七年级英语下册 Unit 1 Section A（第1课时）教学设计

七年级英语下册Unit1SectionA（第1课时）教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课是七年级英语下册第一单元SectionA的第一课时，授课内容为人教版（2024）新教材七年级下册Unit1AnimalFriendsSectionA(1a—Pronunciation)。本课以“动物朋友”为核心话题，属于“人与自然”范畴下的“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”主题群。教学内容主要包括三大板块：第一部分通过1a的图文匹配活动，呈现了fox,wolf,penguin,giraffe,eagle,monkey,lion,tiger等核心动物词汇，并渗透了名词复数的规则与不规则变化（如wolf—wolves,fox—foxes）-4。第二部分依托1b和1c的听力语篇，创设了教师带领学生在动物园学习的真实情境，呈现了核心句型“Whydoyoulike...”“Becausetheyare...”以及描述动物特征的形容词（clever,funny,cute,dangerous,interesting）。第三部分为Pronunciation板块，聚焦元音字母a及字母组合ai,ay,al,aw在重读音节中的发音规律，以及名词复数词尾-(e)s在清辅音、浊辅音和元音后的不同读音（/s/,/z/,/ɪz/），并初步感知句子重音与弱读现象。

【重要】本课在单元中起话题导入和语言铺垫的作用。通过谈论动物的喜好及其原因，激发学生对动物话题的兴趣，为后续SectionB更深层次地探讨动物保护、动物与人类关系等议题奠定词汇和句型基础。教材编排遵循“词在句中用，句在篇中悟”的原则，从词汇的音形意匹配，到听力输入中的句型感知，再到口语输出中的初步运用，最后落脚于语音规则的归纳总结，体现了语言学习的整体性和渐进性-1。

【核心热点】动物名称词汇的准确拼写与发音；运用“Why...Because...”进行因果逻辑问答；名词复数的发音规则。

二、学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。在知识储备方面，学生在小学阶段已经接触过部分简单动物词汇，如cat,dog,bird,panda等，对动物话题有天然的亲近感和表达欲望。他们能够使用“Ilike...”“It‘scute.”等简单句式表达基本观点。在心理特征方面，七年级学生活泼好动，好奇心强，乐于参与游戏、表演、小组合作等课堂活动，形象思维占主导，对图片、视频、声音等多模态教学资源反应积极。

【重要】学生面临的挑战主要有三点：一是在词汇层面，本课新增的动物词汇如giraffe,penguin,eagle,wolf等音节较长，发音和拼写均有难度，且名词复数的不规则变化（如wolf—wolves,fox—foxes）是学生容易出错的地方-1-4。二是在句型层面，虽然学生对表达喜好不陌生，但要用because从句阐述复杂原因（如从动物的习性、象征意义等角度）仍存在困难，容易出现because和so连用的中式错误。三是在语音层面，学生对名词复数词尾的三种不同读音缺乏系统认知，容易一概而论发成/s/或/z/；同时，对英语的弱读现象（如助动词、代词、连词在句子中的弱读）感到陌生，影响听力理解的流畅度。

【高频错点】名词复数的不规则变化；because与so的连用；复数词尾的准确发音。

三、教学目标设计

基于核心素养的课程理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够正确认读、拼写和运用核心动物词汇：fox,wolf,penguin,giraffe,eagle,monkey,lion,tiger,panda,koala等，并掌握其复数形式的变化规则。【基础】

2.学生能够理解并运用核心句型“—Whydoyoulike...—Becausetheyare...”进行问答交流，使用恰当的形容词（如cute,clever,funny,scary,dangerous,interesting）描述动物特征。【重要】

3.学生能够掌握元音字母a及字母组合ai,ay,al,aw在重读音节中的发音规则，并能准确读出名词复数的三种词尾读音（/s/,/z/,/ɪz/）。【基础】

4.学生能够听懂关于动物喜好及原因的简短对话，获取关键信息（人物、动物、原因）。【基础】

（二）文化意识

1.通过了解不同动物的生活习性和象征意义（如狼的团队精神、鹰的力量），增进对动物世界的认知与尊重。【重要】

2.初步树立动物是人类朋友的观念，激发关爱动物、保护生态环境的意识，为后续探讨动物保护措施做好情感铺垫-1-4。【重要】

（三）思维品质

1.通过归纳名词复数变化规律和语音规则，培养学生的观察、比较和归纳能力。【重要】

2.在探讨喜欢动物的原因时，引导学生从多角度（外形、习性、寓意）思考问题，培养发散性思维和批判性思维（如：危险的动物是否一无是处？）。【高频考点】

（四）学习能力

1.能够在听力活动中运用预测、抓取关键词等听力策略。【基础】

2.能够在小组合作中积极交流，乐于表达，并能倾听和评价同伴的观点。【基础】

四、教学重难点

【教学重点】

1.核心动物词汇的音、形、义掌握及复数形式的正确运用。

2.核心句型“Whydoyoulike...Becausetheyare...”的理解与口语输出。

3.元音字母a及字母组合ai,ay,al,aw的发音规则；名词复数词尾-(e)s的读音规则。

【教学难点】

1.名词复数不规则变化（wolf—wolves,fox—foxes）的记忆与运用。

2.在真实交际中，能够运用because从句连贯、有逻辑地阐述喜欢动物的复杂原因，并能注意语音语调的自然度。

3.在听力理解中，辨识弱读现象，准确捕捉句中的关键信息。

五、教学准备

多媒体课件（嵌入听力音频、视频、动物园情境图片）、单词闪卡、小组活动任务单（含动物园探索任务卡）、评价量表。

六、教学实施过程

（一）课前导入：激发兴趣，激活已知（5分钟）

上课伊始，教师通过多媒体大屏幕呈现一张动物园入口的图片，并播放一段包含多种动物叫声的音频（狮吼、鸟鸣、猿啼等）。教师面带微笑，用热情而神秘的语气向学生提问：“Goodmorning,everyone!Listen!Whatcanyouhear?Wherearewetoday?”引导学生闭上眼睛聆听，并大胆猜测听到了什么动物、身处何地。学生们纷纷举手，有的说“Ihearalion!”，有的说“Ihearabird!”。教师对学生的回答给予积极反馈：“Excellentguesses!Yes,todaywearenotintheclassroom.Weareatthezoo!Andwearegoingtomakesomeanimalfriends.”随即在屏幕上打出本课大标题Unit1AnimalFriends。接着，教师呈现课本1a的图片，引导学生进行“Lookandshare”活动：“Lookatthepictureofthezoo.Whatanimalscanyousee?CanyounametheminEnglish?”鼓励学生调用已有的词汇储备（如panda,tiger,monkey等）进行描述，教师顺势将学生提到的单词板书在黑板的“AnimalsWeKnow”区域，激活学生已有的背景知识，为新课学习做好热身-4。【基础】【热点】

（二）词汇呈现与操练：音形义融合，规律探索（10分钟）

1.图文匹配，学习新词：教师引导学生打开课本，完成1a的任务：“Pleaseopenyourbooksandturntopage1.Matchthewordswiththeanimalsinthepicture.Writetheletters.”在学生独立完成后，教师利用课件逐一呈现动物图片，并用“What‘sthisinEnglish?”“Howdoyouspellit?”进行核对。每出现一个新词，教师都会进行规范的发音示范，尤其注意giraffe/dʒəˈrɑːf/、penguin/ˈpeŋɡwɪn/、eagle/ˈiːɡl/等单词的音节划分和重音位置，让学生进行跟读、齐读、个别读。教师将核心词汇书写在黑板的“NewAnimals”区域，并用红色粉笔标注出发音难点。【基础】

2.探索规律，攻克复数：在呈现wolf和fox时，教师展示一张狼的图片并说“Look!Awolf.”，紧接着展示一群狼的图片并提问“Whataboutthem?Theyare...”引导学生说出wolves。教师用同样的方法呈现fox—foxes，然后引导学生观察黑板上板书的名词原形和复数形式，提出问题：“Canyoufindtherule?Howdowechange’wolf‘to’wolves‘?Whatabout’fox‘?”鼓励学生小组讨论，尝试归纳以-f/-fe结尾和以-s/-x/-sh/-ch结尾名词的复数变化规则。教师进行补充和总结，并强调这是【高频考点】和【易错点】。随后进行快速反应游戏：教师随机展示动物单数或复数的图片，学生需迅速说出对应的英文形式，巩固记忆-4。【重要】【难点】

3.形容词铺垫，丰富表达：在词汇呈现过程中，教师自然融入形容词教学。展示小熊猫图片时问“Whatdoyouthinkofit?”，引导学生说出cute；展示猴子玩耍的视频片段，引导学生说出clever和funny；展示狮子张开大口的图片，引导学生说出scary或dangerous。教师将这些形容词板书在“DescribingWords”区域，为后面的句型操练储备语言素材。【重要】

（三）听力输入：情境感知，信息获取（8分钟）

1.听前预测，明确任务：教师创设听力情境：“Now,weareatthezoowithourteacherandthreestudents:Yaming,EmmaandChenJie.Whatdoestheteachersay?Let’slisten.”引导学生先阅读1b的三个问题（Wherearethestudents?Whyaretheythere?Whenshouldtheybeback?），预测听力内容。教师强调听力策略：“Beforelistening,readingthequestionshelpsusfocusonkeyinformation.”【基础】

2.听中抓取，完成判断：教师播放第一遍听力录音（教师指令部分），学生捕捉关键信息回答问题1b。核对答案后，教师再次设问：“Thestudentsseemanyanimals.Whatdotheysayaboutthem?”引导学生进入1c的听力任务，先快速浏览1c的三个句子，预测正误判断的方向。播放第二遍听力对话（学生之间的对话），学生完成1c的T/F判断。由于听力材料中含有连读、弱读等现象（如“takegoodcareof”中的of弱读），学生可能会感到困难。因此，在播放第三遍时，教师可以分段暂停，引导学生关注关键细节：“Listenagain.WhatdoesYamingthinkofwolves?Whydoeshesayso?”通过追问，帮助学生捕捉到“takegoodcareoftheirbabies”这一关键信息，并引导学生认识到即使是dangerous的动物也有值得喜爱的品质，渗透辩证思维的培养-1-4。【重要】【热点】

3.听后跟读，模仿语音：教师播放1c的听力原文，让学生看着屏幕上的文本，一边听一边注意句子的升降调、重读和弱读。教师带读，学生模仿朗读，尤其注意模仿“Whydoyoulikethem?”“Becausethey’recleverandfunny.”等核心句型的语音语调。【基础】

（四）口语操练：控制练习，初步输出（7分钟）

1.机械操练，夯实句型：教师利用课件呈现多种动物的图片和相应的形容词词库。教师先与一名学生进行示范对话：

T:What‘syourfavouriteanimal?

S:Ilikemonkeys.

T:Whydoyoulikethem?

S:Becausethey’recleverandfunny.

随后，进行PairWork同桌练习，一人询问对方最喜欢的动物及原因，另一人根据图片或自己的真实想法回答。教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误（尤其是because从句的用法）。【基础】

2.半控制练习，丰富原因：为了突破“阐述复杂原因”这一【难点】，教师引导学生从多角度思考喜欢动物的原因。教师在黑板上绘制思维导图，中心是“FavouriteAnimal”，向外延伸出“Appearance”（外形，如cute,strong,beautiful）、“Personality”（习性，如clever,scary,friendly）、“Skill”（技能，如runfast,flyhigh,swimwell）、“Meaning”（寓意，如symbolofcourage）等分支。鼓励学生在对话中尝试使用更丰富的语言，例如：“Ilikeeaglesbecausetheycanflyveryhigh.Theylookpowerful.”或“IlikepandasbecausetheyarethesymbolofChina.Theyareverycute.”【重要】【高频考点】

（五）语音探究：发现规则，精准发音（8分钟）

1.元音字母a的发音：教师引导学生进入Pronunciation1部分。先让学生尝试朗读game,make,fat,cat等单词，并感受字母a在不同单词中的发音差异。播放录音，让学生跟读并模仿。然后，引导学生观察rain,brain,way,play,walk,small,draw,law等单词，找出共同的字母组合，并尝试归纳ai/ay发/eɪ/，al/aw发/ɔː/的规律。完成“Addonemoreword”的任务，鼓励学生补充更多符合规则的单词，如cake,bat,train,stay,wall,raw等-4。【基础】

2.名词复数词尾发音：教师引导学生完成Pronunciation2。教师在黑板上写出三组音标/s/、/z/、/ɪz/，然后呈现sharks,lions,boxes,cats,birds等单词的复数形式，提问：“Canyouputthesewordsintothecorrectgroupsaccordingtotheendingsound?”让学生小组讨论并尝试归类。播放录音，让学生核对并跟读。教师总结规律：清辅音后读/s/（cats,maps），浊辅音和元音后读/z/（dogs,boys），/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ/,/dʒ/等音后读/ɪz/（boxes,watches）。这是【高频考点】，需反复强化。【重要】

3.弱读现象感知：教师播放Pronunciation3的对话，让学生先不看书，只是倾听，感受哪些词读得比较轻、比较快。然后让学生打开书，对比文本，找出被弱读的词（如let‘s,and,them,because,they’re,a,and,its,do,you等）。教师简单讲解弱读现象：在英语句子中，代词、介词、连词、助动词等功能词通常弱读，使得句子节奏鲜明、重点突出-4。学生再次跟读模仿，尝试读出句子的节奏感。【难点】

（六）拓展提升：任务驱动，综合语用（5分钟）

教师创设“AnimalFriendsRecommendation”（动物朋友推荐会）的真实任务情境。将全班分为若干小组，每组抽取一张任务卡，上面印有一种神秘动物的局部特写（如斑马的条纹、长颈鹿的脖子、大象的鼻子等）。小组任务为：1.猜一猜这是什么动物，并写下它的英文名称。2.围绕这种动物，从外形、习性、技能、寓意等方面，讨论喜欢它的理由，至少写出三条。3.选派一名“推荐官”，运用本课所学句型，向全班同学进行推荐，争取获得“最受欢迎动物朋友”的称号。

学生在小组内热烈讨论，运用本课所学词汇和句型进行真实的交际。教师巡视，提供必要的语言支持，并鼓励学生使用更丰富的形容词和从句。在展示环节，“推荐官”们纷纷上台：“Welikegiraffes.Theyareverytall.Theyhavelongnecks.Theycaneatleavesfromhightrees.Theylookelegant.Sowethinktheyareouranimalfriends.Pleasevoteforus!”教师引导其他小组根据语言表达、内容丰富度、语音语调等进行星级评价。【核心环节】【综合素质提升】

（七）课堂小结与作业布置（2分钟）

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”学生总结动物词汇、询问喜好的句型、名词复数以及发音规则。教师进行简洁的梳理和强调，再次点明单元主题：AnimalFriends，并升华情感：“Animalsareourfriends.Weshouldlovethemandprotectthem.”

布置分层作业：

【必做】1.抄写本课核心动物词汇及复数形式，并朗读课文对话。2.用“Why...Because...”编写两组关于动物喜好的问答。

【选做】3.制作一张“MyFavouriteAnimal”的英文信息卡，包含图片、名称、特征描述和喜欢的原因，下节课进行分享。

七、板书设计

Unit1AnimalFri