预设1:作者名片

罗曼•罗兰(1866—1944),法国作家、音乐学家和社会活动家。

他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇

前进的知识分子形象。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的

社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。

他于1913年获法兰西学院文学奖，1915年荣获诺贝尔文学奖。作品

有《名人传》《约翰•克利斯朵夫》等。

预设2：主要内容

《名人传》包括《贝多芬传》《米开