2026届高考语文二轮复习讲义：情境运用题原卷版及解析

专题04情境运用题

录

01析•考情精解....................................................................2

02构•知能框架....................................................................3

03破•题型攻坚....................................................................3

真题动向在情境中考查问题，考查迁移运用能力

必备知识迁移运用的三种命题思维

能力1了解题型特点

关键能力

能力2掌握解题方喀

高频考向

命题预测

未来趋势

-F

析•考情精解

命题

信息类文本迁移运用题早已有之。近年来，将要提的问题放在特定的情境中，这

轨迹

高考命题的新动向。这种特定的情境，主要包括：观点情境、材料情境和特定场境。

透视

考点要求考题统计

考点题量：2023到2025年，情境运用题均有出现。

题量与分值

分值：4------8分。

频次

情境运用题

总结题型：主观题

题型与题干题干：提供指定的情境（含教材情境），要求运用文本思想

或观点进行分析探究。

2026

1特定场合情境运用：将问题置于特定的场合中

命题

2.教考衔接情境运用：将问题与教材内容相连接

预测

-±

构•知能框架

以文本观点分析文本外观点

以文本观点分析文本外材料

情境三题型

以文本观点应对文本外场境

•题型攻坚

（2025年新高考II卷，4,5,10分，节选）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字注，我想另外提出

三个字，就是短、实、新。

一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两

语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的

就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975

年，邓小平同志负责起草周恩来思理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事

的时候，邓小平同志说：“毛泽东主席指定我负贡起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不

是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先

生说过，文章写完至少看两遍，弱力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按

照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短

会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。

当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体

情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长

些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，

断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一极它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去

一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡

短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。

二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病

呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话。这就要求我们的

文件、讲话和文聿，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；

阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，

不夺大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东

同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，

所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。

这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续

性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽

是两回事。

三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标籽二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无

新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干

部的思想水平、理论水平、经脸水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理

上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在

解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、

特邑鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至摘文字游戏。更不能背

离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。

（摘自习近平《努力克服不良文风积极倡导优良文风》）

材料二：

记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目

的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消

极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：

（1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽

象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于

所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。义所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因

为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲

是明白，而分条可以有精确和平安两条。

话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意

思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意

思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己

的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明遇地表出来，在话

语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密

两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。

（摘编自陈望道《修辞学发凡》）

例1.（特定场合情境题）某中学实验室“注意事项”中有一条：”实验操作要如临深渊，如履薄冰。”

请结合材料二，对这条表述加以评析。

新情境：中学实脸室情境、应用文情境（墙上注意事项）

动向解读新考法：考查迂移运用能力，将材料二对文字的使用，特别是消极修辞使用，置放到

“中学实验室墙上标语情境”中来讨论。

例2.（特定场合情境题）学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分

追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。

新情境：学生写作实践情境

动向解读新考法：将材料如何运用语言问题，置放到学生平时写作追求某种文风情境中来讨

论分析。

（2025全国一卷，5,6分）阅读下面的文字，完成下面小题。

种植入门问答

问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？

答：如果这一株花或树，得爰时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之

理。

问二：如何说是依法种植？

答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇

足凉水.这水要使地下之土与盖上之土.和花树之根结成一体,是谓依法种植。

问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？

答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，

种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必

求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，便无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，

是以种树必得趁晴天。

问四：....

答：……

问五：深耕浅种之说，如何解释？

卷：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍：种时仍将掘出之松泥，填入穴内，

中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，

让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。

问六：必须深耕之理由安在？

答：花树发达与否，仝靠乎根，假使箱须不能发达，花树亦不能发达V倘使种植时仅掘至应种之下而

止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。

问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？

答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷

土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。

问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？

答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期

和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。

问九：如何是地位？

答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。

问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？

答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久岫在烈日之下，亦非所宜。

问十一：高低又怎样解释？

答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能时。

所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。

问十二：请问浇灌的干湿如何？

答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇

港；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面然气全消，方

为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使千混难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如

干”，乃经验之谈也。

问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？

答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，

若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及

肥料多少，常语曰"肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。

问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？

答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过千如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使

之干也，肥癖亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过千过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，

一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在亍根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐

烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。

问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？

答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注

意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，

既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋烫，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补放。切不可时

常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶苗发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。

（摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》）

例3.（教考衔接情境题）与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护

理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？

新情境：教材情境（含课文、单元知识点、整本书阅读、实践运用等）

动向解读

新考法：将问题置于教材内容情境中，进行比较探究式分析。

命QQ❸

知识：迁移运用的三种命题思维

表一：“观点+观点”型

@“观点+观点（现象）"型

前一个观点是指文本中的观点，后一个观点（或现象）是指题目中提出的某一观

命题思维点或现象，是新情境，文本材料中没有的现过，但文本材料肯定包含这•观点（现

象）对应的解读内容。要求考生用义中的观点来解读这种文本外观点（现象）。

康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难）（情

试题举例

境）请结合材料，谈谈你对此的理解。（6分）【2021年新高考I卷】

①第一步：审题一一弄懂题目中的观点或现象的实质内涵。

解题方法②第二步：返文一一从材料中寻找能佐证题目观点的文段。

③第三步：答题一一以文本观点对题目观点现象进行阐释。

【易错提醒】

脱离文本进行评析。没有看懂题意，自行对题目中的观点或现象进行阐释，致使评析离开文本观点。

表二：“观点+材料”型

®"观点+材料”型

用文本内的观点去分析文本外的材料。题目提供的是一种材料情境，考生需要

命题思维

用文本内的思想观点，去分析处理文本材料的内容。

与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护

试题举例

理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？【2025年全国I卷】

①第一步：审题一一分析材料的内涵及要表达的观点

解题方法②第二步：返文一一找寻文本内相应思想内容及观点

③第三步：答题一一以文本内观点剖析文本外的材料。

【易错提醒】

对题目材料解读不清。要深入分析题目中的材料（含课文材料），特别要将材料的实质内涵与文

本思想观点进行对接分析。

表三：“观点+场合”型

@"观点+场合”型

考题提供了一个特定的场合情境，要求考生运用文本中的观点，去应对特定

命题思维

的场合情境中的问题。

某中学实验室“注意事项”中有一条："实验操作要如临深渊，如履薄冰。”

试题举例

请结合材料二，对这条表述加以评析。【2025年全国II卷】

①第一步：审题一一审情特定场合情境的,可题要求。

解题方法②第一步：返文一一找寻文本中应对问题情境段落。

③第三步：答题一一以文本观点剖析特定场境问题。

【易错提醒】

没有注意特定场合要求。答题时，不但要看原文本中的观点，还要看文本外特定场合的特殊要求。

能力1了解题型特点

情境运用题，是新高考最重的信息类文本考题。考题将要提出的问题，放在特定的情境中云设置。这类

题目有两个共性：一是题目会给出一定的情境，一是给出一定的答题要求。这两点是答题的大方向。情境

化的存在，就是为问题的提出。

情境的类型是多样的，总的来说分为三大类型：这种情境主要包括：观点情境、材料情境、特定场境。

①观点型情境，利用信息类的文本观点，来解读题目情境中观点内容。

②材料型情境，利用信息类的文本观点，来解读题目情境中的新材料。

③场合型情境，利用信息类的文本观点，来应对生活化具体场景问题。

能力2掌握解题方略

审清题目中问题实质

审清题目中情境要求

锁定关于考题的段落

整理归纳锁定的区域

以文本思想应对问题

以文本观点应对t青境

★高频考法

情境运用题是高考常见题，用文本中的观点去处理文本外的观点或材料，是其高频考法。

（2026•河北省唐山市十校模拟）阅读下面的文字，完成后面式题。

材料一：

在你的成长道路上，无论是在事业还是生活中，你一定会遇到一场又一场遭遇战，可能是业绩突然大

幅下滑，可能是产品次品率大幅上升，也可能是投诉突然变多，等等。

当你遇到这些突然而来的遭遇战时，会如何面对？

普通和优秀的差距，就体现在应对方式上。普通人只能看到事物的现象，而优秀的人总能透过现象看

到事物的本质。

如何才能像优秀的人一样解决问题呢？凭经脸吗？二战期间，盟军的轰炸机损失很大，少部分返回来的

飞机机翼上也布满弹孔。盟军决定在条件有限的情况?增加飞机部分位直的钢甲，保护飞行员的生命，提

高战斗力。可是加在哪里呢？凭经脸，既然机翼上满是弹孔，那最需要加强的部分应该是机翼。于是，司令

决定，用钢甲加强机翼。

这时，一位担任盟军顾问的统计学家说：“司令，你看到机翼中弹还能飞回来，也许正美因为它很坚

固。机头和机尾没有中弹，也许正是因为这些部分一旦中弹，飞机就飞不回来了。”

司令大惊，赶紧派军队去战地检查飞机残骸。果然，被击落的飞机，都是机头、机尾中弹。

普通人凭借飞回来的飞机的“经验”，决定加强机翼钢甲。但是优秀的人会透过现象看到本质，知道

那些被击落的飞机应该是由于机头或者机尾中弹。

以企业为例。很多企业管理者在企业遇到问题时，会习惯性地去学习其他企业的经脸，尤其是行业内

顶尖的企业。这些企业做什么他们都觉得是对的，都值得自己学习。这些企业总结出来的方法论，也总让

他门有种醍醐灌顶的感觉。但是，这些所谓的“成功经验”，有时可能并不靠谱。

10多年前，作为一名微软员工，我有时会被邀请去分享微砍开发软件的经验，其中很重要的一点是：

一个开发配备两个测试。许多人听完表示醍醐灌顶，说微软这么强大，原来是这样开发软件的啊。

当时有人甚至问我这样的问题：“你们微软的员工都用什么牌子的牙膏？"我愣住了，这很可笑，牙膏

和戌功，有因果关系吗？但很多人就觉得，微软这么厉害，做什么都是对的，每一个员工都值得“哇”地大

声尖叫，每一次分享都要细细品味和研究。

大约10年后，我再和别人分享“一个开发配备两个测试”的方法，很多人已经开始鄙夷微软了。在他

们看来，一个开发配备两个测试？太浪费资源，太不敏捷，太没有效率……

我们遇到问题，找寻办法的时候，经常迷信别人的成功经验。别人的成功经验当然重要，但是他给你

分享的方法真的是让他成功的经聆吗？适合不适合我们呢？不一定。

那我们应该怎么力'?

我建议你在遇到问题和困难的时候，可以采用“假设一脸证一结论一调整”的方法。在遇到问题时，

先大胆假设，然后去脸证，得出结论，最后根据结论做出调整。

比如前面举的“二战飞机”的案例。为了解决给哪个部位增加钢甲以避免被击落的问题，我们可以按

照这个方法论模拟一遍。

假设：应该给机翼增加钢甲。

验证：查看被击落的飞机机翼上弹痕是否更多。

得出结论：被击落的飞机头部和尾部中弹多，机翼不多，给机翼部分增加钢甲作用不大。

根据结论做出调整：增加飞机头部和尾部的钢甲。

通过这个方法，我们就能找到到底飞机的哪个部位应该增加钢甲。

这套方法论的本质就是，为了印证假设，而不辞辛苦、不嫌麻烦地去验证假设，然后得出结论，最后

做出调整。

（摘编自刘润《底层逻辑：看清这个世界的底牌》）

材料二：

《道德经》第49章提到：“圣人无常心，以百姓心为心。”字面意思是，圣人没有固有的成见，百姓

需要什么，圣人就做什么。许多人读到这里会问：“这跟我有什么关系？我又不做圣人。”但这句话背后蕴

含着深刻的智慧，读不懂它，做事便难以成功。

那么，“常心”是什么？是你的个人意志和主观意愿，本质上是“我执”，而“我执”源干你几十年积

累的经脸：生活、工作、为人处世的种种。经睑越丰宙，你对它的依赖越强，越容易被困住，执念越深。

然而，经睑是有边界的——你在A领域经脸丰富，在B领域可能一无所知。因此，单纯依赖经脸解决问题

行不通，也无法应对变化无穷的社会。

要突破这一困境，需做到“无常心”，丢掉经脸主义，破除自我中心的执念，转而以“百姓心”为心。

这里的“百姓心”可理解为外界的客观条件。换言之，做任何事、解决任何问题，都不应过度依赖过往经

脸和主观思想，而应以当下实际情况、客观条件为唯一依据。用四个字概括就是“实事求是”。

如何做到实事求是？

破心中贼：这是最难的一步。王阳明说：“破山中贼易，破心中贼难。”要突破自己，必须挣脱经脸

束缚，用空杯心态看待一切，承认无知和局限，克制潜意识和第一反应，用“事实是什么”代替“我觉得”

“我认为”。

下沉到一线深入调查：实事求是的前提是了解实际情况。“没有调查就没有发言权。”不了解就深入

调查，实地走访，精准找出问题。例如管理者面对员工问题，应与其面对面沟通，了解真实需求，而非凭

空猜测。

辩证思考：获得海量信息后，需加工提炼，去伪存真，从事实中求出本质规律。如矛盾分析法，解决

主要矛盾，次要矛盾便迎刃而解，问题也随之解决。读书时，先通过目录找到中心思想，重点阅读，效率

大增。

（摘编自《＜道德经）：丢掉经脸，是成功的第一步！》）

例L阅读下面文字，请结合两则材料，阐释该品牌决策失误的原因。

某品牌奶茶店见同行“网红联名款”热销，未做市场调研便直接跟风推出多款联名产品，最终因产品

不符合客群需求、营销分散导致新品滞销，原有爆款销量也大受影响。

★未来的势

情境运用题中，未来要特别关注教考衔接的情境运用、特定场合的情境运用。

（2026长春市实验中学模拟，节选）阅读下面的文字，完成小题。

自然气候能够触发文学家的生命意识。人们能够意识到时间的流逝，产生时间紧迫感或危机感，

多是受到某些生命现象的启示或警惕，如人的生老病死或动植物的生长荣枯和推移变迁的物候现象。

一般人对动植物的生长荣枯和推移变迂的反应不够锹感，相关领域的专家（包括农民）对i■物候的反

应，通常是一种知性的或理性的反应，而文学家的反应则多是一种感性的或情绪的反应。文学家不仅

能够对动植物的生长荣枯和推移变迁等物候现象有着更敏锐、更细腻、更强烈的体验，他们看到杨柳

绿、桃花开、燕始来等物候现象，会想到时间的流逝，并由此想到个体生命的流程、状态、质量、价

值和意义，而且能够用一种诗化的形式，把自身的体脸和感知生动膨象地表现出来，从而唤起或强化

更多的人对于生命的感受、思考和体认。物候之所以会触发文学家的生命意识，是因为它有“一年一

度的循环”，而这循环是随气候转移的。气候的周期性，导致物候现象的发生；气候的地域性，导致

不同的地区具有不同的物候现象。就其与文学的关系而言，地貌、水文和生物等自然地理要素，都是

文学创作的常见题材，能激发文学家的创作灵感，但这种激发的原动力是气候。农民根据相关物候的

出现来判断季节的迟早，从而适时地安排农事，文学家则由相关物候的变化，感知时序的更替，从而

引发种种关于生命的情绪体脸和理性思考。

生命意识并不是先天的存在，它是后天培育的，与人文气候（风俗、风气、民风、民俗）有关。

通常来讲，生命意识作为人类文化的一种长期积淀，它是已然存在的，潜伏在人的脑海深处，只有人

世间的生老病死，尤其是近距离的生老病死，以及自然界的动植物的生长荣枯和推移变迂才能唤醒它，

让它浮现出来。需要强调的是，人文气候的形成，与自然气候也有关系。一个地方的自然气候，影响

到一个地方的土壤、水文、生物或物产：一个地方的土魔、水文、生物或物产，影响到一个地方的生

产方式或经济活动；一个地方的生产方式或经济活动影响到一个地方的生活方式与风俗，印人文气候。

因此，我们讲人文气候对文学家的生命意识具有培育作用，并不意味着自然气候没有加入到这种培育，

只是不那么直接而已。同理，我们讲自然气候对文学家的生命意识具有触发作用，也并不意味着人文

气候就不能触发文学家的生命意识。

（摘编自曾大兴《气候、物候与文学——以文学家生命意识为路径》）

例2.结合材料，简要分析下面文段中作者生命意识被激发的过程。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会

铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树

影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且

还觉得有点儿落寞，古人所说的橹桐一叶而大丁知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

（节选自郁达夫《故都的秋》）

（2026•山东省名校联盟模拟，节选）阅读下面的文字，完成后面试题。

①农耕乃衣食之源，人类文明之根。我国是一个农耕大国，在漫长的农业生产实践中，古代先民

发现和掌握了大量农业生产法则，并把这些法则用谚语的方式加以总结和传播，用以指导农业生产、

繁荣农耕文化。让我们重温中华传统农谚，品味其语言艺术，提炼其思想精华。

②我国农谚中多有重上美谚语，如“无土不养民”“土能生万物，地可发千祥”等。土地能产万

物，这是土地赋予人类的价值感。土地价值感的存在，让农民对土地有了别样的情感。如“土中生万

物，地内产黄金”就把土地视为生命之源、无价之宝；而“财主爱钱，农民爱田”则以对比方式表明

了农民对土地的情感。基于对土地价值的认识，我国先民把农业置于百业之首，“七十二行农为本，

万顷良田粪当先”。

③面对这片赖以栖息的土地，中华民谚中有三条护土惜土法则：深耕，施肥，灌溉。如“深耕长

谷，浅耕长草”“田土耕得深，疫土也出金”等倡导“地要深耕”；而“肥田出好种”“金筐银筐，

不如粪筐”等则极言施肥的重要性。除施肥外，作田还要灌溉，“田是崽，水是娘”“水利不修，有

田也丢”等则阐明“水”于庄稼的重要。

④在长期的农业生产中，先民发现土地的耕耘、收成的好坏离不开温度、雨水等自然条件，因此，

为了求得与天地同频共振，先民开始“仰则现象于大，俯则观法于地”，通过细致观察、深入思考，

从中找出气候变化规律，用以指导生产。众多气象类谚语也由此生成，具体包括两种类型：天象类和

物象类。

⑤大象类的如“立春落一滴，蓑衣挂上壁”“夏至见青天，有雨在秋边”“十月无霜，下年无糠”

等。上述谚语体现了先民对天象的细致观察。在长期与大自然密切接触的农耕生活中，先民深刻感受

到了人与天地的和谐共生，因此，从天象观自然之风雨，以风云变幻来测阴暗雨雪也就成为农耕民族

的认知方法；而农业的靠天吃饭，又使预判天气、前嗨风雨成为生活之必需。由此，各种气象谚语应

运行成，成为语言的精品，也是珍贵的文化遗产。

⑥物象类的谚语有“腐唤雨，鹊唤睛”“石头出汗，有水煮饭”“蚂蚁搬家蛇横道，暴雨欲来风

满楼”等。通过观察身边动植物以及其他事物的变化来预测天气，充分体现出我国先民“观法于地”

的认知方式。由此，先民从动物活动的方太中发现了天气变化的规律，如“蜘姝添新丝，明日大天晴”：

从动物活动的规模上，找到了与天气变化的关系，如“靖蜒千百绕天空，不过三天雨蒙蒙”；还从动

物活动的时间上，找到了天气变化的规律，如“鸣若上笼早，明日天气好：鸣若上笼迟，有雨不多时”。

这些气象谚语是中华民族智慧的结晶，是先民留下的宝贵文化遗产，是中华传统文化重要的表现形式。

⑦我国自古重视农业的季节性，历代都有“不违农时”的法令，有“农者，时也”之说。顺时而

作的稼稽作息观映射在语言世界里，便是众多农耕时序谚语，具体体现为三个方面：一是顺应天时，

可得地利；二是争分夺秒，以得农时；三是物各有时，区别对待。

⑧如“芒种插出是个宝，夏至插田是根草”“芒种插薯，一苑一柱，小满点棉，费力枉然”“七

月耕金,八月耕铜”“霜降到立冬.翻地冻害虫”等提倡顺应天时的谚语。天时条件.直接影响着工

效：不违农时，益于提高工效；违误农时，则徒劳无益。

⑨在农业生产中，各项农活适宜的时间均较短促，因此须“争分夺秒”。对此，谚语中多有总结，

如“清明谷雨两相连，浸种耕田莫迟延”“小满插秧日当日，芒种插秧时当时”“插秧要抢先，割麦

要抢天”等。由此可见，从浸种到插秧到收割，每个环节都要争分夺秒。为了体现时间的紧迫性，谚

语的创制者采用了多种修辞手法来表达，如“春耕如救火，一刻值千金”比中有夸；“十年老不了一

个人，一天误掉一个春”则以对比方式说明耽误农时的严重性。此外，还有“春耕功夫忙，半夜喊天

光”等谚语，对春耕生产场景进行直接描写，让我们充分感受到了农忙时节农夫们争分抢秒的紧张工

作泰围。

⑩农作物种类繁多，不同作物因生长周期不同，对外界环境条件的要求也不同，各有适宜的栽种

期和收割期。对此，谚语中也多有总结，如“正月整田小浸谷，二月整田禾穗长，三月整田禾穗短，

四月整田一把杆”“谷雨前，好种棉”“头伏萝卜二伏菜，三伏种养麦”等。上述谚语对各类农作物

的我种时令进行总结，其语词精简、语义浅显、音韵和谐，易于在口头传播。

⑪“种田如绣花，半点不能差。”我国农谚对农业生产方方面面的经脸加以概括总经，充分体现

了中华民族的农耕思想，是我国贡献给人类的宝贵农业文化遗产。

（摘编自姜珍婷《中华农谚中的农耕理念》）

例3.某农耕文化主题公园计划在宣传栏张贴3条宣传标语，旨在传递中华民族的农耕思想。请从下列

标语中选出合适的3条，并结合文章内容说明选择理由。

①土肥苗壮收成好，深耕细作惜艮田

②敢教日月换新天，亩产万斤不是梦

③春播夏耘循时序，秋收冬藏获丰赞

④谷麦果蔬各有时•顺其天性播好种

⑤万物生长靠太阳，千种万种同一时

专题04情境运用题

录

01析•考情精解....................................................................2

02构•知能框架....................................................................3

03破•题型攻坚....................................................................3

真题动向在情境中考查问题，考查迁移运用能力

必备知识迁移运用的三种命题思维

能力1了解题型特点

关键能力

能力2掌握解题方喀

高频考向

命题预测

未来趋势