北师大版一年级数学第七单元《小明的一天》 教学设计与反思

课题北师大版一年级数学第七单元《小明的一天》作者及工作单位

邵衍才教材分析本节课“小明的一天”，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。

学情分析一年级的学生具有初步的口头表达能力，但由于孩子小，知识面不是很宽，思维不是很开阔，所以在教学中注意了适时引导，关键处点拨，让学生从不同角度提出不同的数学问题，充分利用小明的一天和学生已有的经验，让学生进行学习。通过学生自己对整时、半时的比较，发现它们各自的特点。让学生来说一说自己对一天学习、生活时间的安排，引导学生合理安排时间。。教学目标知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半时数。能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学重点和难点重点：在学习活动中，初步认识钟表，会看，会说钟表面上的整时、半时时刻。难点：在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。

教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，激趣导入

二、自主探究，认识钟表。

三、联系实际，拓展能力

四、课堂小结

五、布置作业

上课之前放《小闹钟的曲子》，学生感受时钟的声音。引入：师：今天，老师给同学们带来了一首歌，里面还藏着一个谜语呢，看谁最聪明，能猜出来：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？（课件放歌曲学生猜）

.1、认识钟面上有什么？（多媒体出示钟面）。2、认读整时、半时。3、了解顺时针方向

1、我说你拨。2、连线。第97页第2题。3、分清白天和晚上的时间。

师：通过今天的学习，你有什么收获?放歌曲《时间像小马车》

师：今天的作业就是让我们一起来安排星期天的时间，好吗?请每组的小组长拿出“快乐的星期天”这张图，四人小组合作，在图上写时间，课后完成。

学生猜一猜（都会说是钟或手表）

学生学生通过看一看、想一想的方式了解钟面的结构。交流、讨论，汇报

学生独立完成，然后汇报。

学生讨论交流后，积极说一说自己的看法。

学生活动

通过“猜谜语”这一情境，贴近学生的生活实际，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

让通过观察、操作、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充，调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。

让学生在游戏活动中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。同时，培养学生自主探究、动手操作和综合运用知识的能力.

在总结中，学生既巩固了所学的知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。

让学生体会数学来源于生活又广泛应用于生活，培养了学生应用数学的意识。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）小明的一天整时：分针指12，时针指几就是几时整。6点6时6:00半时：分针指6，时针过几就是几时半。6点半6时半6:30

学生学习活动评价设计

评价指标评价要素评价结果

自评

小组评

教师评

总评

学习

态

度

综合能力

1、喜欢学习数学，并有学好数学的积极性。

2、能参与数学活动，并能倾听他人的发言。

3、积极举手发言，学习热情高

4、思考分析的能力

5、动手操作的能力

6、会与他人合作、交流，

7、流利、连贯的表述能力

8、发现问题、解决问题的能力

教师的话

教学反思1、《新课程》强调有效的数学学习来自与学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。本节课我采用学生所喜爱的《猜谜语》游戏导入，创设生动有趣的情境，激发学生学习的动机，从而达到课伊始趣即生的良好学习氛围。2、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合。

这是这节课的又一个突出的特点，教师把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标有机地结合起来，没有刻意地说教，而是及时抓住学生的回答，对学生进行情感、态度与价值观的渗透。这使学生在掌握知识的同时，在情感、态度和价值观上得到了发展。培养了学生的观察能力，渗透了思想教育，教会学生珍惜时间，合理地安排时间，促进学生个性的发展。让学生学习有用的数学，把数学与生活紧密地联系起来。3、创设了活动化情境，教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中充分利用小组合作的学习方式，促进学生在合作、交往中学会学习，懂得合作本节课教师打破了以往课堂教学中教师讲、学生听的单纯接受式的学习方式，通过多次小组合作学习，让学生在观察、感知、探索、交流、实践等活动中认识钟面的的结构，认读整时、半时了解顺时针方向。同时，学生也学会了合作。比如，课堂上学生在汇报小组讨论的结果时，大多说的是：“我们小组认为……”“我们发现……”而不是：“我认为……”“我发现……”这表现出学生已经初步形成了合作的意识。学生在探索、合作、交流中提高了提出问题、解决问题的意识和能力，真正地将数学教学变成了数学活动的教学。4、注重使学生学会运用所学的知识解决生活中的问题，采用多种形式的练习，为枯燥的数