Unit4 Learning About Language(1) 名师教学设计

2/2Unit4LearningAboutLanguage(1)名师教学设计课时内容Buildupyourvocabulary主题语境：人与社会主题群：社会服务与人际沟通子主题：良好的人际关系与社会交往语篇类型：文本、词汇练习文本分析：[What]本课时共三部分：第一部分以词类转换的形式，学习如何通过在动词之后添加不同的后缀，使之转换为名词、形容词及副词。第二部分是给出六个句子，要求学生判断出每句中具有相同拼写形式的划线单词的不同词性及含义。第三部分为一段介绍“bodylanguage”的短文，要求学生用给出的本单元重点单词及短语进行填空。[why]学生可以学习并理解构词法中的派生法及词类转换；通过语篇的解读，帮助学生进一步了解肢体语言在人际交往中起的作用。[How]通过信息输入，帮助学生实现构词法的信息输出，在具体语境中辨析同形词的不同词性，以及提升学生对肢体语言交流、人际沟通的理解，培养学生在人与社会、人与人方面的文化意识。课时目标1.了解词类转换及词汇派生，并将构词法运用于具体语篇中进一步强化熟练词汇构词法。2.使用本单元所学词汇深化对单元主题意义的理解。重点难点重点：使用所学词汇理解并运用本单元主题语境的相关信息。难点：判断同一单词在不同词性下的不同含义及如何运用。教学准备教师准备：提前准备一些有关词汇构词法的相关知识。学生准备：1.预习本课词汇和课文内容。2.利用网络、词典初步了解词类转换。教学过程StepⅠ学习理解活动一：学习词类转换（Wordformationlearning）Introducesomesuffixeswhichcanformnouns，adjectivesandadverbsbasedonverbstostudents.1.Nounsuffixes（1）-al表示“事物的动作，过程”，如：refusal、arrival、survival、denial、approval；（2）-ence、-ance表示“性质，状况，行为，过程，总量，程度”，如：endurance、importance、difference；（3）-bility表示“动作，性质，状态”，如：possibility、reliability；（4）-ion、-sion、-tion、-ation、-ition表示“行为的过程，结果，状况”，如：action、solution、conclusion、destruction、expression、correction。2.Adjectivesuffixes（1）带有“属性、倾向、相关”的含义：①-ent，如：violent；②-ive，如：active、impressive、decisive；③-ing，如：moving、touching、daring；④-able、-ible，如：comfortable、applicable、visible、responsible。（2）表示“充分的”含义：-ous，如：dangerous、generous、courageous、various。3.Adverbsuffixes（1）-ly，如：possibly、swiftly、simply；（2）-ward、-wards，如：downward、upward、inwards；（3）-ways，如：always、sideways。【设计意图】此部分采用信息输入的方法，将常用的名词后缀、形容词后缀、副词后缀呈现给学生，为下一步的词汇转换做好充足的准备，实现了化繁为简、逐层推进的意义，为培养学生们的语言能力、学习能力起到了积极的作用。活动二：练习词类转换（Wordformationpractice）Askstudentstofillinthetablewithdifferentformsofthewords.（Part1，P40）NounVerbAdjectiveAdverbdiffervaryrelyinteractapproveembarrassSuggestedanswers：·difference—differ—different—differently·variance/variety/variable/variation/variability—vary—variable/various/varied—variously/variably·reliance/reliability—rely—reliable—reliably·interaction—interact—interactive—interactively·approval—approve—approving/approved—approvingly·embarrassment—embarrass—embarrassing/embarrassed—embarrassingly【设计意图】此活动的设置训练了学生的词类转换能力，增加了学生的词汇量，实现了以动词为词根，通过添加不同的后缀而转换成为其他不同的词性，帮助词汇思维的构建，促成思维导图的雏形。StepⅡ应用实践活动三：内化与运用（Application）1.Guessandlist.（1）Workoutthemeaningsoftheunderlinedwordsinthesentencesbelow.（Part2，P40）①Irestmyheadonthedesktogetsomerest.②Thechilddisplayedgreatinterestinthehugefireworksdisplay.③Moststudentsfavourtheplan，whiletheirteachersarenotinfavourofit.④Jeremywitnessedthewholeincidentandwasexpectedtobethekeywitnessatthetrial.⑤Hislackofeyecontactwhentalkingwithpeopleshowsthathelacksconfidence.⑥Whenhenoticedaslightfrownonhistwinsister’sface，hefrownedaswell.Suggestedanswers：①rest（v.）：toplaceorput；rest（n.）：whensomeonestopsdoingthingssotheirbodycanrecoverenergy②display（v.）：toshow；display（n.）：ashow③favour（v.）：topreferorlike；（in）favour（of）（n）：beingfor，approvingof④witness（v.）：toseesomething，especiallyacrimeoranimportantevent；witness（n.）：apersonwhotellswhathe/shesawtothepoliceoratatrial⑤lack（n.）：absence；lack（v.）：tonothave⑥frown（n.）：afacialexpressionthatshowssadnessordisapproval；frown（v.）：tomakeafacialtexpressionthatshowssadnessordisapproval（2）Listmorewordsofthesamekind.Suggestedanswers：①TheteacherwantedtotalktoTomaftershehadalongtalkwithme.②Thegirlisstudyinginherownstudy.③Helikeshisworkandworkshardeveryday.2.Readandfill.（Part3，P40）Askstudentstocompletethepassagebelowwiththecorrectformsofthewordsandphrasesinthebox.bycontrastbreakdowninteractiongesturedemonstrateapproveofbycomparisonclueWhenwethinkaboutnonverbalbehaviour，orbodylanguage，wethinkaboutcommunication.Whenwethinkaboutcommunication，wethinkabout_______.Sowhatisourbodylanguage_______toothers?Socialscientistshavespentalotoftimelookingattheeffectsofourbodylanguage.Wemakeassessmentsandinferencesfrombodylanguage.Andaccordingtothosejudgementswe_______onepersonanddislikeanother.Sobodylanguageprovidesexternal_______thatareinfluencedbyinternalthoughtsandfeelings.Scientistshavefoundthatwhenwefeelproudandpowerful，weusuallystraightenuptomakeourselvesbigger._______，whenwefeelpowerless，wetendtoslump，makingourselvessmaller.Itisobviousthatourmindscaninfluenceourbodies，Butisitalsotruethatourbodiescanaffectourminds?Scientificexperimentsshowthatifwemakepowerful_______longenough，wemayactuallyfeelmorepowerful.Peoplewhoremembertousepositivebodylanguagearemorelikelytofeelpositive_______，sosomescientistssuggestthatweuseourbodiestotrypowerposingtohelp_______ourfeelingsofshynessandpowerlessness.Suggestedanswers：interaction；demonstrating；approveof；clues；Bycontrast；gestures；bycomparison；breakdown【设计意图】此活动的设置更好地帮助学生学习使用本单元的重点词汇，分析、判断同一词汇在不同的语境下的不同用法及含义。词汇填空题提升了学生的词汇运用能力。同时通过文本阅读，帮助学生进一步熟悉肢体语言在人际交流中的地位及作用。StepⅢ迁移创新活动四：推理与论证（Discussion）1.Askstudentstoworkinpairsanddiscusshowpeoplecommunicatewithbodylanguageandremarkthefunctionofbodylanguageinsocialcommunication.2.Organisestudentstotellthedifferencesbetweenbodylanguageindifferentcountriesingroups.3.Createanactivitytodemonstratesomelearnedgesturesforstude