《致橡树》公开课教学实录

5/5《致橡树》公开课教学实录一、激趣导入“问世间情为何物，直教人生死相许”。爱情究竟为何物？什么样的爱才是健康积极向上的啊？今天我们来学习当代有才华的女诗人之一舒婷的《致橡树》。也许你也能从中找到答案、获得启发。二、介绍作者、写作背景（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。同学们能不能用一句话谈谈你知道的舒婷。教师补充：舒婷，当代女诗人，“朦胧诗”派诗人。《致橡树》写于1977年3月27日，发表于1979年。它是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作。1977年，文化大革命刚刚结束，人们思想上的樊篱还没有彻底清除。而舒婷，已经勇敢的喊出自己的爱情宣言，以崭新的爱情观，深深打动了一代又一代年轻人的心！三、诵读定音这是一首诗歌，朗读有三步曲：第一，读准字音；第二，读出重音、停顿；第三，读出感情。1、落实字音后。学生自由读一遍。2、聆听示范朗读（在音乐里寻找共鸣，在画面中领悟蕴味）。师：美不美？……那就请大家也饱含感情的朗读这首诗。3、学生集体朗读（模仿示范朗读中的感情）。师：读的你们自己满意吗？……那就请大家给自己也来点掌声。四、整体感知1、全诗内容师:要读出诗歌的感情，首先要知道诗歌讲了什么内容？请大家看题目，谁在致橡树？明确：诗人借木棉向橡树的表白，表达了自己理想的爱情观。2、理清思路师：诗人自己理想的爱情观在诗歌一开头就说出了吗？明确：诗人先否定传统的爱情观,再抒发自己理想的爱情观。师:你能具体指明诗歌中哪一部分是否定传统爱情观,哪一部分是抒发自己理想的爱情观吗?明确:诗歌开篇到“不,这些都还不够”是对传统爱情观的否定,从“我须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情理想的倾诉。五、研读品味师:请两个同学来读第一部分，女生读到……男生读到…师：诗人用那些具体的形象来否定了传统爱情观？生:有六种:凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。(教师板书)明确：诗歌中，这些具体的形象就叫“意象”。简介意象知识。师:凌霄花、鸟儿这两种意象有何共同特点?生:他们都是单纯地依赖橡树,自己并无真正的自立本领。师:诗人在这里借这两种意象指什么样的爱情观？生：依靠、依附……师:对,诗人在这里借这两种意象指依附他人的爱情观。板书：依附师:泉源、险峰这两个意象有何共同特点?生:他们都是不计代价地给予。师:说得很好。他们都充当对方慰藉的对象,为衬托对方而存在。作者在这里借这两个意象指牺牲自己、降低自身价格、一味奉献的爱情观。师：泉源、险峰、日光、春雨对橡树的爱情又是怎样的特点？生：无私奉献、牺牲自己……教师板书：（牺牲）师：我们常常听说一个成功男人背后有着默默牺牲的女人。这是很多人所赞美的爱情。可是作者给出了什么态度。生：否定师：为什么诗人要否定？明确：同学们说得真好。因为这种爱情观不平等。中国几千年的女性都是这样“牺牲”了！……师：哪些词语表达了作者的否定态度？生：绝不学……师：诗人以坚定不移的否定词语，表达了不容置疑的态度。在作者眼里这是一种不对等的世俗爱情。这里应该怎么读？（板书否定世俗爱情）师：（请同学示范。再请同学们一起来读。）师:这一部分中诗人以六个比喻句直接列出六个否定的意象,激昂强烈的感情如大江之水一泻千里,不可阻挡,仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒,是反抗,是挣脱,是战斗,诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现,这部分的旋律是昂扬、奋发、向上的,同学们在朗读时要读得刚劲有力,慷慨激昂。下面我们一起再来朗读这一部分，女生读……男生读……师:读得很好。在前一部分,诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么诗人到底向往什么样的爱情呢?生：我必须是……师：这两句中哪些词需要重读呢？（必须作为树的形象）师：不错的我们一起来读读（师范读全班齐读）师：你是树，我也必须是树，这说明了什么？生：平等、独立（教师板书：平等独立）师：平等独立的爱人之间应是怎样的关系？生:相互依存,紧密结合(对应诗句:根,紧握在地下,叶,相触在云里)师：对，在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝嘛，生:双方默契,互相尊重(对应诗句:每一阵风过,我们都互相致意……)师：是啊，精神默契，感情交融，灵犀相通，心心相印。这几句怎么读？请一个同学说出自己的理解并示范朗读，教师请学生点评。师：我们接着读下面的文字“你有你的铜枝铁干，像刀……”“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息……”用铜、铁、刀、剑、戟来象征哪一类人?生:坚毅、刚强、有力，刚毅、顽强，象征着英勇的男子汉；师：同样“红硕沉重英勇”的花朵，象征怎样的女子？生：温柔，健康活泼，美丽动人，深沉博大，坚韧不屈，具有柔韧气质的新女性。师：当两个人走到一起时，要经历什么才能体会真正爱情？明确：我们分担寒潮、风雷、霹雳，/我们共享雾霭、流岚、虹霓。”师：诗人把寒潮、风雪、霹雳比喻成了什么？雾霭、云霞、虹霓比喻成了什么？生：分别指困难、挫折和成功、喜悦。师：真正的爱情，应同甘共苦。虽表面“仿佛永远分离”，实质上却根叶纠结，“终身相依”。双方在独立平等的前提下，相知相依，荣辱与共。（板书：同甘共苦）请一个男生、一个女生分角色示范朗读，再全体男生女生分角色朗读。师：诗人的爱情观就这些内容吗？生：不。诗的最后五句还写出了“最伟大的爱情”。师：什么是“最伟大的爱情”？生“还爱你……”师：“坚持的位置，足下的土地”是什么意思？生：可能是指事业和国家吧。师：对。古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。诗人抒发的是一种新时代的爱情理想,但伟大的爱情不仅只爱对方,更要爱对方的事业,爱对方生活的土地,这才是爱情的升华,才是爱情的最高境界。请同学们带着上述感情品读诗歌的最后几句。(学生读诗)。师:我再给大家读一遍，这一部分中诗人的感情抒发是平缓的,从前一部分的激昂中跌落下来,诗人以女性的温柔,真挚细腻,缠绵悱恻地抒发自己内心的梦想,像小溪流水潺潺,如木棉在清风中摇曳。我们一起来读一遍。（师生共读这几句）师:请全班同学集体朗诵。男生读……,女生读……，齐读……,既要读出男性的坚毅、刚强的阳刚之美,也要读出女性温柔、真挚的阴柔之美。更要旗帜鲜明地表达出作者的爱情观。六、拓展延伸1、师：既然爱情是如此的美好，那么作为中学生的我们现在可以涉及爱情吗？请你对中学生早年谈谈自己的看法。（请几个同学谈谈看法后教师引导。）明确：是啊，爱情是美妙的，幸福的，但同时又是苦涩的、艰难的。作为一个中学生，心智尚未成熟，世界观尚未定型，更不用谈什么经济、事业了，过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯自己酿就的苦酒。我们中学生必须认识到，我们现在首先应学习科学文化知识，使自己成为一棵努力向上的树，一棵伟岸、挺拔的“橡树”；这样，他才会懂得什么是真正的爱情！（板书：树立正确的爱情观）。2、师：同学们，爱的范畴很广，除了爱情，还有那些爱值得我们去毕生追求，爱得坚贞伟大呢？明确：很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、对生活、对社会、甚至对未来的爱……3、师：诗人借意象表达了自己平等、坚贞、伟大的爱