人教版高中语文必修下册第一单元中华文明之光课时教学+学案（6份打包）

人教版高中语文必修下册第一单元中华文明之光课时教学+学案（6份打包）

第一单元

中华文明之光

篇目(一)子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

第1课

课文助读与拓展

一、人物简介

孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来自己办学，周游列国，宣传自己的政治主张，在晚年整理“六经"(《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》)。自汉代以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。他所删修的鲁国史书《春秋》是我国第一部编年体史书。孔子的言行思想见于他的弟子及其再传弟子记录整理的《论语》一书。

二、背景链接

孔子生活在“礼崩乐坏”“天下无道"的春秋末期，周朝的统治已经崩溃，诸侯争战不已，社会动荡不安。不仅周天子无法主持天下的礼乐征伐大事，就是一些诸侯国，大权也不一定掌握在国君手里，有实力的卿、大夫把持国政，甚至“陪臣(卿、大夫的家臣)执国命”。孔子评论说：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。……天下有道，则政不在大夫……"面对这样的乱世，

孔子提出了种种政治主张，希望改良政治，施行“仁政”“为政以德”，反对攻伐，通过“正名”来调整统治阶级内部的关系，缓和统治阶级和劳动人民之间的矛盾，建立起一个“君君、臣臣、父父、子子"等级有序的理想社会。事实上，他的主张在当时行不通。孔子与学生的这次对话就是在这样一种背景下进行的。

一、辨清通假，疏通障碍

1．毋吾以也

______同_____，_____

2．鼓瑟希

_____同_____，_____

3．莫春者

_____同_____

语言建构与运用

“以”

“已"

止

“希”

“稀"

稀疏

“莫”

“暮"

连词，如果

介词，至于

连词，或者

动词，比得上

动词，到

名词，计量面积用语

名词，合乎礼义的行事准则

副词，正、才

动词，赞成

介词，和

“也与”连用，语气助词，表示疑问

动词，给

代词，你们

代词，你

助词，表状态，常放在形容词

或拟声词后，相当于“然"

助词，放在象声词或形容词后面

动词，起身、站起来

动词，劳作

动词，振作，这里指有所作为

动词，当作

介词，相当于“于”

介词，在

语气助词，呢

介词，相当于“于”，与、和

介词，因为

介词，用

动词，做

连词，来

连词，表修饰关系

连词，表顺承关系

连词，表并列关系

名词作动词，吹风

名词作动词，穿着礼服

名词作动词，戴着礼帽

名词作动词，弹奏

名词作动词，落在后面

形容词作名词，勇气

形容词作名词，合乎礼义的行事准则

形容词作名词，小相

形容词作名词，大相

形容词的使动用法，使……富足

指很短的时间，引申为年纪稍长

少年，未成年的男子

指军队

古代诸侯朝见天子的通称

五、文言句式，辨清译准

1．状语后置句

(1)加之以师旅，因之以饥馑。

(____________)

译文：________

有军队来攻打它，接下来又有饥荒。

按现代汉语的语序为“以师旅加之，以饥馑因之”

(2)异乎三子者之撰。

(____________)

译文：___

________

(3)浴乎沂，风乎舞雩。(______

___)

译文：___

________

我和他们三位的志向不同。

一起到沂水洗洗澡，在舞雩台上吹吹风。

按现代汉语的语序为“乎三子者之撰异”，“乎”相当于“于"

按现代汉语的语序为“乎沂浴，乎舞雩风”

2．宾语前置句

(1)不吾知也！

(____________)

译文：____________

(2)尔何如？

(______

______)

译文：____________

(别人)不了解我啊！

你有什么打算？

否定句中，代词作宾语，宾语前置。“不吾知"即“不知吾”

疑问句中，疑问代词“何"作宾语，宾语前置。“何如”即“如何"

3．省略句

可使有勇。(____________)

译文：_______

就可以使(人人)都有勇气。

“使”后省略了“之"

六、积累常识，丰富文化

强化关键能力

四

层

学

习

内

容

2

一、理清行文脉络

文本整体把握

二、把握主旨大意

文章记录的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个学生“言志”的对话，生动地再现了孔子让学生畅谈志向的情形，反映了儒家“足食，足兵"先富后教”“礼乐治国"的政治思想及孔子循循善诱、因材施教的教育方法。

逐段赏析(一)阅读课文第1～2段，完成下面的题目。

[语句翻译]

1．子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”

译文：______

参考答案：孔子说：“因为我年纪比你们大一点，(你们)不要因我(年长)就不敢说话了。"

重点任务突破

2．如或知尔，则何以哉？

译文：_______

参考答案：如果现在有人想了解、任用你们，那么(你们)打算怎么做呢？

[文意把握]

3．下列对本部分内容的概括和分析，不正确的一项是()

A．“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”，“侍坐”，此处指执弟子之礼，侍奉老师而坐。很多没题目的古文，后人整理和使用时为了方便把开头一句当作题目。

B．本部分内容主要写孔子问志，《论语》大部分篇章都是谈仁、义、礼、智、信的，但也有不少篇章是谈人生、谈理想的。

C．孔子先指出学生们常说“不吾知也”，然后假设了一种情况：“如或知尔，则何以哉？"启发弟子们各言其志，明确了这次谈话的中心。

D．孔子一开场就直接让学生们各自表述自己的理想抱负，始终保持他倡导的师道尊严的礼仪，鼓励学生说真话、述真志。

√

解析：“孔子一开场就直接让学生们各自表述自己的理想抱负，始终保持他倡导的师道尊严的礼仪”错误，孔子并没有一开场就直接让学生们言志，而是说“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，给弟子们解除了师道尊严的压力，创设了一个平等、宽松的言语环境。

逐段赏析(二)阅读课文第3～13段，完成下面的题目。

[语句翻译]

4．由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。

译文：___

_________

参考答案：如果让我治理这个国家，等到三年，就可以使(人人)都有勇气，而且知道合乎礼义的行事准则。

5．方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。

译文：________

参考答案：纵横六七十里或五六十里(的小国)，我去治理它，等到三年，可以使人民富足。

6．宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。

译文：________

参考答案：诸侯祭祀祖先的事，或者是诸侯会盟，朝见天子的大典，(我希望能)穿着礼服，戴着礼帽，做一个赞礼的人。

7．鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。

译文：______

参考答案：(曾皙)弹奏瑟的声音(渐渐)稀疏，铿的一声，把瑟放下，站起来。

8．何伤乎？亦各言其志也。

译文：________

参考答案：那有什么关系呢？不过是各自谈谈自己的志向罢了。

9．莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

译文：______

参考答案：暮春时节，穿上春天的夹衣，(我和)五六个成年人，六七个少年，一起到沂水洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回来。

10．夫子喟然叹曰：“吾与点也！”

译文：_______

参考答案：孔子长叹一声说：“我赞成曾点啊！"

[文意把握]

11．下列对本部分内容的概括和分析，不正确的一项是()

A．本部分内容主要写弟子言志，写子路、冉有、公西华、曾皙分别述说自己的志向以及孔子的态度，生动再现了孔子和学生一起畅谈理想的情形。

B．在孔子的启发下，子路不假思索，抢先回答，反映了子路急躁、坦率、爽快的性格。他志向远大，声称能将困于战争和饥荒的大国治理成百姓有勇而知义的礼仪之邦。

C．子路是一个有政治才能的人，他并非自我夸耀。孔子批评的是他的不谦虚，在孔子看来，没有礼义就没有一切，纵然有治理天下的才干，也不能治理好一个国家。

D．公西华的回答显得彬彬有礼，他可能意识到孔子对子路不够谦让的表现不是很满意，说起话来谨慎得多。他愿意治理一个六七十里见方或五六十里见方的小国，并将礼乐方面的治理让诸君子。

√

解析：D项概括的是冉有的回答。在冉有之后公西华的回答更加谦虚，他不自诩能治理国家，而委婉地表示愿意做一名小相，学习怎样治理国家。

12．写曾皙答话时为什么描写其动作？

参考答案：①子路等三人回答问题时，曾皙“鼓瑟”，和上文“率尔而对"呼应，再次渲染师生交流时自由愉快的气氛。②“舍瑟而作”的动作描写既表现了曾皙从容洒脱的性格特征，也展现了他的情趣雅致、志趣高洁；“异乎三子”，为下文述志张本。

13．曾皙不言其志，而是用优美的语言描绘了一幅春日畅游的欢愉图景，竟然得到孔子的赞许，为什么？

参考答案：①表面看答非所问，实质上曾皙在“言志”，希望社会民德醇厚，天下归仁，太平祥和，符合孔子的“社会大同"的政治理想。②曾皙“言志”中“风乎舞雩，咏而归"暗合孔子礼乐治国的政治主张。③从语言表达看，曾皙“言志”委婉含蓄，符合孔子“为国以礼"的思想。

逐段赏析(三)阅读课文第14～21段，完成下面的题目。

[语句翻译]

14．子曰：“亦各言其志也已矣。”

译文：___

_________

参考答案：孔子说：“也不过是各自说说自己的志向罢了。"

15．为国以礼，其言不让，是故哂之。

译文：______

参考答案：治国要用礼，(可是)他(子路)的话毫不谦逊，因此笑他。

16．唯求则非邦也与？

译文：________

参考答案：难道冉有讲的不是国家的事吗？

17．宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？

译文：_______

参考答案：宗庙祭祀、朝见天子，不是诸侯国的事又是什么呢？如果公西华只能给诸侯做一个小相，那么谁能做大相呢？

[文意把握]

18．阅读全文，回答问题。

作为伟大的思想家、教育家，孔子提出了“有教无类”“因材施教"教学相长”等许多教学理论。本文展现了孔子哪些高超的教学艺术？试简要分析。

参考答案：①平易近人。一开口说话，就显得温文尔雅，打消学生发言的顾虑，“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，充满对学生的热爱与期望。②因势利导。孔子针对弟子平时爱发“不吾知也”牢骚的话，提出“如或知尔，则何以哉"的问题，针对性强。③启发得法。

在子路、冉有、公西华各述其志后，曾皙感觉自己的志向与其他三位差别大，不想发表意见。孔子便说：“何伤乎？亦各言其志也。”促使曾皙敢于畅谈自己的理想。④评价得体。对子路的发言，“夫子哂之"；对曾皙的发言，“吾与点也”。当四个学生述志后，孔子进行总结，他高屋建瓴地将他们的发言上升到“礼治”，上升到与治国有关的高度，肯定了主流，指出了不足，很有指导意义。

课后素养评价

√

解析：A项，“比”，等到。

2．下列句子中，没有通假字的一项是()

A．毋吾以也

B．鼓瑟希

C．唯求则非邦也与

D．莫春者

解析：A项，“以"同“已”，止；B项，“希"同“稀”，稀疏；D项，“莫"同“暮”。

√

√

解析：选AA项，均为介词“在"。B项，兼词，于之，在这方面；语气助词。C项，代词，代子路；结构助词，的。D项，连词，来；介词，用。

√

解析：例句是名词作动词，吹风。A项是名词作动词，落在后面。B项是形容词的使动用法，使……富足。C项是形容词作名词，勇气。D项是形容词作名词，小相。

解析：喟然，古今义都是“叹息的样子”。A项，古义：指很短的时间，引申为年纪稍长；今义：一天。B项，古义：少年，未成年的男子；今义：男孩子，指儿童。C项，古义：指军队；今义：军队编制单位。

√

6．下列各句中，与例句句式相同的一项是()

例句：加之以师旅，因之以饥馑

A．不吾知也

B．可使有勇

C．尔何如

D．异乎三子者之撰

解析：D项和例句均为状语后置句。A项，宾语前置句，应为“不知吾也"。B项，省略句，“使”后省略了“之"。C项，宾语前置句，应为“尔如何”。

√

解析：古代男子在二十岁时行加冠礼，表示成年。

√

8．情境式默写。

(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然中沐浴临风、一路酣歌的太平盛世景象的句子是“_____________，_____________，__________"。

(2)孔子认为“礼”在国家治理中尤为重要。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，他哂笑子路是因为“

____，

____"。

(3)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，从言谈、动作、神态可以看出四个学生的不同性格，冉有性格谦虚，从他述志时说“_____________，

”即可看出来。

答案：(1)浴乎沂风乎舞雩咏而归

(2)为国以礼其言不让

(3)如其礼乐以俟君子

9．把下面的句子翻译成现代汉语。

(1)千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。

译文：________

(2)鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。"

译文：________

参考答案：(1)有一千辆兵车的诸侯国，夹在(几个)大国的中间，有军队来攻打它，接下来又有饥荒；如果让我治理这个国家，等到三年，就可以使(人人)都有勇气，而且知道合乎礼义的行事准则。

(2)(曾皙)弹奏瑟的声音(渐渐)稀疏，铿的一声，把瑟放下，站起来，回答说：“我和他们三位的志向不同。”

子路为季氏宰，季孙问曰：“子路可谓大臣与？"孔子曰：“可谓具臣矣。”

子路为蒲大夫，辞孔子。孔子曰：“蒲多壮士，又难治。然吾语汝：恭以敬，可以执勇；宽以正，可以比众；恭正以静，可以报上。"

初，卫灵公有宠姬曰南子。灵公太子蒉聩得过南子，惧诛出奔。及灵公卒而夫人欲立公子郢。郢不肯，曰：“亡人太子之子辄在。”于是卫立辄为君，是为出公。出公立十二年，其父蒉聩居外，不得入。子路为卫大夫孔悝之邑宰蒉聩乃与孔悝作乱谋入孔悝家遂与其徒袭攻出公。出公奔鲁，而蒉聩入立，是为庄公。方孔悝作乱，子路在外，

孔子闻卫乱，曰：“嗟乎，由死矣！"已而果死。

(节选自《史记·仲尼弟子列传》，有删改)

10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请选出相应位置处的字母。

字母：________

解析：句意：这时子路担任卫国大夫孔悝采邑的长官。蒉聩就和孔悝一同作乱，想办法带人潜入孔悝家，于是就和他的党徒去袭击卫出公。“子路”是主语，“为"是动词，意思是“担任”，是谓语，“邑宰"是宾语，“卫大夫孔悝之”是宾语的定语，主谓宾俱全，结构完整，故应在C处断开；“蒉聩"是主语，“与孔悝”是介宾短语做状语，“作乱"是谓语，构成主谓结构，结构完整，故应在E处断开；“谋”的宾语是“入孔悝家”，宾语后断开，故应在G处断开。故应在CEG三处断句。

答案：CEG

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()

A．“毋吾以也”中的“以"是“止”的意思，与“学不可以已"(《劝学》)中的“已”意思相同。

B．千乘之国，有一千辆兵车的诸侯国。春秋后期，千乘之国是中等国家。乘，古时四马一车为一乘。

C．“因门人请为弟子"中的“因”是“通过"的意思，与“因之以饥馑”(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)中的“因"意思相同。

D．“闻之而驰往”中的“驰"是“奔跑、快跑”的意思，与“原驰蜡象"(《沁园春·雪》)中的“驰”含义相同。

√

解析：A项，正确。前一个“以"通“已”，两个都是动词，止、停止。句意：不要因为我年长而不敢说。/学习不可以停止。B项，正确。C项，“意思相同"错。“因”，介词，通过/动词，接着。句意：通过孔子学生的引荐，请求做孔子的学生。/接下来(国内)又有饥荒。D项，正确。“驰”，都是动词，奔跑、快跑。句意：听到这个消息就立刻赶回来。/高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()

A．子路比孔子小九岁，他曾经欺侮过孔子，但后来却被孔子的人格所感化并成为了孔子的学生。

B．子路出任蒲邑的大夫，去向孔子辞行，孔子告诫他蒲邑勇武之士很多，又难治理，应采用恭谨谦敬的仁政。

C．卫灵公去世后，南子想让公子郢继承王位，公子郢却不肯接受，他的理由是太子虽然逃亡了，但太子的儿子辄还在。

D．卫国变乱，子羔死了后，恰好有使者入城，子路跟随回到卫城，与作乱者进行了面对面斗争。

解析：D项，“子羔死了后，恰好有使者入城”错。材料二中“子羔卒去"意思是“子羔最终离开”，“卒"意思是“最终”，不是“死亡"。

√

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)出公去矣，而门已闭，子可还矣，毋空受其祸。

译文：________

(2)子路曰：“君子死而冠不免。”遂结缨而死。

译文：________

解析：(1)“去”，离开，逃离；“还”，回去；“空”，白白地。(2)“冠”，帽子；“免”，脱离，掉落；“遂”，于是；“缨”，系帽子的带子。

参考答案：(1)卫出公逃走了，城门已经关闭，您可以回去了，不要白白地为他遭受祸殃。

(2)子路说：“君子可以死，但帽子不能掉下来。”说完系好帽带从容就死。

14．孔子之前曾预言“若由也，不得其死然”，后闻听卫国政变，断言“嗟乎，由死矣！”子路果真死掉了。你认为孔子的判断有哪些依据？请简要说明。

解析：根据材料二原文“子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄鸡，佩豭豚，陵暴孔子"可知，孔子十分了解自己的学生，深知子路的性格刚强易折，所以才会有之前的预言。根据材料二原文“子路曰：‘食其食者不避其难。’子羔卒去。有使者入城，城门开，子路随而入”

可知，子路之死本可避免，毕竟此时他没有任何道义上的责任，但子路还是义无反顾地进城反叛，最后以卵击石，玉碎当场。由此可见，子路尽忠职守，临危不避。这也印证了孔子对子路的预言：有勇而无谋、无礼，不会得到善终。

参考答案：①子路性格直率，逞勇好胜。②子路尽忠职守，临危不避。

参考译文：

材料二：

仲由，字子路，卞地人。比孔子小九岁。

子路性情粗朴，喜欢逞勇斗力，志气刚强，性格直爽，头戴雄鸡式的帽子，佩戴着公猪皮装饰的宝剑，曾经欺凌孔子。孔子用礼乐慢慢地诱导他，后来，子路穿着儒服，带着拜师的礼物，通过孔子学生的引荐，请求做孔子的学生。

季康子问道：“仲由有仁德吗？"孔子答说：“拥有一千辆兵车的国家，可以让他管理军政事务，至于他有没有仁德，我就不知道了。”

子路出任季氏的家臣，季孙问(孔子)道：“子路可以说是人臣了吗？"孔子回答说：“可以说是备位充数的臣子了。”

子路出任蒲邑的大夫，向孔子辞行。孔子说：“蒲邑勇武之士很多，又难治理。可是，我告诉你：恭谨谦敬，就可以驾驭勇武的人；宽厚清正，就可以亲近民众；恭谨清正而社会安静，就可以用来报效君上了。"

当初，卫灵公有位宠姬叫作南子。灵公的太子蒉聩得罪过她，害怕被谋杀就逃往国外。等到灵公去世，夫人南子想让公子郢继承王位。公子郢不肯接受，说：“太子虽然逃亡了，太子的儿子辄还在。”于是卫国立了辄为国君，这就是卫出公。出公继位十二年，他的父亲蒉聩一直留在国外，不能够回来。这时子路担任卫国大夫孔悝采邑的长官。蒉聩就和孔悝一同作乱，想办法带人潜入孔悝家，于是就和他的党徒去袭击卫出公。出公逃往鲁国，蒉聩进宫继位，这就是卫庄公。当孔

悝作乱时，子路还有事在外，听到这个消息就立刻赶回来。子羔从卫国城门出来，正好相遇，对子路说：“卫出公逃走了，城门已经关闭，

您可以回去了，不要白白地为他遭受祸殃。"子路说：“吃着人家的俸禄就不能回避人家的灾难。”子羔最终离开了。正赶上有使者要进城，城门开了，子路就跟了进去。找到蒉聩，蒉聩和孔悝都在台上。子路说：“大王为什么要任用孔悝呢？请让我捉住他杀了。"蒉聩不听从他

的劝说。于是子路要放火烧台，蒉聩害怕了，于是叫石乞、壶黡到台下去攻打子路，斩断了子路的帽带。子路说：“君子可以死，但帽子不能掉下来。”说完系好帽带从容就死。

孔子听到卫国发生暴乱的消息，说：“唉呀，仲由死了！"不久，果真传来了他的死讯。

三、语言文字运用

阅读下面的文字，完成15～17题。

儒家重视教化，认为人只有通过教化才能懂礼，成为合群的社会人。而在教化方式中，音乐发挥着举足轻重的作用。孔子认为，对人的教化，要有三个步骤：“兴于诗，立于礼，成于乐。”首先要从学诗开始，()。中国古代乐教的核心目的在于________，使社会归于和谐。荀子说：“乐者，圣人之所乐也。"如前所论，音乐是直接作用于人的心灵的、感动人的情感的，它对人的影响是________的。而音乐

的教化则不然，它________是一种美感教育，通过感官的浸染与熏陶，循序渐进地改变人的情感，影响人的性灵。它的影响看不见也摸不着，但其效果巨大，一旦形成就不好逆转。它从改变一个人开始，进而改变世风，甚至改变更多人，使风俗的盛衰也得到改良。因为这个原因，古人又有观乐的传统，即通过听乐来________一个社会和一个时代的盛衰。《左传》记载的季札观乐就是显例，而《礼记·乐记》也因此有了“治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。声音之道，与政通矣”的判断。

15．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()

A．然后学礼立身，再成就人的品性，最后完成于音乐

B．然后再学礼立身，最后完成于音乐，成就人的品性

C．然后应该成就人的品性，接着学礼立身，最后完成于音乐

D．然后再学礼立身，完成音乐的学习，人的品性也就形成了

√

解析：根据前面引文“兴于诗，立于礼，成于乐"的提示，可排除A、C两项。比较B、D两项，D项最后一句转换了主语，与前面的内容衔接不够紧密，故选B项。

16．依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是()

A．移风易俗潜移默化实际上考察

B．移风易俗耳濡目染基本上考查

C．改弦易调潜移默化基本上考察

D．改弦易调耳濡目染实际上考查

√

解析：移风易俗：改变旧的风俗习惯。改弦易调：比喻改变制度，变更方针或做法。由后文的画横线句可知，应用“移风易俗”。潜移默化：指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化。耳濡目染：形容听得多见得多了之后，无形之中受到影响。“潜移默化"中的“潜”与“默"暗示这种影响是看不到的，无形的；“耳濡目染”则是可见可闻的。文中说音乐直接作用于人的心灵，是无形的，故应用

“潜移默化"。实际上：其实(多含转折意)。基本上：①主要地。②大体上。前文“而音乐的教化则不然”含转折意，故应用“实际上"。考察：①实地观察调查。②细致深刻地观察。考查：用一定的标准来检查衡量(行为、活动)。语段中的意思是通过听乐来深入地观察一个社会和一个时代的盛衰，故应用“考察”。

17．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。

解析：画线句共有两处语病：一是语序不当，应将“改变更多人"与“改变世风”互换位置；二是“盛衰"与“改良”搭配不当。

参考答案：它从改变一个人开始，进而改变更多人，甚至改变世风，影响到风俗的盛衰。

18．下面是某校为举办“孔子诞辰纪念日"大型活动而构思的框架图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90个字。

解析：解答此题，首先要明确框架图中有哪些元素；然后，为其划分层次，并分析各要素之间的关系；最后组织答案作答即可。如从框架图上来看，图中元素可分为三层，第一层是活动主题，即“‘孔子诞辰纪念日’大型活动”；第二层是活动对象，即“教师"和“学生”；第三层是活动的具体内容，包括只针对教师的“校本课程"孔子思想作品讲座”，只针对学生的“尊师礼、成人礼"儒家诗文朗诵竞赛”，以及需要师生共同参与的“参观遗迹"书画作品展”。

参考答案：“孔子诞辰纪念日"大型活动由全校师生共同参加。教师开发校本课程，开设孔子思想作品讲座；学生参加尊师礼、成人礼活动，开展儒家诗文朗诵竞赛；师生共同参观遗迹，参与书画作品展。

19．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘出这样的春游情景：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”请为下面两副对联分别拟写下联和上联，概述这一春游情景。

(1)第一副，上联：呼朋引伴踏春去

下联：___

________

(2)第二副，上联：___

____

下联：童子六七沂水濯衣衣犹香

参考答案：(1)戏水沐风咏歌回

(2)冠者五六舞雩当风风正暖

*鸿门宴

第3课

课文助读与拓展

一、作者简介

司马迁(约公元前145—约公元前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人。西汉著名史学家、文学家、思想家，被后人尊称为“史圣"。其父司马谈任汉朝太史令，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。司马迁十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等。年二十，遨游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹几遍全国，这些考察见闻为写《史记》

做了良好准备。二十几岁任郎中，三十八岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，四十二岁主持改订历法，修“太初历”，同年开始写《史记》。五年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，因《史记》未完成而忍辱接受宫刑。后任中书令，发奋继续完成《史记》。

二、背景链接

秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先破秦入咸阳者王之"。结果，刘邦于公元前6年破关入秦，先行占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军。听说刘邦已破咸阳，想称王关中，项羽勃然大怒，率四十万大军，乘胜向咸阳进发，破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。“鸿门宴”的地点在现在陕西省临潼区新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。鸿门宴的故事就是在这个地方这种情况下发生的。

一、辨清通假，疏通障碍

1．距关，毋内诸侯_____同_____，_____

_____同_____，_____

2．张良出，要项伯_____同_____，_____

3．愿伯具言臣之不敢倍德也_____同_____，_____

语言建构与运用

“距"

“拒”

据守

“内"

“纳”

接纳

“要"

“邀”

邀请

“倍"

“背”

背弃

4．旦日不可不蚤自来谢项王_____同_____，_____

5．令将军与臣有郤_____同_____，

_

6．臣与将军戮力而攻秦_____同_____，

_

“蚤"

“早”

早些

“郤"

“隙”

隔阂、嫌怨

“戮"

“勠”

并、合在一起

动词，宠幸

副词，幸亏、幸而

动词，友好，与……交好

应答之词，表示同意

名词，善行

动词，善于、擅长

动词，揩拭

名词，老交情

副词，特意

连词，所以

副词，故意

名词，原因、缘故

动词，道歉、谢罪

动词，感谢

动词，辞别、告辞

动词，推辞、谢绝

形容词，尽、完

动词，承受

形容词，优美的、壮观的

动词，超过

动词，举起

形容词，尽

动词，发动

动词，举荐、选拔

名词用作动词，取道

动词，谈论、述说

名词，天道、自然的规律

名词，道路

名词，风尚

动词，说、讲

名词，道义

名词，方法、方式

秘密地

副词，偶尔

名词，中间

动词，夹杂

动词，参与

介词，替、给

动词，成为

介词，被

动词，作为、当作

动词，干、做

动词，是

句末语气词，表反问

动词，认为

连词，于是

介词，趁机

介词，凭借、依靠

连词，尚且

副词，将要

副词，将

名词用作状语，在夜里

名词用作状语，像对待兄长一样

名词用作状语，像鸟张开翅膀一样

名词用作状语，向上

名词用作状语，秘密地

名词用作动词，驻扎

名词用作动词，称王

名词用作动词，造册登记

名词用作动词，递眼色

名词用作动词，施以刑罚

名词用作动词，取道

名词的使动用法，使……为王

形容词用作名词，小的方面

形容词用作名词，危急的事

形容词用作动词，与……交好

使动用法，使……活命

使动用法，使……跟从

使动用法，使……止

使动用法，使……破

崤山以东，泛指东方六国之地

亲家，有婚姻关系的亲戚

……的原因

意外的变故

黄河以北

黄河以南

五、文言句式，辨清译准

1．判断句

(1)此天子气也。()

译文：___

(2)楚左尹项伯者，项羽季父也。()

译文：___

这是天子的云气呀。

楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。

“……也"表判断

“……者，……也”表判断

(3)如今人方为刀俎，我为鱼肉。()

译文：___

___________

(4)沛公之参乘樊哙者也。()

译文：___

___________

现在人家正好比是刀和砧板，我们则好比是鱼和肉。

是沛公的参乘樊哙。

“为"表判断

“……者也”表判断

2．被动句

(1)若属皆且为所虏！()

译文：________

(2)吾属今为之虏矣！()

译文：________

你们这些人都将被他俘虏！

我们这些人都将被他俘虏了！

“为所"表被动

“为”表被动

3．省略句

(1)为击破沛公军！()

译文：__________

(2)欲呼张良与俱去。()

译文：__________

给(我)打败刘邦的军队！

想叫张良和(他)一起离开。

“为"后省略宾语“吾”

“与"后省略宾语“之”

(3)毋从俱死也。()

译文：___________

(4)加彘肩上。()

译文：___________

(5)竖子不足与谋！()

译文：___________

不要和(刘邦他们)一起去死。

把猪腿放(在盾)上。

这小子不值得和(他)共谋大事！

“从"后省略宾语“其”

“上"前省略状语“于盾”

“与"后省略宾语“之”

4．宾语前置句

(1)客何为者？()

译文：____________

(2)大王来何操？()

译文：____________

(3)沛公安在？()

译文：____________

客人是干什么的？

大王来时带了什么礼物？

沛公在哪里？

宾语“何"前置，应为“为何”

宾语“何"前置，应为“操何”

宾语“安"前置，应为“在安”

5．状语后置句

(1)曹无伤使人言于项羽曰。

()

译文：_________

(2)具告以事。()

译文：_________

(3)得复见将军于此。(___)

译文：_________

曹无伤派人对项羽说。

把事情详细地告诉了他。

能够在这里又见到将军。

状语“于项羽"后置，正常语序为“曹无伤使人于项羽言曰”

状语“以事"后置，正常语序为“以事具告之”

状语“于此"后置，正常语序为“得于此复见将军”

6．固定句式

(1)孰与君少长？(___)

译文：_________

(2)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

()

译文：________

___________

(项伯)跟您比较，年龄谁小谁大？

现在人家正好比是刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，何必要告辞呢？

“孰与……”，可译为“跟……比较，哪一个……”

“何……为？”，可译为“何必要……呢？”“还要……干什么呢？"

六、积累常识，丰富文化

《史记》，西汉史学家司马迁撰写的中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共

3000多年的历史。

《史记》共一百三十篇，包括十二本纪(全书提纲，以王朝的更替为体，按年月时间记述帝王的言行政绩)、三十世家(记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要的人物事迹)、七十列传(帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记，其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度)。

《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

强化关键能力

四

层

学

习

内

容

2

一、理清行文脉络

文本整体把握

二、把握主旨大意

本文写的是秦朝灭亡后，项羽和刘邦的首次矛盾斗争，是他们以后长达数年斗争的开端。文章通过对“鸿门宴"全过程的描写，生动地揭示了项羽自矜功伐而又有妇人之仁的悲剧性格，表现了刘邦善于利用他人性格弱点，善于团结人、利用人的特点，在某种程度上预示了两人斗争的结局。

逐段赏析(一)阅读课文第1～2段，完成下面的题目。

[语句翻译]

1．沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。

译文：______

参考答案：刘邦想要(在)关中称王，让子婴做相，珍宝全都占有了。

重点任务突破

2．财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

译文：______

参考答案：财物没有被掠取，妇女没有被宠幸，这说明他的志向不在小处。

3．项伯乃夜驰之沛公军，私见张良。

译文：________

参考答案：项伯就连夜骑马到刘邦的军营，私下会见张良。

4．沛公今事有急，亡去不义，不可不语。

译文：________

参考答案：沛公现在遇到危急的事，(我)逃走是不守信义的，不能不告诉他。

5．谁为大王为此计者？

译文：______

参考答案：是谁给大王出这条计策的？

6．料大王士卒足以当项王乎？

译文：_______

参考答案：估计大王的军队足以比得上项王吗？

7．君安与项伯有故？

译文：_______

参考答案：你怎么与项伯有交情？

8．秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。

译文：________

参考答案：秦朝时，(项伯)和我交往，项伯杀了人，我救了他。

9．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

译文：________

参考答案：之所以派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼的进入和(发生)意外的变故啊。

10．愿伯具言臣之不敢倍德也。

译文：________

参考答案：希望您把我不敢忘恩负义的情况，都告诉项王。

[文意把握]

11．下列对这两段内容的概括和分析，不正确的一项是()

A．项羽“怒”，表明其是一个性格火暴、极易冲动、城府不深的人。

B．第1段中点明双方的驻地和兵力，说明战争的主动权在项羽手中，为后文的故事作了铺垫。

C．张良在危急之时仍想着为刘邦谋划，表现了刘邦集团的团结以及刘邦的知人善任。

D．刘邦说是一小人为他出谋划策不要接纳诸侯的领土，只要占领秦国的土地就可以称王，其实是他自己的想法。

解析：“不要接纳诸侯的领土"错，是不放诸侯进入；同时，“其实是他自己的想法”于文无据。

√

12．文章第1段写范增进言有何作用？

参考答案：范增借曹无伤告密事件，分析刘邦的前后表现情况，点破刘邦“欲王关中"的野心，并以当时颇能鼓动人心的“望气”说“火上浇油”，劝项羽“急击勿失”，使矛盾进一步激化，渲染紧张气氛，推动情节发展。

13．请用三个短语概括出第2段中围绕三个人物所写的三个事件，并分别分析事件所反映的人物形象特点，指出这三个事件在情节发展方面的作用。

参考答案：(1)①项伯夜访张良。项伯告知张良决策，意在报答张良的救命之恩，可见他是一个珍惜友情、知恩图报的人，但也是一个因私情而废大义、将个人恩怨凌驾于集团整体利益之上的人。

②张良献策沛公。一者，表明他对沛公忠心耿耿，不因私情而废大义；二者，他了解项伯与项羽的关系，能够利用项伯的“重义"性格，及时为沛公出谋划策，表现出一个优秀谋臣知己知彼、胸有城府、足智多谋的一面。③沛公约婚。一方诸侯枉驾屈尊，对楚左尹“兄事之”“奉卮酒为寿"约为婚姻”，足见其善于审时度势、趋利避害、能屈能伸的性格特点。

(2)作用：项伯夜访承接上文并强化了紧张气氛；张良献策使矛盾出现转机，气氛产生缓和的可能；沛公约婚则使情节、气氛由紧张逐渐趋于缓和。

逐段赏析(二)阅读课文第3～4段，完成下面的题目。

[语句翻译]

14．范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。

译文：________

参考答案：范增多次向项王递眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王(下令除掉刘邦)，项王沉默着没有反应。

15．若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。

译文：_______

参考答案：你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。

16．不者，若属皆且为所虏！

译文：________

参考答案：否则，你们这些人都将被他俘虏！

17．项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。

译文：________

参考答案：项伯也拔剑起舞，常常用身体像鸟张开翅膀一样掩护刘邦。

18．此迫矣！臣请入，与之同命。

译文：________

参考答案：这太危急了！请让我进去，跟他同生共死。

19．哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。

译文：___

__________

参考答案：樊哙就进去了，掀开帷幕朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼眶都裂开了。

20．樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。

译文：________

参考答案：樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪前腿放(在盾)上，拔出剑来切着吃了。

21．夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

译文：_______

参考答案：秦王有虎狼一样的心肠，杀人如恐不能杀尽，处罚人如恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。

22．劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。

译文：________

参考答案：像这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，(您)反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这是已亡的秦朝的后继者罢了。

[文意把握]

23．下列对本部分内容的概括和分析，不正确的一项是()

A．刘邦小心谨慎，轻车简从，来鸿门见项羽。见面后的一番话，既巧妙地恭维了项羽的功勋，也表白了自家的苦劳。

B．项羽粗豪大意，骄傲自恃，在刘邦一番口蜜腹剑的说辞面前，很轻易地把密告给他消息的曹无伤泄露给刘邦；下面的不听范增、放任项伯等自损行为，都是有其由来的。

C．在击杀刘邦这一问题上，项氏集团内部步调不统一，并且有人公然反对。而刘邦集团则有组织有准备，步调极为统一，并且互相配合联合作战。

D．樊哙闯帐后为刘邦解释的说辞，表明他性格粗豪，有胆有识。但他之所以受到项羽嘉赏，主要是因为具有“能饮"健啖”的粗豪风格，与项羽相投契。

解析：“主要是因为具有‘能饮’‘健啖’的粗豪风格，与项羽相投契"错，主要是因为指责当中包含着尊敬的讲话。

√

24．鸿门宴上的座次安排是否合“礼”？由此说明了什么？

参考答案：(1)就座次安排而言，有悖于礼。刘邦封“沛公”，项羽封“鲁公”，从爵位讲，二人等同；项羽为灭秦主力，刘邦先破关入咸阳，从功劳讲，二人不分伯仲；刘邦赴鸿门之宴为宾为上，按礼节应“东向坐"；项羽、项伯是主人，应居末座。

(2)颠倒错乱的座次，侧面表现了项羽的自矜功伐、目中无人，这种自大是事业上的祸根。

25．作者围绕“斗卮酒”和“生彘肩"对樊哙展开了传神的细节刻画。试结合具体描写，分析其表达效果。

参考答案：(1)面对“斗卮酒”，樊哙“拜"起”“立"饮”，有礼有节；面对“生彘肩”，樊哙“拔”“切"啖”，无所畏惧。(2)这一系列细节描写，形象地表现了樊哙英武而机智的形象，并写活了一个场面，使文章增色。

逐段赏析(三)阅读课文第5～7段，完成下面的题目。

[语句翻译]

26．大行不顾细谨，大礼不辞小让。

译文：________

参考答案：做大事不必理会细枝末节，行大礼不用回避小的责备。

27．从骊山下，道芷阳间行。

译文：________

参考答案：从骊山脚下，取道芷阳，秘密地走。

28．谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。

译文：________

参考答案：特地派我奉上一双白璧，拜两拜敬献给大王您。

29．闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。

译文：________

参考答案：听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。

30．竖子不足与谋！

译文：______

参考答案：这小子不值得和他共谋大事！

[文意把握]

31．刘邦在“鸿门宴"上能化险为夷有哪几个方面的原因？请简要概括。

参考答案：①刘邦善于审势察情；项羽则不识时务，自矜功伐。②刘邦任人唯贤；项羽则任人唯亲，不听善言。③刘邦方面有统一的口径，内部团结；项羽不采纳下属的意见，意见不统一。

浸润学科素养和核心价值

四

层

学

习

内

容

3·4

思维发展与提升——《史记》的叙事艺术

[源于课堂]

《史记》一书中最有文学价值的是人物传记。司马迁在编排人物传记时显示出高超的叙事技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成了自己独特的叙事艺术特色。《鸿门宴》一文充分体现了其叙事的艺术特点：

1．善于在矛盾发展中描绘人物

作者把刘邦、项羽放在“鸿门一会”的具体历史事件中，在矛盾发展中进行人物描绘，最后达到人物形象的高度鲜明与统一，因之具备典型性。

2．善于把生动的场面叙写与细节描绘相结合

樊哙闯宴一节，无论在描绘樊哙的饮酒、啖肉还是严词说项等各个细节行为上，都是姿态声气栩栩如生。

3．材料处理周密严谨，环环相扣

作者运用了繁(如闯宴)、简(如诛曹)、省(如张良“具告沛公")、复(如樊哙说项)各种不同笔法，使其相辅相成，以构成全篇严密无间的逻辑结构。

[拓向课外]

《史记》的叙事艺术

首先，是勾连天人、贯通古今的结构框架。《史记》创立了纪传体，全书由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传组成。其中，十二本纪是纲领，统摄上自黄帝、下至西汉武帝时代3000多年的兴衰沿革。十表、八书作为十二本纪的补充，形成纵横交错的叙事网络。三十世家围绕十二本纪而展开。七十列传，是群星。五种体例相互补充而形成的结构框架，勾连天人，贯通古今，在设计上颇具匠心，同时也使它的叙事范围广泛，展示了波澜壮阔的社会生活图画。

其次，是历史和逻辑相统一的叙事脉络。《史记》的人物传记有分传，有合传。合传都是以类相从，把某些相同类型的人物放在一起，如《游侠列传》《酷吏列传》等。在人物合传中，历史和逻辑的统一有时达到天衣无缝的程度，叙事手法非常高超。

再次，是对因果关系的探索展示。《史记》的叙事没有停留于对表面现象的陈述，而是追根溯源，揭示出隐藏在深层的起决定作用的因素。司马迁非常重视对事件因果关系的探究，具有敏锐的目光和正确的判断力。他批判项羽“天之亡我，非战之罪”的说法，认为项羽失败的原因是“自矜功伐"欲以力征经营天下”。对于事件发展过程中起决定作用的原始动因，在叙事时反复加以强调，成为贯穿人物传记的主线。尽管他对许多历史事件、人物命运因果关系的判断并不完全正确，但是他对始因的苦苦思索和在行文中的自觉揭示，使得人物传记血脉贯通，各篇都有自己的灵魂，有统摄全篇的主导思想。

最后，是对复杂事件和宏大场面的驾驭。司马迁有很强的驾驭材料的能力，无论是头绪众多的历史事件，还是人物错杂的重大场面，他写起来都条理清晰，游刃有余，如《陈涉世家》把秦末农民起义风起云涌的形势、千头万绪的事件非常清晰地勾勒出来。司马迁对事态的轻重缓急明于心而应于手，成功地运用了顺叙、倒叙、正叙、侧叙等手法，使人应接不暇而又无不了然于心。《史记》的场面描写也很精彩，如写荆轲刺秦王，险象环生，惊心动魄。司马迁采用白描、铺陈、渲染等笔法，传达出了各种宏大场面的实况及自己的独特感受。《史记》固然时而穿插生活琐事，但司马迁更善于写复杂事件、重大场面，这也是《史记》一书的厚重之处。

[贵在融通]

阅读下面描写项羽“垓下突围"的片段，分析其在叙事上的特点。

(项王)乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？"骑皆伏曰：“如大王言。”

参考答案：①运用照应，强化形象。当汉军将项羽重重围住时，项羽对他的手下说：“吾为公取彼一将。"后面他果然斩杀了汉军的一个将领。这样的预估和最终的结果形成一种呼应，这个呼应体现出项羽超群的作战能力，强化了他的个人魅力。②场面叙写与细节描绘相结合，场面生动，形象鲜明。本段写了项羽的三次行动：第一次通过

“项王大呼驰下，汉军皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂斩汉一将"的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。第二次行动项羽并没有动手，只用眼神和声音就吓退了敌兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里”，项羽摄人魂魄的虎虎生威跃然纸上。第三次行动，项羽斩汉一都尉，杀数十百人，而“亡其两骑耳”，通过对比，再次渲染了项羽的勇猛无敌。

参考译文：

(项王)于是把骑兵分成四队，面朝四个方向。汉军把他们包围起几层。项王对骑兵们说：“我来给你们拿下一员汉将！"项王命令四面骑士驱马飞奔而下，约定冲到山的东边，分作三处集合。于是项王高声呼喊着冲了下去，汉军像草木随风倒伏一样溃败了，项王杀掉了一名汉将。这时，赤泉侯杨喜为汉军骑将，在后面追赶项王，项王瞪大眼睛呵叱他，

赤泉侯连人带马都吓坏了，退避了好几里。项王与他的骑兵在三处会合了。汉军不知项王的去向，就把部队分为三路，再次包围上来。项王驱马冲了上去，又斩了一名汉军都尉，杀死百八十人，聚拢骑兵，仅仅损失了两个人。项王问骑兵们道：“怎么样？”骑兵们都敬服地说：“正像大王说的那样。"

课后素养评价

一、文言基础

1．下列句子中，不含通假字的一项是()

A．距关，毋内诸侯

B．愿伯具言臣之不敢倍德也

C．令将军与臣有郤

D．杀人如不能举

解析：A项，“距”同“拒”，“内”同“纳"；B项，“倍”同“背"；C项，“郤”同“隙"。

√

解析：再：两次。

√

√

解析：A项，都是介词，趁机。B项，前者是介词，把；后者是连词，表目的，来。C项，前者是连词，尚且；后者是副词，将。D项，前者是动词，往；后者是助词，的。

√

解析：D项，古今义均为“钱财和物资”。A项，古义，亲家，有婚姻关系的亲戚；今义，结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系。B项，古义，崤山以东，泛指东方六国之地；今义，山东省。C项，古义，意外的变故；今义，程度副词，很，十分。

解析：B项，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。其他三项都是名词用作动词。

√

6．下列句子中，句式特点与其他三句不相同的一项是()

A．客何为者

B．大王来何操

C．沛公安在

D．吾属今为之虏矣

解析：D项，被动句。A、B、C三项都是宾语前置句。

√

7．情境式默写。

(1)《鸿门宴》中表明做大事不必拘泥于小的细枝末节的句子是：“

____，

____。"

(2)《鸿门宴》中比喻一个人说话和行动的真实意图另有所指的句子是：“_____________，_________________。”

(3)《鸿门宴》中形容自己处于十分危险的境地，已经毫无顾忌的句子是：“_____，_____________，__________？"

答案：(1)大行不顾细谨大礼不辞小让

(2)今者项庄拔剑舞其意常在沛公也

(3)如今人方为刀俎我为鱼肉何辞为

8．把下面的句子翻译成现代汉语。

(1)楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。

译文：________

(2)项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。

译文：________

(3)秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。

译文：________

(4)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

译文：________

(5)因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！

译文：________

(6)大行不顾细谨，大礼不辞小让。

译文：_______

参考答案：(1)楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向与留侯张良交好。

(2)项伯就连夜骑马到刘邦驻军地，私下会见张良，把(项羽将发动进攻的)事情详细地告诉了他。

(3)秦朝时，(项伯)和我交往，项伯杀了人，我救了他。现在事情危急，幸亏他来告诉我。

(4)之所以派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼的进入和(发生)意外的变故啊。

(5)趁机在座位上袭击刘邦，杀掉他。否则，你们这些人都将被他俘虏！

(6)做大事不必理会细枝末节，行大礼不用回避小的责备。

或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。"欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。

会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此。”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。

项羽遂西，屠烧咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。

(节选自《史记·高祖本纪》)

[注]①案堵：安居，“案"同“安”。

9．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请选出相应位置处的字母。

字母：________

解析：“曰"是对话词，这是刘邦召集百姓说的话，其后C处断开；“父老苦秦苛法久矣”，句式完整，意为“父老们苦于秦朝的苛虐法令已经很久了”，其后F处断开；“诽谤者族”“偶语者弃市"是两个结构相同的句子，中间H处断开。故在CFH三处断句。

答案：CFH

10．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()

A．元年，古代指帝王即位的第一年，也指帝王改换年号的第一年。

B．玺，秦以来专指皇帝的印章，称玉玺、传国玺、传国玉玺。

C．属吏，是指交给执法官吏处理；有时也指下属官吏或邀请官吏。

D．“争持牛羊酒食献飨军士”与“旦日飨士卒"(《鸿门宴》)两句中“飨”的意义相同。

解析：“属"在古代汉语中虽然也有“邀请”的意思，但“属吏"中的“属”没有这样的含义。

√

11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()

A．刘邦进入咸阳城后采取了一系列安抚百姓的政策，如封府库、约法三章、不受酒食等，深得民心，以至于人们“唯恐沛公不为秦王"。

B．刘邦、项羽两大阵营中都有私通对方的奸细，但两人对己方奸细却采取了不同的做法，刘邦是严惩，而项羽是采信。

C．本文多处运用对比的手法，特别是写刘邦入关后与民“约法三章”，而项羽入关后则烧杀屠戮，暗示了后来刘邦的成功与项羽的失败。

D．刘邦有政治才能，以“柔"得民众，项羽有军事才能，以“刚”(武力)进行征服，但百姓不服从项羽。

解析：D项，“但百姓不服从项羽"说法错误，原文是“然恐，不敢不服耳”，意思是百姓由于害怕项羽的武力，不得不服从项羽。

√

12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。

译文：________

(2)会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。

译文：________

解析：(1)“使"(派遣)、“内”(接纳，让……进来)、“征"(征集)、“距”(抵抗)。(2)“会"(恰巧)、“活”(使……活)、“夜"(在夜里，名词作状语)、“谕”(告诉)。

参考答案：(1)可以赶快派军队守住函谷关，不要让诸侯军进来，并且逐步征集关中的兵卒，加强自己的实力，以便抵抗他们。

(2)恰巧项伯要救张良，在夜晚去见张良，(回去后，)趁机把刘邦的一番说辞告诉了项羽，项羽这才作罢。

13．《鸿门宴》全文近2000字，在本文中却仅仅用100余字交代该故事，同为《史记》中的材料，作者用墨却为何有如此大的差异？请分析说明。

解析：对于文本选材与表现手法的分析比较，应该从写作的目的等角度进行。《史记》中的这两篇选文虽然写了同一件事，但由于篇目所叙述的主人公不同，所以对事件叙述的详略会有侧重；另外，根据一般写作的规律和原则，在同一部著作中，对于同一件事也肯定不会一模一样地写。

参考答案：①本文选自《高祖本纪》，高祖一生可记载的事情很多，“鸿门宴"一事在其辉煌的一生中只是一个“小插曲”，不可能大书特书；《鸿门宴》选自《项羽本纪》，是项羽一生中由盛转衰的一个重要转折点，所以用墨如泼。②在同一部作品中，对于同一个故事不可能都写得非常详尽，那样会有重复累赘之嫌。

参考译文：

汉元年(前206)十月，沛公的军队在各路诸侯中最先到达霸上。秦王子婴驾着白马素车，把丝带系在脖子上，封好皇帝的玉玺和符节，在轵道旁投降。将领们有的说应该杀掉秦王。沛公说：“当初怀王派我(攻关中)，就是认为我能宽厚容人。况且人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。"于是把秦王交给主管官吏，就向西进入咸阳。沛公想留在秦宫中休息，樊哙、张良劝阻，于是下令把秦宫中的贵重

财物和库府都封好，然后退回来驻扎在霸上。(沛公)召集各县的父老和有才德有名望的人，对他们说：“父老们苦于秦朝的苛虐法令已经很久了，批评朝政得失的要灭族，相对私语的要处以死刑。我和诸侯们约定，谁首先进入关中就在这里称王，所以我应当称王关中。现在我和父老乡亲们约定，法律只有三条：杀人者处死刑，伤人者和偷窃者依法治罪。其余的秦朝法律全部废除。所有官吏和百姓都像往常一样安稳地过日子。总之，我到这里来，就是要为父老乡亲们除害，不

会对你们有任何侵害，请不要害怕。况且，我把军队撤回霸上的原因，就是想等着各路诸侯到来，共同制定一个规约。”于是派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视，向民众讲明情况。秦地的百姓都非常喜悦，争着送来牛羊酒食，慰劳士兵。沛公推让没有接受，说：“仓库里的粮食很多，并不缺乏，不想让大家破费。"人们更加高兴，唯恐沛公不在关中做秦王。

有人游说沛公说：“秦地的富足是其他地区的十倍，地理形势又好。现在听说章邯投降项羽，项羽给他的封号是雍王，在关中称王。如今要是他来了，沛公您恐怕就不能拥有这个地方了。可以赶快派军队守住函谷关，不要让诸侯军进来，并且逐步征集关中的兵卒，加强自己的实力，以便抵抗他们。”沛公认为他的话有道理，就依从了他的计策。十一月中旬，项羽果然率领诸侯军西进，想要进入函谷关，可是关门关闭着。项羽听说沛公已经平定了关中，非常恼火，

就派黥布等人攻克了函谷关。十二月中旬，到达戏水。沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就派人去对项羽说：“沛公要在关中称王，让秦王子婴做丞相，把秦宫所有的珍宝都据为己有。"(曹无伤)想借此求得项羽的封赏。亚父范增劝说项羽攻打沛公。项羽正在犒劳将士，准备次日和沛公会战。这时项羽的兵力有四十万，号称百万。沛公的兵力有十万，号称二十万，实力抵不过项羽。恰巧项伯要救张良，在夜晚去见张良，(回去后，)趁机把刘邦的一番说辞

告诉了项羽，项羽这才作罢。(次日)沛公带了百余名骑兵驱马来到鸿门见项羽，向他道歉。项羽说：“这是沛公左司马曹无伤说的，如果不是这样，我怎么会这样(生气)呢？”沛公因为是带着樊哙、张良去的，才得以脱身返回。回到军营后，沛公立即杀了曹无伤。

项羽于是向西行进，一路屠杀，焚烧了咸阳城内的秦王朝宫室，所经过的地方，没有不遭毁灭的。秦地的人们对项羽非常失望，但又害怕(其武力)，不敢不服从他。

篇目(三)庖丁解牛

第1课

课文助读与拓展

一、人物简介

庄子(约前369—前286)，名周，字子休(一作子沐)。我国先秦(战国)时期伟大的思想家、哲学家、文学家。原系楚国王族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国蒙(今河南商丘)，是道家学说的主要创始人。与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系被思想学术界尊为“老庄哲学”，其文采更胜老子。庄子主张“天人合一"和“清静无为”。

代表作《庄子》(亦称《南华经》)，是道家学派经典著作之一，其中的名篇有《逍遥游》《齐物论》等。

二、背景链接

庄子生活的战国时期，是一个动荡的年代，旧的经济结构被破坏，旧贵族阶级没落，社会动乱，民不聊生。身处乱世的人们对人生、对前途充满了迷茫，士人学子们为了推行自己的学术见解孜孜不倦地游走四方。此时生活在贫困边缘的庄子，对自己所处的那个时代的残酷性有着比常人更直观、更清醒的认识。《