2025-2026学年广东省深圳市龙岗区七年级（上）期末语文试卷

2025・2026学年广东省深圳市龙岗区七年级（上）期末语文试卷

一、积累与运用（共24分）为迎接校园文化节，学校开展“文学之光，照亮成长”主题活动，请你参与并

完成任务问题。

1.（2分）活动宣传板需用正楷书写主题，请将下列句子工整地抄写在横线上。

腹有诗书气自华，最是书香能致远。

2.（2分）筹备组制作展板时，几个字词的读音和书写把握不准。请选出全部正确的一项（）

A.酝里(niang)瞭亮翻来翌去（fu）

B.确凿(zao)分岐人迹罕*至（h&n）

C.一笺(sha)遮蔽.咄逼人（duo）

D.黄擎(yin)诀别理为一谈（hin）

3.（10分）在布置“名家名句”长廊时，需要补全诗句。请根据提示，完成问题。

①,洪波涌起。（曹操《观沧海》）

②我寄愁心与明月，o（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

③，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）

④《论语十二章》中论述学习与思考辩证关系的句子是：,o

⑤《次北固山下》中蕴含时序交替自然理趣的句子是：,o

⑥诸葛亮在《诫子书》中告诫我们内心恬淡方可有明确志向的句子

是：>。

4.（2分）在“成语溯源”互动区，判断下列句中加点成语使用是否恰当，正确的一项是（）

A.他处理问题总是很果断，从不建泌带水。

B.辩论会上，他型型遇△的发言，赢得了观众的阵阵掌声。

C.面对老师的提问，我们一定要人不办不不能随意附和。

D.校园艺术节上，同学们各型苏丹T,纷纷展示自己的才艺。

5.（5分）文化节将设立“经典人物走廊”，请你参与策划。

（1）请从《朝花夕拾》的“长妈妈”或《西游记》的“孙悟空”中任选一位，为他/她设计一个展示主题。

示例：鲁迅——民族魂的铸造者

我选,主题：

（2）请为你设计的人物写一段50字左右的简介，突出其核心特点或精神。

6.（3分）活动总结发言稿中有一处语病，请找出并修改。

原文：通过这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了同

学们的语文素养和审美能力。

修改：0

二、阅读与鉴赏（共46分）

7.（12分）阅读下面两篇文言文，完成问题。

【甲】

陈太丘与友期行

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，己去。”友人便怒曰：“非人哉！

与人期行，相委而去。‘'元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

友人惭，下车引之。元方入门不顾。

【乙】

陆元方卖宅

陆少保①，字元方，曾于东都卖一小宅。家人将受直②矣，买者求见。元方因告其人曰：“此宅子甚好，

但无出水处耳。'‘买者闻之，遽③辞不买。子侄以为言④，元方口：“不尔⑤，是欺之也。’’

【注释】①陆少保：陆元方，唐朝人。②受直：收取价钱。直，同“值”。③遽（ju）：立刻。④以为言：

为此说了埋怨的话.⑤不尔：不这样.

（1）解稀下列句中加点的词。

①陈太丘与友期行

②相委而去

③元方用告其人曰

④买者闻之

•

（2）请将下列句子翻译成现代汉语。

①友人惭，下车引之。元方入门不顾。

②但无出水处耳。

（3）甲文出自《世说新语》的《方正》篇。结合内容，说说元方的“方正”体现在何处。

（4）乙文中陆元方的言行，体现了怎样的品质？这与甲文中倡导的哪种观念相一致？

8.（10分）阅读下面关于“深圳绿道”的材料•，完成问题。

材料一:

深圳已建成总长度超过3000公里的绿道网络，串联起山、林、城、海，成为市民“家门口的诗与远方

其中，龙岗区的“龙城公园绿道”依山而建，不仅提供了健身空间，还通过科普标识系统，让市民在漫步中

认识本土动植物。

材料二：

“以前下班就是回家刷手机，现在习惯先到绿道走一走，看看夕阳，感觉一天的疲惫都消散了。”——

一位在科技园工作的市民说。

“我们学校经常组织沿绿道开展，自然笔记'活动，同学们观察树叶的形态、记录鸟类的叫声，语文课和

生物课的知识都变生动了。”——某中学教师说。

材料三：

绿道的意义，不仅在于它是城市的“绿色动脉''，更在于它重构了都市人的生活节奏。它提醒人们，在

高效的“深圳速度”之外，还可以掬有一种“慢下来''的权利，去感受四季、触摸自然、安顿内心。

（1）阅读材料一，请分点概括深圳绿道的特点。

（2）材料二中两位受访者的话，分别体现了绿道在哪两个方面的价值？

（3）联系三则材料，谈谈为什么说绿道“重构了都市人的生活节奏

9.（17分）阅读下面的文章，完成答题。

绣眼与芙蓉

赵丽宏

①我曾经养过两只鸟，一只统眼，一只芙蓉.

②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脚，红色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包围着，像

戴着一副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育。一般都是从野地捕

来笼养。它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电。它的叫声并不大，但却奇特，

就像从树林中远远传来群鸟的齐鸣，回旋起伏，变化万端，妙不可言。

③那只芙蓉是桔黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。

它的鸣叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百噤。晴朗的早晨，它的鸣唱就像一缕缕

阳光在空气中飘动。

④两只鸟笼，并排挂在阳台上。绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。它们用不同的鸣叫打着招

呼，两种声音，韵律不同，调门也不一样，很难融合成一体，只能各唱各的曲调。它们似乎达成了默契，

一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里倾听。

⑤在鸟儿的欢唱中，日子不知不觉地也欢快起来。

⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是-一个多小时以后，想那笼子可能已经空了。却没

想到，芙蓉依然在茏中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。更没想到的是，从此以后，绣眼的鸣唱声却莫

名其妙地消失了。阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时而低沉。

⑦有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，声音变得轻幽

飘忽起来。那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口？然而绣眼

不为所动，依然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了

鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在

回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑。

⑧FI子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整H在笼中一声不吭,

常常•动不动地呆立在横杆上。一天下午,我从外面回来，刚进门，就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声，

那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得多。我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此

大的变化。走近阳台一看，我几乎不相信自己的眼睛：鸟笼外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞鸣叫，

笼外的绣眼围着笼子飞舞，不时停落在鸟笼上。那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，

在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光,不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣眼,面对面上

下飞窜，鸣叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问。

⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。这情景深深震撼了我：从

野地捕来笼养的小鸟，它们无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒。绣眼的重新开口，应该是对

自由的呼唤吧。想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼

H.再退回到屋里.笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，

飞过楼下的花坛，转眼就消失得无影无踪……

⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，我的内心不觉得欣慰起来。

（1）请用文中词语，将“我”的情感变化补充完整。

欢快一_>惊奇—>震撼—>

（2）文章着重写了“绣眼”情绪变化的三个阶段，请分别加以概括。

（3）根据要求，品析文中画线语句。

①它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。〔从描写角度）

②不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。（从修科角度）

（4）第⑧段中“这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟，它们无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做

了人类的囚徒”，表达了作者怎样的情感？

10.（7分）本学期我们阅读了《朝花夕拾》和《西游记》，请完成以下任务。

（1）在《朝花夕抬》中，鲁迅记录了许多对他成长产生影响的人物。请任选一位（如寿镜吾先生、藤

野先生、长妈妈），简述与其相关的一件小事，并谈谈这件事对鲁迅的影响。

（2）有同学认为，唐僧没有法力，常误解孙悟空，是团队里的“拖累”。你同意这种看法吗？请结合原

著具体情节，阐述你的观点。

三、写作（共5。分）

II.（50分）按要求完成作文。

题目：请以“那一次，我真正读懂了"为题，写一篇记叙文。

要求：①将题目补充完整（可填人、物、一本书、一句话等）；②写出真情实感；③不少于600字。

12.作文。

文化节活动让你对“成长”有了新的思考。成长路匕有时需要勇敢向前，有时需要适时沉淀。请以“快

与慢''为话题，写一篇文章，可以讲述经历，也可以发表见解。

要求：①自拟题目；②文体不限（诗歌除外）；③不少于600字。

2025・2026学年广东省深圳市龙岗区七年级（上）期末语文试卷•解析

一、积累与运用（共24分）为迎接校园文化节，学校开展“文学之光，照亮成长”主题活动，请你参与并

完成任务问题。

1.（2分）活动宣传板需用正楷书写主题，请将下列句子工整地抄写在横线上。

腹有诗书气自华，最是书香能致远。

腹有诗书气自华，最是书香能致远。

【解答】答案：

腹有诗书气自华，最是书香能致远。

2.（2分）筹备组制作展板时,几个字词的读音和书写把握不准。请选出全部正确的一项（）

A.酝限(ni^ng)瞭亮翻来修去（fu）

B.确凿(zdo)分岐人迹年至（hAn）

C.一霎（sh总）遮蔽个咄逼人＜dud）

D.黄晕(yin)诀别混为一谈（hin）

【解答】A.有误,“瞭亮”应为“噫亮”；

B.有误，“分岐”应为“分歧”；

C.正确；

D.有误，“黄晕”的“晕”应读”刘屋，”混为一谈”“混”应读“htin”。

故选：Co

3.（10分）在布置“名家名句”长廊时，需要补全诗句。请根据提示，完成问题。

①秋风萧瑟,洪波涌起。（曹操《观沧海》）

②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

③枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）

④《论语十二章》中论述学习与思考辩证关系的句子是：学而不思则罔,思而不学则殆O

⑤《次北固山下》中蕴含时序交替自然理趣的句子是：海FI生残夜,江春入旧年o

⑥诸葛亮在《诫子书》中告诫我们内心恬淡方可有明确志向的句子是：非淡泊无以明志,非宁

静无以致远o

【解答】答案：

①秋风萧瑟（注意“瑟”的书写）

②随君直到夜郎西（注意“郎”的书写）

③枯藤老树昏鸦

④学而不思则罔思而不学则殆（注意“罔''的书写）

⑤海口生残夜江春入旧年（注意“生”的书写）

⑥非淡泊无以明志非宁静无以致远

4.（2分）在“成语溯源”互动区，判断下列句中加点成语使用是否恰当，正确的一项是（）

A.他处理问题总是很果断，从不理源带水。

B.辩论会上，他甲型通人的发言，赢得了观众的阵阵掌声。

C.面对老师的提问，我们一定要人石力石，不能随意附和。

D.校园艺术节上，同学们各号外加，纷纷展示自己的才艺。

【解答】A.正确。

B.有误，“咄咄逼人”形容气势汹汹，用于辩论会发言不当。

C.有误，“人云亦云”含贬义。

D.有误，“各得其所”指各自得到所需，与“展示才艺”语境不符。

故选：Ao

5.（5分）文化节将设立“经典人物走廊”，请你参与策划。

（1）请从《朝花夕拾》的“长妈妈”或《西游记》的“孙悟空”中任选一位,为他/她设计一个展示主题。

示例：鲁迅——民族魂的铸造者

我选孑小悟空,主题：反抗与成长的斗战胜佛

（2）请为你设计的人物写一段50字左右的简介，突出其核心特点或精神。

【解答】（1）本题考查对名著人物和情节的把握。从《朝花夕拾》的“长妈妈”或《西游记》的“孙悟空”

中任选一位，为他/她设计一个展示主题即可。

示例：长妈妈——善良与迷信的矛盾体

（2）本题考查对名著人物和情节的把握。为设计的人物写-•段5（）字左右的简介，突出其核心特点或精

神即可。

示例：长妈妈善良，迷信，唠叨，却深爱着鲁迅，是鲁迅童年记忆中温暖的存在。

答案：

（1）示例：孙悟空反抗与成长的斗战胜佛

（2）示例：孙悟空是从石头县蹦出的灵猴，神通广大，桀瞥不驯。大闹天宫展现其反抗精神，西天取

经历经八十一-难，终成斗战胜佛，完成了从任性到担当的成长蜕变。

6.（3分）活动总结发言稿中有•处语病，请找出并修改。

原文：通过这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到「文学的魅力，而且大大提高了同

学们的语文素养和审美能力。

修改：这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文

素养和审美能力（或：通过这次丰富多彩的文化节活动，同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大

提高了语文素养和审美能力）。

【解答】原句成分残缺，缺少主语。可去掉“通过”或“使”。

答案：

修改为：这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素

养和审美能力（或：通过这次丰富多彩的文化节活动，同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大

提高了语文素养和审美能力）。

二、阅读与鉴赏（共46分）

7.（12分）阅读下面两篇文言文，完成问题。

【甲】

陈太丘与友期行

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，己去。”友人便怒曰：“非人哉！

与人期行，相委而去。‘'元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

友人惭，下车引之.元方入门不顾.

【乙】

陆元方卖宅

陆少保①，字元方，曾于东都卖一小宅。家人将受直②矣，买者求见。元方因告其人曰：“此宅子甚好，

但无出水处耳。”买者闻之，遽③辞不买。子侄以为言④，元方日：“不尔⑤，是欺之也。”

【注释】①陆少保：陆元方，唐朝人。②受直：收取价钱。直，同“值③遽（j£i）：立刻。④以为言：

为此说了埋怨的话。⑤不尔；不这样。

（1）解释下列句中加点的词。

①陈太丘与友期行约定

②相委而去离开

*

③元方用告其人曰于是

④买者回之听说

（2）请将下列句子翻译成现代汉语。

①友人惭，下车引之。元方入门不顾。

②但无出水处耳。

（3）甲文出自《世说新语》的《方正》篇。结合内容，说说元方的“方正”体现在何处。

（4）乙文中陆元方的言行，体现了怎样的品质？这与甲文中倡导的哪种观念相一致？

【解答】（I）本题考查文言词语。

①句意：陈太丘和朋友约好一起出行。期，约定。

②句意：却丢下别人自己走了。去，离开。

③句意：于是元方告诉那人说。因，于是。

④句意：买（房子）的人听到（他说的话）后。闻，听说。

（2）本题考查句子翻译。

①重点词：引，拉；顾，回头看。句意：友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。

②重点词：但，只是；耳，罢了。句意：（这宅子）只是没有排水的地方罢了。

（3）本题考查对人物形象的分析。文中友人迟到还辱骂陈太丘，元方却能冷静回应：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信：对子骂父，则是无礼。“他先指出友人失约是“无信”，再指出友人当着儿子的面

骂父亲是“无礼”，句句在理，立场鲜明，体现出他的正直与敢言。最后“入门不顾”，也表现出他坚持原

则、不随波逐流的品格，这些都符合“方正”的含义。

（4）本题考查比较阅读。根据“此宅子甚好，但无出水处耳”可知，陆元方说出了房子的缺点，这表明

了它诚实不欺（或“诚信”）的品质.根据“日中不至，则是无信”可知，甲文中倡导的“信”（守信、诚信）

的观念。所以，两文都倡导的观念一致。

答案：

（1）①约定②离开③于是④听说

（2）①友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。

②（这宅子）只是没有排水的地方罢了。

（3）元方的“方正”体现在他懂得“信”与“礼”的重要性，并敢于依据原则，不卑不亢地指出友人的“无信”

（期日中不至）“无礼”（对子骂父），维护了自己和父亲的尊严。

（4）陆元方诚实不欺（或“诚信”）的品质。这与甲文中倡导的“信”（守信、诚信）的观念相一致。

8.（10分）阅读下面关于“深圳绿道”的材料,完成问题。

材料一：

深圳已建成总长度超过3000公里的绿道网络，串联起山、林、城、海，成为市民“家门口的诗与远方”。

其中，龙岗区的“龙城公园绿道•♦依山而建，不仅提供了健身空间，还通过科普标识系统，让市民在漫步中

认识本土动植物。

材料二：

“以前下班就是回家刷手机，现在习惯先到绿道走一走，看看夕阳，感觉一天的疲惫都消致了。”一

一位在科技园工作的市民说。

“我们学校经常组织沿绿道开展，自然笔记，活动，同学们观察树叶的形态、记录鸟类的叫声，语文课和

生物课的知识都变生动了。”——某中学教师说。

材料三：

绿道的意义，不仅在于它是城市的“绿色动脉”，更在于它重构了都市人的生活节奏。它提醒人们，在

高效的“深圳速度”之外，还可以拥有一种"慢下来''的权利，去感受四季、触摸自然、安顿内心。

（1）阅读材料一，请分点概括深圳绿道的特点。

（2）材料二中两位受访者的话，分别体现了绿道在哪两个方面的价值？

（3）联系三则材料，谈谈为什么说绿道“重构了都市人的生活节奏”。

【解答】（1）材料一开篇指出深圳绿道的核心数据，总长度超过3000公里，且具备串联山、林、城、

海的空间连接功能，这是从规模和覆盖范围角度体现的特点；接着以龙岗区龙城公园绿道为例，说明绿

道不仅有供市民健身的实用功能，还设置了科普标识系统，能让市民在休闲时认识本土动植物，这是从

功能多样性角度体现的特点，将这些分散的信息整合，就能提炼出深圳绿道的具体特点。

（2）第一位受访者是科技园的市民，他提到以前下班回家刷手机，现在习惯去绿道散步着夕阳，疲惫

感也随之消散，这一表述围绕的是绿道对个人身心状态的调节作用，体现的是Z录道在休闲放松、舒缓身

心方面的价值；第二位受访者是中学教师，他说学校常组织沿绿道开展“自然笔记”活动，让语文课和生

物课的知识变得生动，这一表述关联的是绿道与学科学习的结合，体现的是绿道在辅助教育、拓展课堂、

丰富学习体验方面的价值，抓住两人表述的核心场景和效果，就能准确区分绿道的两类价值。

<3）从材料一可知，深圳绿道网络规模大、覆盖广，还兼具健身和科普功能，为都市人走出家门接触

自然提供了便利的场所；再看材料二，市民下班后不再宅家刷手机，而是去绿道散步放松，学校借助绿

道开展实践活动，这些都体现出绿道改变了人们以往单调的生活和学习模式；最后结合材料二的观点，

绿道作为城市“绿色动脉”，提醒人们在追求“深圳速度”的高效生活之外，拥有了“慢下来”的权利，人们

可以在绿道上感受四季、触摸自然、安顿内心，这种从快节奏到快慢结合的转变，正是绿道重构都市人

生活节奏的体现，将三则材料的相关信息串联起来，就能清晰梳理出背后的原因。

答案：

（1）总长度超3000公里，网络规模大，串联山、林、城、海。

功能多样，兼具健身空间与科普功能，可让巾氏在漫步中认以本土动植物。

（2）市民的话体现了绿道休闲放松、舒缓身心的价值。

教师的话体现了绿道辅助教育教学、丰富学习体验的价值。

（3）深圳绿道规模大、覆盖广且功能丰富，为都市人提供了走出家门亲近自然的便利场所；它改变了

市民下班刷手机的单调生活模式，也为学生提供了户外实践的课堂；更让人们在快节奏的“深圳速度”

之外，拥有了慢下来感受自然、安顿内心的机会，进而重构了都市人的生活节奏。

9.（17分）阅读下面的文章，完成答题。

绣眼与芙蓉

赵丽宏

①我曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。

②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，红色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包围着，像

戴着一副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育。一般都是从野地捕

来笼养。它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电。它的叫声并不大，但却奇特，

就像从树林中远远传来群鸟的齐鸣，回旋起伏，变化万端，妙不可言。

③那只芙蓉是桔黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。

它的鸣叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百噬。晴朗的早晨，它的鸣唱就像一缕缕

阳光在空气中飘动。

④两只鸟笼，并排挂在阳台上。绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。它们用不同的鸣叫打着招

呼,两种声音，韵律不同，调门也不一样，很难融合成一体，只能各唱各的曲调.它们似乎达成了默契，

一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里倾听。

⑤在鸟儿的欢唱中，日子不知不觉地也欢快起来。

⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼子可能已经空了。却没

想到，芙蓉依然在茏中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。更没想到的是，从此以后，绣眼的鸣唱声却莫

名其妙地消失了。阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时而低沉。

⑦有一天，我突然发现，芙营的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，声音变得轻幽

飘忽起来。那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口？然而绣眼

不为所动，依然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了

鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在

回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑。

⑧口子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，己多口无语的绣眼显得更落寞了，它整口在笼中•声不吭,

常常••动不动地呆立在横杆上。一天下午，我从外面回来，刚进门，就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声，

那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得多。我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此

大的变化。走近阳台i看，我几乎不相信自己的眼睛：鸟笼外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞鸣叫，

笼外的绣眼围着笼子飞舞，不时停落在鸟笼上。那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之卜，

在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光,不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣眼,面对面上

下飞窜，鸣叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问。

⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。这情景深深震撼了我：从

野地捕来笼养的小鸟，它们无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒。绣眼的重新开口，应该是对

自由的呼唤吧。想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼

门，再退回到屋里。笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，

飞过楼下的花坛，转眼就消失得无影无踪……

⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，我的内心不觉得欣慰起来。

（1）请用文中词语，将“我''的情感变化补充完整。

欢快T困惑-惊奇—震撼-欣慰

（2）文章着重写了“绣眼”情绪变化的三个阶段，请分别加以概括。

（3）根据要求，品析文中画线语句。

①它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。1从描写角度）

②不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。（从修格角度）

（4）第®段中“这情景深深震憾了我：从野地捕来笼养的小鸟，它们无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做

了人类的囚徒”，表达了作者怎样的情感？

【解答】（1）本题考查梳理作者情感。在整体感知文本内容的基础上结合具体的情节体会“我”的情感并

筛选出“我”的情感变化的词语，第⑦段写到：当“绣眼”一直保持沉默时我感到“困惑''；第⑩段当“绣眼”

获得自由后“我”感到欣慰。

（2）本题考查文章内容的理解和概括。在整体感知文本内容的基础上分别找到这三个阶段，然后再细

读有关内容并用简洁的语言概括其情绪变化。从第④段中的“打者招呼”“达成了默契”等可以概括出“绣

眼”的情绪是：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。从第⑥⑦⑧段中的“绣眼的呜唱声却莫名

其妙地消失了“绣眼不为所动，依然保持着沉默“绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。

它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆

立在横杆上”可以概括出“绣眼”的情绪是：停止鸣唱，停止飞跃（或：整FI在笼中一声不吭，常常一-动

不动地呆立在横杆上）。从第⑧段中的“笼中的绣眼在飞舞鸣叫，变得异常活泼。上下飞蹿，鸣叫声激动

而急切''可以概括出“绣眼”的情绪是：飞舞呜叫（或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。据此

答题意对即可。

（3）本题考查赏析句子。

①“一声不吭”属于神态描写，“一动不动地呆立”属于动作描写，结合语境分析，“绣眼”是江南的名鸟，

据说无法人工哺育，一般都是从野地捕来笼养，而此时它被关在笼子里，失去了自由，远离同伴，因此

这里动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。②“颓丧”“活泼”这两个词语把“绣眼”人

格化，运用拟人的修辞手法，结合语境分析，因为鸟笼外，来了另一只绣眼，"绣眼见到同伴时非常的

激动和兴奋，而拟人修辞手法的运用则生动形象地表现了“绣眼”的这种感情。

（4）本题考查作者情感。结合全文内容分析，之前“绣眼”很长时间保持沉默，让我感到非常的困惑，

而此刻因为鸟笼外，来了另一只绣眼，让我意识到之前“绣眼”保持沉默的原因是因为“我”的自私行为,

从“无奈”和“痛苦共囚徒”等词语可以看出作者对失去自由的绣眼的同情同时也对自己使国儿失去自由

行为的自贡。当然，从更深广的意义上来说，作者也是借此表达对人类让鸟儿失去自由行为的谴责。

答案：

（1）困惑欣慰

（2）第一阶段：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。

第二阶段：停止鸣唱，停止飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。

第三阶段：飞舞鸣叫（或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。

（3）①运用动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。

②运用拟人的修辞手法，生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋.

（4）表达了作者对失去自由的绣眼的同情；对自己使鸟儿失去自由行为的自责（或：对人类让鸟儿失

去自由行为的谴责）。

10.（7分）本学期我们阅读了《朝花夕拾》和《西游记》，请完成以下任务。

（1）在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了许多对他成长产生影响的人物。请任选一位（如寿镜吾先生、藤

野先生、长妈妈），简述与其相关的一件小事，并谈谈这件事对鲁迅的影响。

（2）有同学认为，唐僧没有法力，常误解孙悟空，是团队里的“拖累你同意这种看法吗？请结合原

著具体情节，阐述你的观点。

【解答】（1）本题考查对名著人物和情节的把握。任选一位对鲁迅成长产生影响的人物（如寿镜吾先生、

藤野先生、长妈妈），简述与其相关的一件小事，并