冀教版四年级下册Unit1 Lesson1 How Are You？教学设计

冀教版四年级下册Unit1Lesson1HowAreYou？教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析：本课是冀教版小学英语（三年级起点）四年级下册第一单元第一课，单元主题为“HelloAgain!”，旨在帮助学生在新学期伊始，重温并拓展问候、介绍及礼貌交流的语言知识。本课作为单元起始课，起着承上启下的关键作用。内容上紧密承接三年级上册和下册的问候语，如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”等，并在此基础上引入核心句型“Howareyou?”及其多种回答方式，以及相关的礼貌用语“Thanks”和“Youarewelcome”。教材通过情景对话和歌曲等形式，让学生在真实语境中感知、理解并初步运用语言。本课内容贴近学生生活，趣味性强，为后续学习介绍他人、描述外貌等话题奠定了情感和语言基础。从知识体系看，“Howareyou?”是英语日常交际中使用频率最高的句型之一，其回答“I’mfine,thanks.”及“I’mgood.”“Verywell,thankyou.”等变体，不仅丰富了学生的表达，也渗透了中西方文化中关于问候的差异与共性。【基础】【重要】

（二）学情分析：四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言积累，能够听懂并说出简单的问候语、指令，认识26个字母，具备初步的拼读意识。他们活泼好动，好奇心强，乐于模仿和表演，对歌曲、游戏等教学活动有浓厚的兴趣。但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，需要借助直观教具、肢体语言和情境体验来维持学习兴趣。同时，学生在三年级已经接触过“Howareyou?”的初步表达，但多数学生仅掌握“I’mfine,thankyou.”这一种回答，对于其他地道回答（如“I’mgood.”“Notbad.”）以及在不同情境下的得体运用尚不熟悉。此外，部分学生可能存在羞怯心理，不敢大胆开口表达。因此，本课教学应注重创设轻松、安全的语言环境，鼓励全体学生参与，通过多样化的活动帮助学生巩固旧知、拓展新知，并关注学生情感态度，培养礼貌交流的意识。【重要】

（三）核心素养聚焦：本课教学设计以发展学生英语学科核心素养为指向，具体包括：1.语言能力：能听懂、会说、认读并运用核心句型“Howareyou?”及回答“I’mfine,thanks.”“I’mgood.”“Verywell,thankyou.”；能理解并正确使用礼貌用语“Thanks”和“Youarewelcome”。2.文化意识：了解英语国家问候语的文化内涵，懂得不同情境下问候语的差异，培养尊重他国文化的意识，同时增强对中华礼仪文化的认同。3.思维品质：通过观察、比较、归纳不同回答方式的适用情境，发展逻辑思维与辨析能力；通过角色扮演和创编对话，培养创造性思维。4.学习能力：能够在小组活动中与他人合作，积极运用所学英语进行表达和交流；能够初步运用自然拼读法拼读单词“fine”“good”“well”；养成主动复习和预习的习惯。【非常重要】

二、教学目标设计

（一）语言知识目标：1.学生能够听、说、认读单词：fine,good,well,thanks,thankyou,welcome。2.学生能够听懂、会说并在真实情境中运用核心句型：Howareyou?I’mfine,thanks./I’mgood./Verywell,thankyou.以及对应的答语。3.学生能够理解并初步运用礼貌用语：Thanks.Thankyou.Youarewelcome.【基础】

（二）语言技能目标：1.能模仿录音正确朗读对话，语音语调自然。2.能根据情境选择合适的问候语进行交流，做到正确回应。3.能借助图片、手势等非语言信息理解对话内容。4.能在小组合作中创编简单的问候对话并进行表演。【重要】

（三）情感态度目标：1.激发学生学习英语的兴趣，培养乐于开口、积极参与的态度。2.培养学生的礼貌意识，学会关心他人，用恰当的方式表达问候。3.增强学生的自信心，敢于在集体面前展示自己。【重要】

（四）学习策略目标：1.在课堂交流中，注意倾听，积极思考。2.通过角色扮演和小组合作，体验合作学习。3.运用自然拼读法记忆单词，提高学习效率。【基础】

（五）文化意识目标：了解英语国家人士问候时常用的身体语言（如微笑、眼神交流），并知道对于不同熟悉程度的人问候语可能不同；对比中文问候语（如“吃了吗？”“去哪儿？”），感受中西方文化差异。【热点】

三、教学重难点

（一）教学重点：1.掌握核心句型“Howareyou?”及其多种回答：“I’mfine,thanks.”“I’mgood.”“Verywell,thankyou.”。2.掌握礼貌用语“Thanks/Thankyou.”以及“Youarewelcome.”的用法。3.能够正确认读单词fine,good,well,thanks,thank,welcome。【非常重要】

（二）教学难点：1.区分“fine”“good”“well”在不同语境下的细微差别及正确搭配。2.理解并恰当运用“Verywell,thankyou.”中的“very”和“well”的发音及含义。3.能在真实交际中根据自身感受选择恰当的回答，而非机械背诵。4.正确朗读并体会“Youarewelcome.”的连读和重音。【难点】

四、教学准备

多媒体课件（含课文动画、歌曲视频、情境图片）、单词卡片（fine,good,well,thanks等）、人物头饰（Danny,Jenny,LiMing等）、奖励贴纸、自编chant音频、小组活动任务单（用于创编对话）、板书磁贴、实物道具（如小玩偶用于模拟问候）。教师课前将学生分成若干异质小组，每组4-5人，确定组长，以便开展合作学习。

五、教学过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）【基础】

1.GreetingandFreeTalk：上课伊始，教师面带微笑，用热情的语调和学生打招呼：“Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain!”学生回应：“Goodmorning,teacher!Nicetoseeyou,too!”随后，教师走到个别学生面前，运用三年级学过的问候语进行简单交流，如：“Hello,what’syourname?”“Hi,howareyoutoday?”（此处教师故意使用Howareyou?引发学生回忆，但不过多纠错，旨在激活旧知。）教师可提问：“Whatothergreetingsdoyouknow?”引导学生说出“Hi!”“Hello!”“Goodmorning/afternoon!”等。【重要】

2.SingaSong：播放三年级学过的歌曲“Hello!Hello!HowAreYou?”或类似主题歌曲，让学生跟唱并做简单动作（如挥手、拍手）。歌曲轻松活泼，能迅速将学生带入英语学习氛围，同时自然引出本课主题。跟唱后，教师提问：“Whatdidyouhearinthesong?”学生可能回答：“Howareyou?”“I’mfine.”教师顺势板书部分关键词。【基础】

（二）新课导入（Lead-in）【重要】

1.情境创设：教师利用多媒体呈现新学期开学第一天的场景：校园里，同学们背着书包重逢，互相打招呼。画面中呈现Danny,Jenny,LiMing等学生熟悉的人物。教师引导学生观察图片并提问：“Look!Ourfriendsarebacktoschool.Theyarehappytoseeeachother.Whataretheysaying?Let’swatchandfindout.”从而自然过渡到课文动画的观看。

2.明确任务：教师向学生宣布本课的大任务：“Todaywearegoingtolearnhowtogreetfriendsindifferentways.Attheendoftheclass,wewillmakeashortplayandshowhowyougreetyourfriends.Let’sseewhichgroupisthebest!”以此激发学生的学习动机。

（三）新知呈现（Presentation）【非常重要】

1.初次感知——观看课文动画：播放Lesson1课文动画（无字幕），要求学生边看边思考：“Whodoyousee?Whataretheytalkingabout?”看完后，学生回答问题，教师引导学生说出人物名字：Danny,Jenny,LiMing。教师追问：“HowdoesDannygreetJenny?HowdoesJennyanswer?”引导学生尝试复述核心句，教师板书：Howareyou?I’mfine,thanks.同时用简笔画或表情符号帮助学生理解含义。【重要】

2.精听模仿——聚焦核心句型：再次播放课文动画（带字幕），让学生逐句跟读，特别关注“Howareyou?”的升调，以及“I’mfine,thanks.”中“thanks”的发音（/θæŋks/）。教师示范口型，指导学生正确发出咬舌音。然后，教师出示单词卡片“fine”和“thanks”，引导学生运用自然拼读法拼读：f-i-n-e,/f//aɪ//n/→fine；th-a-n-k-s,/θ//æ//ŋ//k//s/→thanks。【基础】

3.拓展呈现——多种回答方式：教师利用课件展示三个情境气球：第一个气球里是“I’mfine,thanks.”；第二个气球里是“I’mgood.”；第三个气球里是“Verywell,thankyou.”。教师指着第一个说：“ThisiswhatJennysaid.Butthereareotherwaystoanswer‘Howareyou?’”然后播放三个小片段：（1）Danny遇到朋友，精神饱满地说“I’mgood!”；（2）LiMing微笑着回答“Verywell,thankyou.”；（3）MissZhang温柔地说“I’mfine,andyou?”。每播放一个，教师暂停并引导学生观察人物的表情和语气，从而理解不同回答所表达的情绪状态。教师通过肢体语言解释“good”表示感觉不错，“verywell”表示非常好，比“fine”语气更强。同时引出礼貌用语“thankyou”和“thanks”的互换使用，以及当别人问候自己时也可以反问对方：“Andyou?”教师板书：I’mgood./Verywell,thankyou.并标注“very”强调程度。【非常重要】【高频考点】

4.文化渗透——礼貌回应：教师提问：“Whensomeonesays‘Thankyou’,whatcanwesay?”引导学生回忆三年级学过的“You’rewelcome.”并播放课文最后Danny和Jenny的对话片段，呈现“Youarewelcome.”教师板书：Youarewelcome.并解释这是英语中接受感谢的标准回应，同时强调其礼貌性。教师可简单对比中文中回答“谢谢”的多样性（如“不客气”“没事儿”），帮助学生理解文化差异。【热点】

（四）机械操练（MechanicalPractice）【基础】

1.听音模仿——跟读课文：播放课文录音，学生模仿语音语调，逐句跟读两遍。第一遍全班齐读，第二遍分组读（男女生分角色，或小组分角色）。教师巡视指导，及时纠正发音错误，特别是“verywell”中“v”的发音（上齿咬下唇）和“well”的清晰发音。【重要】

2.单词游戏——What’smissing?教师将本课重点单词卡片（fine,good,well,thanks,thank,welcome）贴在黑板上，带读几遍后，让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张，然后学生睁开眼说出哪张卡片不见了。此游戏旨在强化单词认读和记忆。【基础】

3.句型操练——快速反应（ChainDrill）：教师与第一排学生示范：T:Howareyou?S1:I’mfine,thanks.然后S1转向S2，问Howareyou?S2回答，依次传递。教师规定回答不能重复，鼓励学生使用刚学的不同答语。如果某学生重复，教师可提示“Canyoutryanotherone?”此活动可全员参与，快速操练核心句型。【重要】

（五）意义操练（MeaningfulPractice）【重要】

1.情境匹配——选一选，说一说：多媒体呈现几个不同表情的人物图片（开心、有点累、精神饱满、一般）。教师提问：“Howishe/she?”请学生根据表情为人物选择合适的答语。例如，图片中人物笑容灿烂，可选择“I’mverywell!”人物表情平静，可选择“I’mfine.”人物竖起大拇指，可选择“I’mgood.”此活动帮助学生将语言形式与实际意义建立联系。【热点】

2.角色扮演——模仿课文：学生两人一组，一人扮演Danny，一人扮演Jenny，戴上头饰，模仿课文对话进行表演。鼓励学生加入动作和表情，如挥手、微笑。教师邀请几组到讲台前展示，并对语音语调和表现力给予积极评价。此活动巩固课文内容，培养合作能力。【重要】

3.采访活动——小记者调查：教师先示范：走到一名学生面前，问“Howareyou?”学生回答后，教师追问“Andyou?”引导学生反问。然后教师说明活动规则：每组一张任务单，上面有组员的名字，小组成员轮流担任记者，用“Howareyou?”采访其他组员，并将他们的回答用简笔画或单词记录在名字旁边（如画笑脸代表fine）。此活动在真实交流中运用语言，同时增进同学间的情感交流。【非常重要】

（六）综合输出（Production）【非常重要】

1.创编对话——MeetandGreet：教师创设更丰富的语境：假设今天是学校开放日，有老朋友见面，也有新朋友介绍。请小组合作，创编一个不少于4句话的对话，包含问候和介绍。教师提供语言支架和可选句型：A:Hello/Hi/Goodmorning!B:Hi/Hello!A:Howareyou?B:I’m...Andyou?A:I’m...B:Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou,too.或者增加第三人C。鼓励学生运用所学知识，并尝试添加“Youarewelcome.”等礼貌用语。教师巡视指导，帮助有困难的小组。【非常重要】

2.展示与评价：请2-3组学生到台前展示对话。其他学生认真观看，并在展示后进行评价。评价标准可包括：语言正确、语音清晰、表情自然、合作默契。教师采用“Twostarsandawish”方式进行点评（两个亮点和一个建议），同时给予小组奖励。【热点】

3.拓展延伸——跨学科融合：教师引导学生思考：“Howareyou?”不仅是问候，也是关心他人情绪的方式。结合健康教育，提问：“Whenwefeelsadortired,whatshouldwedo?”引导学生用中文或简单英文说出自己的感受，并给出建议，如“Havearest.”“Talktofriends.”从而培养学生关爱他人的意识。教师可简单介绍英文中表达情绪的词汇，如happy,sad,tired，拓展学生词汇量。【热点】

（七）总结与作业（SummaryHomework）【基础】

1.总结归纳：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生举手回答，教师根据回答在黑板上用思维导图形式梳理：问候语（Howareyou?），答语（fine,good,verywell），礼貌用语（thanks,thankyou,youarewelcome）。教师强调本课重点句型及使用场景，并对学生的课堂表现给予肯定和鼓励。【重要】

2.情感升华：教师总结：“Greetingsareveryimportant.Theycanmakepeoplefeelwarm.Sodon’tforgettogreetyourfamilyandfriendswithasmile.Andwhenothersgreetyou,pleaseanswerpolitely.”将语言学习与品德教育融为一体。

3.分层作业：设计必做和选做作业。必做：听录音，模仿课文对话，读给家长听。选做：（1）用今天学到的问候语问候家人或朋友，并记录他们的回答；（2）画一