部编版初中语文全六册所有文言文虚词的用法（附思维导图、练习版）（学案）（4份打包）

部编版初中语文全六册所有文言文虚词的用法（附思维导图、练习版）（学案）（4份打包）【超全！】部编版初中语文全六册所有文言文虚词“之"则”“者"的用法（附思维导图、练习版）

“之”的一词多义

年级+册数例句虚词“之"的用法句意

七年级上册即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也专有名词中的字，无实义这就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

七年级上册下车引之代词，代指元方（友人）下车去拉元方。

七年级上册学而时习之，不亦说乎？代词，代指学过的知识学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？

七年级上册知之者不如好之者，好之者不如乐之者代词，代指学问和事业懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。

七年级上册曲肱而枕之，乐亦在其中矣代词，代指胳膊弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。

七年级上册择其善者而从之，其不善者而改之代词，代指善者/不善者的言行选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己，改正自己的缺点。

七年级上册夫君子之行，静以修身，俭以养德结构助词，的君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。

七年级上册复投之，后狼止而前狼又至代词，代指骨头又扔了一块骨头，后面的狼停下了，前面的狼又跟了上来。

七年级上册而两狼之并驱如故结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义但是两只狼像原来一样一起追赶。

七年级上册久之，目似瞑，意暇甚音节助词，补足音节，无实义过了一会儿，狼的眼睛好像闭上了，神情显得十分悠闲。

七年级上册又数刀毙之代词，代指狼又砍了几刀杀死了它。

七年级上册屠自后断其股，亦毙之代词，代指另一只狼屠夫从后面砍断了它的大腿，也杀死了它。

七年级上册有闻而传之者代词，代指“丁氏穿井得一人”这件事有听到这件事并传播它的人。

七年级上册国人道之代词，代指“丁氏穿井得一人"这件事国都的人都在谈论这件事。

七年级上册闻之于宋君代词，代指“丁氏穿井得一人”这件事使宋国的国君听到了这件事。

七年级上册宋君令人问之于丁氏代词，代指“丁氏穿井得一人"这件事宋国国君派人向丁氏询问这件事。

七年级上册求闻之若此，不若无闻也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义像这样寻求传闻，还不如没有听说。

七年级上册又有忧彼之所忧者结构助词，的又有一个为他所担忧的事情而担忧的人。

七年级上册因往晓之代词，代指杞人于是前去开导他。

七年级上册亦积气中之有光耀者结构助词，的也是积聚的气体中那些有光亮的部分。

七年级下册大兄何见事之晚乎！结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义长兄你认清事物怎么这么晚呢！

七年级下册睨之久而不去代词，代指陈康肃公射箭（卖油翁）斜着眼睛看他射箭，很久都没有离开。

七年级下册但微颔之代词，代指陈康肃公的射箭技艺只是微微地点点头。

七年级下册以我酌油知之代词，代指熟能生巧的道理凭我倒油的经验就知道这个道理。

七年级下册徐以杓酌油沥之代词，代指葫芦慢慢地用勺子倒油滴入葫芦中。

七年级下册康肃笑而遣之代词，代指卖油翁陈康肃公笑着打发他走了。

七年级下册无丝竹之乱耳结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义没有繁杂的音乐扰乱两耳的清静。

七年级下册无案牍之劳形结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义没有官府的公文使身体劳累。

七年级下册孔子云：何陋之有？宾语前置的标志，无实义孔子说：有什么简陋的呢？

七年级下册水陆草木之花结构助词，的水上、陆地上的各种草木的花。

七年级下册予独爱莲之出淤泥而不染结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被沾染。

七年级下册花之隐逸者也结构助词，的是花中的隐士。

七年级下册牡丹，花之富贵者也结构助词，的牡丹，是花中的富贵者。

七年级下册莲，花之君子者也结构助词，的莲花，是花中的君子。

七年级下册菊之爱，陶后鲜有闻结构助词，的对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听说了。

七年级下册莲之爱，同予者何人？结构助词，的对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁呢？

七年级下册牡丹之爱，宜乎众矣结构助词，的对于牡丹的喜爱，当然人很多了。

七年级下册板印书籍，唐人尚未盛为之代词，代指板印书籍这件事用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。

七年级下册其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之①结构助词，的；②代词，代指铁板在它（铁板）的上面用松脂、蜡混合着纸灰这类东西覆盖住铁板。

七年级下册更互用之，瞬息可就代词，代指两块铁板交替使用它们，很快就能完成。

七年级下册不用，则以纸帖之代词，代指活字不用的时候，就用纸给活字做标记。

七年级下册每韵为一帖，木格贮之代词，代指贴好标签的活字把每个韵部的字做一个标签，用木格子存放它们。

七年级下册有奇字素无备者，旋刻之代词，代指奇字遇到平时没有准备的生僻字，立刻刻制它。

七年级下册不以木为之者，木理有疏密代词，代指活字不用木头制作活字的原因，是木头的纹理有疏有密。

七年级下册以手拂之代词，代指活字用手拂拭它们。

八年级上册春冬之时结构助词，的春天和冬天的时候。

八年级上册山川之美结构助词，的山川的美丽。

八年级上册实是欲界之仙都结构助词，的实在是人间的仙境。

八年级上册三里之城，七里之郭结构助词，的方圆三里的内城，方圆七里的外城。

八年级上册环而攻之而不胜代词，代指城池包围起来攻打它，却不能取胜。

八年级上册夫环而攻之代词，代指城池包围起来攻打这座城。

八年级上册委而去之代词，代指城池守城者放弃城池然后离开它。

八年级上册域民不以封疆之界结构助词，的使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界。

八年级上册固国不以山溪之险结构助词，的巩固国防不能靠山河的险要。

八年级上册威天下不以兵革之利结构助词，的震慑天下不能靠武器的锐利。

八年级上册寡助之至，亲戚畔之①动词，到；②代词，代指失道者支持帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他。

八年级上册多助之至动词，到支持帮助他的人多到了极点。

八年级上册天下顺之代词，代指得道者天下所有人都会归顺他。

八年级上册以天下之所顺结构助词，的凭借天下人都归顺他的条件。

八年级上册攻亲戚之所畔结构助词，的攻打内外亲属都背叛的人。

八年级上册丈夫之冠也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义男子行加冠礼的时候。

八年级上册父命之代词，代指行冠礼的男子父亲教导他。

八年级上册女子之嫁也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义女子出嫁的时候。

八年级上册母命之代词，代指出嫁的女子母亲教导她。

八年级上册往送之门动词，到，往送她到门口。

八年级上册戒之曰代词，代指出嫁的女子告诫她说。

八年级上册往之女家动词，到，往到了你丈夫的家里。

八年级上册与民由之代词，代指正道就同人民一起走这条正道。

八年级上册独行其道结构助词，的独自走自己的道路。

八年级上册此之谓大丈夫宾语前置的标志，无实义这才叫作有志气有作为的大丈夫。

八年级上册舜发于畎亩之中结构助词，的舜从田野耕作之中被起用。

八年级上册傅说举于版筑之间结构助词，的傅说从筑墙的劳作之中被起用。

八年级上册胶鬲举于鱼盐之中结构助词，的胶鬲从贩鱼卖盐中被起用。

八年级上册管夷吾举于士结构助词，的管夷吾从狱官手里获释被任用为相。

八年级上册本在冀州之南结构助词，的本来在冀州的南面。

八年级上册河阳之北结构助词，的河阳的北面。

八年级上册惩山北之塞结构助词，的他苦于山北道路的阻塞。

八年级上册出入之迂也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义出来进去都要绕远路。

八年级上册以君之力结构助词，的凭你的力气。

八年级上册曾不能损魁父之丘结构助词，的连魁父这样的小山丘都不能削减。

八年级上册邻人京城氏之孀妻有遗男结构助词，的邻居京城氏的寡妇有个孤儿。

八年级上册始龀，跳往助之代词，代指愚公一家刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他们。

八年级上册河曲智叟笑而止之曰代词，代指愚公河曲的智叟笑着阻止他说。

八年级上册甚矣，汝之不惠结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义你也太不聪明了。

八年级上册曾不能毁山之一毛结构助词，的连山上的一根草木都不能毁掉。

八年级上册汝心之固结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义你的心太固执了。

八年级上册操蛇之神闻之①结构助词，的；②代词，代指愚公移山这件事拿着蛇的山神听说了这件事。

八年级上册告之于帝代词，代指愚公移山这件事向天帝报告了这件事。

八年级上册自此，冀之南，汉之阴结构助词，的从这以后，冀州的南面，汉水的南岸。

八年级上册文帝之后六年结构助词，的汉文帝后的第六年。

八年级上册已而之细柳军动词，到，往不久来到了细柳军营。

八年级上册不闻天子之诏结构助词，的不听从天子的诏令。

八年级上册介胄之士不拜结构助词，的穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼。

八年级上册称善者久之音节助词，补足音节，无实义称赞了很久。

八年级下册忘路之远近结构助词，的忘记了路程的远近。

八年级下册渔人甚异之代词，代指眼前的景象渔人对眼前的景象感到十分诧异。

八年级下册有良田、美池、桑竹之属结构助词，的有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹子之类的东西。

八年级下册具答之代词，代指桃花源中人的问题渔人详细地回答了他们的问题。

八年级下册处处志之音节助词，补足音节，无实义在各处做了标记。

八年级下册闻之，欣然规往代词，代指桃花源这件事（刘子骥）听说了这件事，高兴地计划前往。

八年级下册心乐之代词，代指水声心里为这水声感到高兴。

八年级下册乃记之而去代词，代指小石潭的景色于是记下了这里的景色就离开了。

八年级下册能以径寸之木结构助词，的能够用直径一寸的木头。

八年级下册箬篷覆之代词，代指船用箬竹叶做的船篷覆盖在船上。

八年级下册闭之代词，代指窗户关上窗户。

八年级下册石青糁之代词，代指窗户上的字用石青涂在字的凹处。

八年级下册左臂挂念珠倚之代词，代指左膝左臂上挂着念珠，靠在左膝上。

八年级下册盖简桃核修狭者为之代词，代指核舟原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。

八年级下册鲲之大结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义鲲的体积非常大。

八年级下册鹏之背结构助词，的鹏的脊背。

八年级下册其翼若垂天之云结构助词，的它的翅膀好像悬挂在天空的云。

八年级下册生物之以息相吹也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义都是生物用气息相互吹拂的结果。

八年级下册庄子与惠子游于濠梁之上结构助词，的庄子和惠子在濠水的桥上游玩。

八年级下册子之不知鱼之乐①结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义；②结构助词，的你不知道鱼的快乐。

八年级下册既已知吾知之而问我代词，代指鱼的快乐既然已经知道我知道鱼的快乐却还问我。

八年级下册我知之濠上也代词，代指鱼的快乐我是在濠水的桥上知道鱼的快乐的。

八年级下册其此之谓乎！宾语前置的标志，无实义大概说的就是这个道理吧！

八年级下册大道之行也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义在大道施行的时候。

八年级下册祗辱于奴隶人之手结构助词，的只能辱没在仆役的手里。

八年级下册骈死于槽枥之间结构助词，的和普通的马一同死在马厩里。

八年级下册马之千里者定语后置的标志，无实义日行千里的马。

八年级下册策之不以其道代词，代指千里马鞭打它却不按照驱使千里马的正确方法。

八年级下册食之不能尽其材代词，代指千里马喂养它却不能竭尽它的才能。

八年级下册鸣之而不能通其意音节助词，补足音节，无实义它鸣叫却不能通晓它的意思。

八年级下册执策而临之代词，代指千里马拿着马鞭面对着它。

九年级上册属予作文以记之代词，代指滕子京重修岳阳楼这件事嘱托我写一篇文章来记述这件事。

九年级上册此则岳阳楼之大观也结构助词，的这就是岳阳楼的雄伟景象。

九年级上册前人之述备矣结构助词，的前人的记述已经很详尽了。

九年级上册览物之情结构助词，的观赏自然景物而触发的感情。

九年级上册予尝求古仁人之心结构助词，的我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。

九年级上册或异二者之为结构助词，的或许不同于以上两种人的心情。

九年级上册庙堂之高则忧其民定语后置的标志，无实义在朝廷上做官时，就为百姓担忧。

九年级上册处江湖之远则忧其君定语后置的标志，无实义处在僻远的江湖间就为君主担忧。

九年级上册先天下之忧而忧，后天下之乐而乐结构助词，的在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。

九年级上册望之蔚然而深秀者代词，代指琅琊山一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的地方。

九年级上册名之者谁？代词，代指醉翁亭给它命名的人是谁？

九年级上册山水之乐结构助词，的欣赏山水的乐趣。

九年级上册得之心而寓之酒也代词，代指山水之乐领会在心里，寄托在喝酒上。

九年级上册山间之朝暮也结构助词，的是山里的早晨和傍晚。

九年级上册而不知太守之乐其乐也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。

九年级下册人之所欲莫甚于生结构助词，的人们想要的东西没有比生命更重要的。

九年级下册人之所恶莫甚于死者结构助词，的人们厌恶的东西没有比死亡更厉害的。

九年级下册人皆有之，代词，代指羞恶之心人人都有这种心。

九年级下册得之则生代词，代指食物得到它就能活下去。

九年级下册呼尔而与之，行道之人弗受①代词，代指食物；②结构助词，的没有礼貌地吆喝着给他，过路的饥民也不肯接受。

九年级下册蹴尔而与之，乞人不屑也代词，代指食物用脚踢着给他，乞丐也不愿意接受。

九年级下册此之谓失其本心主谓之间取消句子的独立性。这就叫作丧失了人固有的羞恶之心。

九年级下册寡人欲以五百里之地易安陵结构助词，的我想用方圆五百里的土地交换安陵国。

九年级下册愿终守之代词，代指安陵国的土地愿意始终守护着它。

九年级下册寡人以五百里之地易安陵结构助词，的我用方圆五百里的土地交换安陵国。

九年级下册今吾以十倍之地结构助词，的现在我用十倍于安陵的土地。

九年级下册安陵君受地于先王而守之代词，代指安陵国的土地安陵君从先王那里接受了土地并且守护着它。

九年级下册大王尝闻布衣之怒乎？结构助词，的大王曾经听说过平民的愤怒吗？

九年级下册此三子者，皆布衣之士也结构助词，的这三个人，都是平民中有胆识有才能的人。

九年级下册长跪而谢之曰代词，代指唐雎直身而跪，向唐雎道歉说。

九年级下册每假借于藏书之家结构助词，的常常向藏书的人家借书。

九年级下册弗之怠代词，代指抄书这件事，宾语前置不敢放松这件事。

九年级下册走送之，代词，代指书跑着把书送还。

九年级下册益慕圣贤之道结构助词，的更加仰慕圣贤的学说。

九年级下册当余之从师也，结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义当我跟从老师学习的时候。

九年级下册凡所宜有之书结构助词，的凡是应该具备的书籍。

九年级下册与之论辨代词，代指马生和他谈论辩驳。

九年级下册余故道为学之难以告之。①结构助词，的；②代词，代指马生我特地把自己求学的艰难告诉他。

九年级下册余之志也。结构助词，的是我的志向啊。

九年级下册肉食者谋之，代词，代指迎战齐国这件事当权者会谋划这件事。

九年级下册公与之乘，代词，代指曹刿鲁庄公和他同乘一辆战车。

九年级下册公将鼓之。音节助词，补足音节，无实义鲁庄公将要下令击鼓进军。

九年级下册公将驰之。代词，代指齐军鲁庄公将要下令驱车追赶齐军。

九年级下册登轼而望之，代词，代指齐军登上车前的横木远望齐军。

九年级下册问之客曰代词，代指这件事向客人询问这件事。

九年级下册暮寝而思之。代词，代指妻、妾、客称赞自己这件事晚上躺在床上思考这件事。

九年级下册由此观之，代词，代指这件事从这件事来看。

九年级下册王之蔽甚矣。结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义大王您受到的蒙蔽太严重了。

九年级下册燕、赵、韩、魏闻之，代词，代指齐王纳谏这件事燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事。

九年级下册辍耕之垄上，动词，到，往停止耕作走到田埂高地上。

九年级下册怅恨久之。音节助词，补足音节，无实义因失望而叹恨了许久。

九年级下册燕雀安知鸿鹄之志哉！结构助词，的燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢！

九年级下册然足下卜之鬼乎？代词，代指起义这件事然而你们把这件事向鬼神卜问过吗？

九年级下册固以怪之矣。代词，代指鱼腹中的帛书这件事本来就对这件事感到奇怪了。

九年级下册又间令吴广之次所旁丛祠中。动词，到，往又暗中派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中。

九年级下册令辱之，代词，代指吴广让他侮辱吴广。

九年级下册复立楚国之社稷，结构助词，的重新建立楚国的社稷。

九年级下册杀之以应陈涉。代词，代指当地官吏杀死他们来响应陈胜。

九年级下册欲报之于陛下也。代词，代指先帝的恩德想要把这份恩德报答给陛下。

九年级下册恢弘志士之气。结构助词，的发扬光大有远大志向的人的志气。

九年级下册愚以为宫中之事，结构助词，的我认为皇宫中的事情。

九年级下册悉以咨之。代词，代指郭攸之、费祎、董允等人都拿来问问他们。

九年级下册先帝称之曰能，代词，代指向宠先帝称赞他有才能。

九年级下册愚以为营中之事，结构助词，的我认为军营中的事情。

九年级下册悉以咨之。代词，代指向宠都拿来问问他。

九年级下册愿陛下亲之信之，代词，代指贤臣希望陛下亲近他们，信任他们。

九年级下册则汉室之隆，结构助词，的那么汉室的兴隆。

九年级下册三顾臣于草庐之中，结构助词，的三次到草庐中来拜访我。

九年级下册咨臣以当世之事。结构助词，的拿当时的国家大事来询问我。

九年级下册此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。结构助词，的这是我用来报答先帝并且忠于陛下的职责本分。

九年级下册愿陛下托臣以讨贼兴复之效。结构助词，的希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务托付给我。

九年级下册以告先帝之灵结构助词，的来告慰先帝的在天之灵。

“则”的一词多义

序号部编版版本出处（年级上下册）例句虚词“则"的用法句意

①七年级上册日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（《陈太丘与友期行》）连词，表承接，可译为“就"便”正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。"

②七年级上册子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语》十二章·《为政》）连词，表承接，可译为“就"便”孔子说：“温习学过的知识，就能得到新的理解和体会，这样就可以凭借这一点当老师了。"

③七年级上册子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语》十二章·《为政》）连词，表承接，可译为“就"便”孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑；只空想却不学习，就会有危险。"

④七年级上册夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（《诫子书》）连词，表假设，可译为“就”“便"（隐含，结合语境补充）君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。

⑤七年级上册淫慢则不能励精，险躁则不能治性。（《诫子书》）连词，表承接，可译为“就”“便"放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

⑥七年级上册年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（《诫子书》）连词，表承接，可译为“就”“便"（隐含，结合语境补充）年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！

⑦七年级上册狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（《狼》）连词，表转折，可译为“却”“可是"（隐含，结合语境补充）狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。

⑧七年级下册蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（《孙权劝学》）连词，表承接，可译为“就"便”（隐含，结合语境补充）吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！"

⑨七年级下册翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！"（《卖油翁》）连词，表转折，可译为“却”“可是"（隐含，结合语境补充）卖油翁说：“没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈康肃公气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！"

⑩七年级下册山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。（《陋室铭》）连词，表承接，可译为“就”“便"山不在于高，有了神仙就会有名气。水不在于深，有了龙就会有灵气。

七年级下册斯是陋室，惟吾德馨。（《陋室铭》）连词，表判断，可译为“就是”这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。

七年级下册予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（《爱莲说》）连词，表判断，可译为“是"我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。

七年级下册其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。（《活板》）连词，表承接，可译为“使”“让"（此处“令”与“则"用法相近，结合语境归为承接）它的方法是：用黏土雕刻文字，（字模）薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个印，用火烧使它坚硬。

七年级下册欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。（《活板》）连词，表承接，可译为“就”“便"想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上，然后密密麻麻地排上字印，排满铁框子就是一版，拿着它靠近火烘烤。

七年级下册药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。（《活板》）连词，表承接，可译为“就”“便"松脂、蜡等黏合剂稍微熔化，就用一块平板按压字模的表面，字模就变得平整得像磨刀石一样。

七年级下册若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。（《活板》）连词，表承接，可译为“就”“便"如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十、几百、几千本，就非常快速了。

七年级下册常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。（《活板》）连词，表承接，可译为“就”“便"通常制作两块铁板，一块板在印刷，另一块板已经在排字了，这块板刚印完，第二块板就已经准备好了，两块板交替使用，很快就能完成印刷。

七年级下册有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。（《活板》）连词，表承接，可译为“就”“便"（隐含，结合语境补充）遇到平时没有准备的生僻字，马上刻制，用草火烘烤，很快就能制成（字模）。

七年级下册不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。（《活板》）连词，表承接，可译为“就”“便"不用木头制作字模的原因，是木头的纹理有疏有密，沾水后就会高低不平，而且会和黏合剂粘在一起，不容易取下来。

七年级下册不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。（《活板》）连词，表承接，可译为“使”“让"（此处“令”与“则"用法相近，结合语境归为承接）不如用黏土烧制，用完后再用火烘烤使黏合剂熔化，用手轻轻一擦，字模就会自己掉下来，一点也不会被弄脏。

八年级上册自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（《三峡》）连词，表假设，可译为“如果”“假如"在三峡七百里之间，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。重重叠叠的悬崖峭壁，遮挡了天空和太阳，如果不是正午或半夜，就看不见太阳和月亮。

八年级上册至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。（《三峡》）连词，表转折，可译为“却”“但是"（隐含，结合语境补充）到了夏天，江水漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断了。如果有时皇上的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。

八年级上册春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。（《三峡》）连词，表承接，可译为“就”“便"春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水瀑布，在山峰之间飞速地往下冲荡，水清、树荣、山高、草盛，有很多趣味。

八年级上册每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。（《三峡》）连词，表承接，可译为“就”“便"（隐含，结合语境补充）每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧就显出一片清寒寂静，常常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，凄凉怪异，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。

八年级上册实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（《答谢中书书》）连词，表判断，可译为“就是”这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

八年级上册庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（《记承天寺夜游》）连词，表判断，可译为“是"（隐含，结合语境补充）庭院中的月光像积水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，大概是竹子和柏树的影子吧。

八年级上册何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（《记承天寺夜游》）连词，表转折，可译为“只是”“不过"哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

八年级上册风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。（《与朱元思书》）连词，表承接，可译为“就”“便"（此处隐含“则”的用法，补充完整）风和烟都消散了，天空和群山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘荡，随意向东或向西漂流。

八年级上册急湍甚箭，猛浪若奔。（《与朱元思书》）连词，表比较，可译为“比"（此处“甚”与“则"用法呼应，补充完整）湍急的江流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

八年级上册鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（《与朱元思书》）连词，表承接，可译为“就”“便"（隐含，结合语境补充）那些极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理国家大事的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

八年级上册天时不如地利，地利不如人和。（《得道多助，失道寡助》）连词，表比较，可译为“比不上”“不如"有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。

八年级上册夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。（《得道多助，失道寡助》）连词，表判断，可译为“是”；表比较，可译为“比不上"包围起来攻打它，一定是得到了有利于作战的天气、时令了，但是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势啊。

八年级上册城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。（《得道多助，失道寡助》）连词，表判断，可译为“是”；表比较，可译为“比不上"城墙不是不高，护城河不是不深，武器装备不是不精良，粮食不是不多，但是守城一方还是弃城而逃，这是因为有利于作战的地理形势比不上作战中的人心所向、内部团结啊。

八年级上册故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（《得道多助，失道寡助》）连词，表承接，可译为“就”“便"（隐含，结合语境补充）所以说：使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限；巩固国防不能靠山河的险要；震慑天下不能靠武器的锐利。

八年级上册得道者多助，失道者寡助。（《得道多助，失道寡助》）连词，表承接，可译为“就”“便"能施行仁政的君主，帮助支持他的人就多；不能施行仁政的君主，帮助支持他的人就少。

八年级上册寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。（《得道多助，失道寡助》）连词，表承接，可译为“就”“便"帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。

八年级上册以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。（《得道多助，失道寡助》）连词，表承接，可译为“就”“便"凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连内外亲属都背叛他的君主，所以君子不战则已，战就一定能胜利。

八年级上册是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？（《富贵不能淫》）连词，表判断，可译为“是”这怎么能算大丈夫呢？你没有学过礼吗？

八年级上册以顺为正者，妾妇之道也。（《富贵不能淫》）连词，表判断，可译为“是"把顺从当作准则的人，是妾妇的行为准则啊。

八年级上册居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。（《富贵不能淫》）连词，表承接，可译为“就”“便"（此处隐含“则”的用法，补充完整）住进天下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置——礼，走着天下最光明的大道——义。

八年级上册得志，与民由之；不得志，独行其道。（《富贵不能淫》）连词，表承接，可译为“就"便”能实现理想时，就同人民一起走这条正道；不能实现理想时，就独自走自己的正道。

八年级上册富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。（《富贵不能淫》）连词，表判断，可译为“是"就是”富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。这样的人才称得上大丈夫。

八年级上册舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。（《生于忧患，死于安乐》）连词，表被动，可译为“被"（此处隐含“则”的被动用法，补充完整）舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被选拔，管夷吾从狱官手中被释放并被任用，孙叔敖从海滨被起用，百里奚从集市被赎买并被任用。

八年级上册故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（《生于忧患，死于安乐》）连词，表承接，可译为“就"便”（隐含，结合语境补充）所以上天要把重任降临在这个人身上，就一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。

“者"的一词多义

年级册次出处例句“者”的用法句意

七年级上册《论语》十二章知之者不如好之者代词，……的人懂得学问的人不如喜爱学问的人

七年级上册《论语》十二章好之者不如乐之者代词，……的人喜爱学问的人不如以学问为乐的人

七年级上册《论语》十二章择其善者而从之代词，……的方面选取他们好的方面来学习

七年级上册《穿井得一人》有闻而传之者代词，……的人有听到这话就去传播的人

七年级上册《杞人忧天》又有忧彼之所忧者代词，……的人又有一个为他的忧愁而担心的人

七年级下册《爱莲说》可爱者甚蕃代词，……的花值得喜爱的花很多

七年级下册《爱莲说》予谓菊，花之隐逸者也助词，表判断，……的我认为菊是花中的隐士

七年级下册《爱莲说》牡丹，花之富贵者也助词，表判断，……的牡丹是花中的富贵者

七年级下册《爱莲说》莲，花之君子者也助词，表判断，……的莲是花中的君子

七年级下册《爱莲说》莲之爱，同予者何人代词，……的人对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢

七年级下册《活板》有奇字素无备者代词，……的字平时没有准备的生僻字

八年级上册《答谢中书书》未复有能与其奇者代词，……的人就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了

八年级上册《记承天寺夜游》但少闲人如吾两人者耳代词，……的人只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了

八年级上册《与朱元思书》鸢飞戾天者代词，……的人极力追求名利的人

八年级上册《与朱元思书》经纶世务者代词，……的人治理国家大事的人

八年级上册《得道多助，失道寡助》得道者多助代词，……的人施行仁政的人，帮助支持他的人就多

八年级上册《得道多助，失道寡助》失道者寡助代词，……的人不施行仁政的人，支持帮助他的人就少

八年级上册《富贵不能淫》公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉代词，……的人公孙衍、张仪难道不是真正的有志气、有作为的男子吗

八年级上册《富贵不能淫》是焉得为大丈夫乎代词，……的人这怎么能算有志气、有作为的男子呢

八年级上册《富贵不能淫》以顺为正者，妾妇之道也助词，表判断把顺从当作准则，是妇女之道

八年级上册《富贵不能淫》此之谓大丈夫代词，……的人这样的人才称得上有志气、有作为的男子

八年级上册《愚公移山》北山愚公者助词，表停顿，不译北山下面有个名叫愚公的人

八年级下册《北冥有鱼》《齐谐》者，志怪者也前“者"表停顿，后“者”表判断《齐谐》这本书，是记载一些怪异事情的书

八年级下册《大道之行也》矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养代词，……的人使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都能得到供养

八年级下册《马说》马之千里者助词，定语后置标志日行千里的马

八年级下册《马说》食马者不知其能千里而食也代词，……的人饲养马的人不懂得它有日行千里的能力而像普通的马一样喂养它

九年级上册《醉翁亭记》望之蔚然而深秀者，琅琊也助词，表判断一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山

九年级上册《醉翁亭记》有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也助词，表判断有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭

九年级下册《鱼我所欲也》舍鱼而取熊掌者也助词，表判断，不译（我）就舍弃鱼而选取熊掌

九年级下册《鱼我所欲也》舍生而取义者也助词，表判断，不译（我）就舍弃生命而选取道义

九年级下册《鱼我所欲也》非独贤者有是心也代词，……的人不仅贤人有这种本性

九年级下册《鱼我所欲也》贤者能勿丧耳代词，……的人贤人能够不丧失罢了

九年级下册《曹刿论战》肉食者谋之代词，……的人当权者会谋划这件事

九年级下册《曹刿论战》肉食者鄙代词，……的人当权者目光短浅

九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》吾妻之美我者，私我也助词，表原因，……的原因我的妻子认为我美，是偏爱我

九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》妾之美我者，畏我也助词，表原因，……的原因我的妾认为我美，是害怕我

九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》客之美我者，欲有求于我也助词，表原因，……的原因客人认为我美，是对我有所求

九年级下册《陈涉世家》士卒多为用者代词，……的人士卒大多愿意为他所用

【超全！】部编版初中语文全六册所有文言文虚词“之"则”“者"的用法练习版

“之”的一词多义

年级+册数例句虚词“之"的用法句意

七年级上册即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也专有名词中的字，无实义这就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

七年级上册下车引之代词，代指元方（友人）下车去拉元方。

七年级上册学而时习之，不亦说乎？代词，代指学过的知识学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？

七年级上册知之者不如好之者，好之者不如乐之者代词，代指学问和事业懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。

七年级上册曲肱而枕之，乐亦在其中矣代词，代指胳膊弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。

七年级上册择其善者而从之，其不善者而改之代词，代指善者/不善者的言行选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己，改正自己的缺点。

七年级上册夫君子之行，静以修身，俭以养德结构助词，的君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。

七年级上册复投之，后狼止而前狼又至代词，代指骨头又扔了一块骨头，后面的狼停下了，前面的狼又跟了上来。

七年级上册而两狼之并驱如故结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义但是两只狼像原来一样一起追赶。

七年级上册久之，目似瞑，意暇甚音节助词，补足音节，无实义过了一会儿，狼的眼睛好像闭上了，神情显得十分悠闲。

七年级上册又数刀毙之代词，代指狼又砍了几刀杀死了它。

七年级上册屠自后断其股，亦毙之代词，代指另一只狼屠夫从后面砍断了它的大腿，也杀死了它。

七年级上册有闻而传之者代词，代指“丁氏穿井得一人”这件事有听到这件事并传播它的人。

七年级上册国人道之代词，代指“丁氏穿井得一人"这件事国都的人都在谈论这件事。

七年级上册闻之于宋君代词，代指“丁氏穿井得一人”这件事使宋国的国君听到了这件事。

七年级上册宋君令人问之于丁氏代词，代指“丁氏穿井得一人"这件事宋国国君派人向丁氏询问这件事。

七年级上册求闻之若此，不若无闻也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义像这样寻求传闻，还不如没有听说。

七年级上册又有忧彼之所忧者结构助词，的又有一个为他所担忧的事情而担忧的人。

七年级上册因往晓之代词，代指杞人于是前去开导他。

七年级上册亦积气中之有光耀者结构助词，的也是积聚的气体中那些有光亮的部分。

七年级下册大兄何见事之晚乎！结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义长兄你认清事物怎么这么晚呢！

七年级下册睨之久而不去代词，代指陈康肃公射箭（卖油翁）斜着眼睛看他射箭，很久都没有离开。

七年级下册但微颔之代词，代指陈康肃公的射箭技艺只是微微地点点头。

七年级下册以我酌油知之代词，代指熟能生巧的道理凭我倒油的经验就知道这个道理。

七年级下册徐以杓酌油沥之代词，代指葫芦慢慢地用勺子倒油滴入葫芦中。

七年级下册康肃笑而遣之代词，代指卖油翁陈康肃公笑着打发他走了。

七年级下册无丝竹之乱耳结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义没有繁杂的音乐扰乱两耳的清静。

七年级下册无案牍之劳形结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义没有官府的公文使身体劳累。

七年级下册孔子云：何陋之有？宾语前置的标志，无实义孔子说：有什么简陋的呢？

七年级下册水陆草木之花结构助词，的水上、陆地上的各种草木的花。

七年级下册予独爱莲之出淤泥而不染结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被沾染。

七年级下册花之隐逸者也结构助词，的是花中的隐士。

七年级下册牡丹，花之富贵者也结构助词，的牡丹，是花中的富贵者。

七年级下册莲，花之君子者也结构助词，的莲花，是花中的君子。

七年级下册菊之爱，陶后鲜有闻结构助词，的对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听说了。

七年级下册莲之爱，同予者何人？结构助词，的对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁呢？

七年级下册牡丹之爱，宜乎众矣结构助词，的对于牡丹的喜爱，当然人很多了。

七年级下册板印书籍，唐人尚未盛为之代词，代指板印书籍这件事用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。

七年级下册其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之①结构助词，的；②代词，代指铁板在它（铁板）的上面用松脂、蜡混合着纸灰这类东西覆盖住铁板。

七年级下册更互用之，瞬息可就代词，代指两块铁板交替使用它们，很快就能完成。

七年级下册不用，则以纸帖之代词，代指活字不用的时候，就用纸给活字做标记。

七年级下册每韵为一帖，木格贮之代词，代指贴好标签的活字把每个韵部的字做一个标签，用木格子存放它们。

七年级下册有奇字素无备者，旋刻之代词，代指奇字遇到平时没有准备的生僻字，立刻刻制它。

七年级下册不以木为之者，木理有疏密代词，代指活字不用木头制作活字的原因，是木头的纹理有疏有密。

七年级下册以手拂之代词，代指活字用手拂拭它们。

八年级上册春冬之时结构助词，的春天和冬天的时候。

八年级上册山川之美结构助词，的山川的美丽。

八年级上册实是欲界之仙都结构助词，的实在是人间的仙境。

八年级上册三里之城，七里之郭结构助词，的方圆三里的内城，方圆七里的外城。

八年级上册环而攻之而不胜代词，代指城池包围起来攻打它，却不能取胜。

八年级上册夫环而攻之代词，代指城池包围起来攻打这座城。

八年级上册委而去之代词，代指城池守城者放弃城池然后离开它。

八年级上册域民不以封疆之界结构助词，的使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界。

八年级上册固国不以山溪之险结构助词，的巩固国防不能靠山河的险要。

八年级上册威天下不以兵革之利结构助词，的震慑天下不能靠武器的锐利。

八年级上册寡助之至，亲戚畔之①动词，到；②代词，代指失道者支持帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他。

八年级上册多助之至动词，到支持帮助他的人多到了极点。

八年级上册天下顺之代词，代指得道者天下所有人都会归顺他。

八年级上册以天下之所顺结构助词，的凭借天下人都归顺他的条件。

八年级上册攻亲戚之所畔结构助词，的攻打内外亲属都背叛的人。

八年级上册丈夫之冠也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义男子行加冠礼的时候。

八年级上册父命之代词，代指行冠礼的男子父亲教导他。

八年级上册女子之嫁也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义女子出嫁的时候。

八年级上册母命之代词，代指出嫁的女子母亲教导她。

八年级上册往送之门动词，到，往送她到门口。

八年级上册戒之曰代词，代指出嫁的女子告诫她说。

八年级上册往之女家动词，到，往到了你丈夫的家里。

八年级上册与民由之代词，代指正道就同人民一起走这条正道。

八年级上册独行其道结构助词，的独自走自己的道路。

八年级上册此之谓大丈夫宾语前置的标志，无实义这才叫作有志气有作为的大丈夫。

八年级上册舜发于畎亩之中结构助词，的舜从田野耕作之中被起用。

八年级上册傅说举于版筑之间结构助词，的傅说从筑墙的劳作之中被起用。

八年级上册胶鬲举于鱼盐之中结构助词，的胶鬲从贩鱼卖盐中被起用。

八年级上册管夷吾举于士结构助词，的管夷吾从狱官手里获释被任用为相。

八年级上册本在冀州之南结构助词，的本来在冀州的南面。

八年级上册河阳之北结构助词，的河阳的北面。

八年级上册惩山北之塞结构助词，的他苦于山北道路的阻塞。

八年级上册出入之迂也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义出来进去都要绕远路。

八年级上册以君之力结构助词，的凭你的力气。

八年级上册曾不能损魁父之丘结构助词，的连魁父这样的小山丘都不能削减。

八年级上册邻人京城氏之孀妻有遗男结构助词，的邻居京城氏的寡妇有个孤儿。

八年级上册始龀，跳往助之代词，代指愚公一家刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他们。

八年级上册河曲智叟笑而止之曰代词，代指愚公河曲的智叟笑着阻止他说。

八年级上册甚矣，汝之不惠结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义你也太不聪明了。

八年级上册曾不能毁山之一毛结构助词，的连山上的一根草木都不能毁掉。

八年级上册汝心之固结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义你的心太固执了。

八年级上册操蛇之神闻之①结构助词，的；②代词，代指愚公移山这件事拿着蛇的山神听说了这件事。

八年级上册告之于帝代词，代指愚公移山这件事向天帝报告了这件事。

八年级上册自此，冀之南，汉之阴结构助词，的从这以后，冀州的南面，汉水的南岸。

八年级上册文帝之后六年结构助词，的汉文帝后的第六年。

八年级上册已而之细柳军动词，到，往不久来到了细柳军营。

八年级上册不闻天子之诏结构助词，的不听从天子的诏令。

八年级上册介胄之士不拜结构助词，的穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼。

八年级上册称善者久之音节助词，补足音节，无实义称赞了很久。

八年级下册忘路之远近结构助词，的忘记了路程的远近。

八年级下册渔人甚异之代词，代指眼前的景象渔人对眼前的景象感到十分诧异。

八年级下册有良田、美池、桑竹之属结构助词，的有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹子之类的东西。

八年级下册具答之代词，代指桃花源中人的问题渔人详细地回答了他们的问题。

八年级下册处处志之音节助词，补足音节，无实义在各处做了标记。

八年级下册闻之，欣然规往代词，代指桃花源这件事（刘子骥）听说了这件事，高兴地计划前往。

八年级下册心乐之代词，代指水声心里为这水声感到高兴。

八年级下册乃记之而去代词，代指小石潭的景色于是记下了这里的景色就离开了。

八年级下册能以径寸之木结构助词，的能够用直径一寸的木头。

八年级下册箬篷覆之代词，代指船用箬竹叶做的船篷覆盖在船上。

八年级下册闭之代词，代指窗户关上窗户。

八年级下册石青糁之代词，代指窗户上的字用石青涂在字的凹处。

八年级下册左臂挂念珠倚之代词，代指左膝左臂上挂着念珠，靠在左膝上。

八年级下册盖简桃核修狭者为之代词，代指核舟原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。

八年级下册鲲之大结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义鲲的体积非常大。

八年级下册鹏之背结构助词，的鹏的脊背。

八年级下册其翼若垂天之云结构助词，的它的翅膀好像悬挂在天空的云。

八年级下册生物之以息相吹也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义都是生物用气息相互吹拂的结果。

八年级下册庄子与惠子游于濠梁之上结构助词，的庄子和惠子在濠水的桥上游玩。

八年级下册子之不知鱼之乐①结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义；②结构助词，的你不知道鱼的快乐。

八年级下册既已知吾知之而问我代词，代指鱼的快乐既然已经知道我知道鱼的快乐却还问我。

八年级下册我知之濠上也代词，代指鱼的快乐我是在濠水的桥上知道鱼的快乐的。

八年级下册其此之谓乎！宾语前置的标志，无实义大概说的就是这个道理吧！

八年级下册大道之行也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义在大道施行的时候。

八年级下册祗辱于奴隶人之手结构助词，的只能辱没在仆役的手里。

八年级下册骈死于槽枥之间结构助词，的和普通的马一同死在马厩里。

八年级下册马之千里者定语后置的标志，无实义日行千里的马。

八年级下册策之不以其道代词，代指千里马鞭打它却不按照驱使千里马的正确方法。

八年级下册食之不能尽其材代词，代指千里马喂养它却不能竭尽它的才能。

八年级下册鸣之而不能通其意音节助词，补足音节，无实义它鸣叫却不能通晓它的意思。

八年级下册执策而临之代词，代指千里马拿着马鞭面对着它。

九年级上册属予作文以记之代词，代指滕子京重修岳阳楼这件事嘱托我写一篇文章来记述这件事。

九年级上册此则岳阳楼之大观也结构助词，的这就是岳阳楼的雄伟景象。

九年级上册前人之述备矣结构助词，的前人的记述已经很详尽了。

九年级上册览物之情结构助词，的观赏自然景物而触发的感情。

九年级上册予尝求古仁人之心结构助词，的我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。

九年级上册或异二者之为结构助词，的或许不同于以上两种人的心情。

九年级上册庙堂之高则忧其民定语后置的标志，无实义在朝廷上做官时，就为百姓担忧。

九年级上册处江湖之远则忧其君定语后置的标志，无实义处在僻远的江湖间就为君主担忧。

九年级上册先天下之忧而忧，后天下之乐而乐结构助词，的在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。

九年级上册望之蔚然而深秀者代词，代指琅琊山一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的地方。

九年级上册名之者谁？代词，代指醉翁亭给它命名的人是谁？

九年级上册山水之乐结构助词，的欣赏山水的乐趣。

九年级上册得之心而寓之酒也代词，代指山水之乐领会在心里，寄托在喝酒上。

九年级上册山间之朝暮也结构助词，的是山里的早晨和傍晚。

九年级上册而不知太守之乐其乐也结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。

九年级下册人之所欲莫甚于生结构助词，的人们想要的东西没有比生命更重要的。

九年级下册人之所恶莫甚于死者结构助词，的人们厌恶的东西没有比死亡更厉害的。

九年级下册人皆有之，代词，代指羞恶之心人人都有这种心。

九年级下册得之则生代词，代指食物得到它就能活下去。

九年级下册呼尔而与之，行道之人弗受①代词，代指食物；②结构助词，的没有礼貌地吆喝着给他，过路的饥民也不肯接受。

九年级下册蹴尔而与之，乞人不屑也代词，代指食物用脚踢着给他，乞丐也不愿意接受。

九年级下册此之谓失其本心主谓之间取消句子的独立性。这就叫作丧失了人固有的羞恶之心。

九年级下册寡人欲以五百里之地易安陵结构助词，的我想用方圆五百里的土地交换安陵国。

九年级下册愿终守之代词，代指安陵国的土地愿意始终守护着它。

九年级下册寡人以五百里之地易安陵结构助词，的我用方圆五百里的土地交换安陵国。

九年级下册今吾以十倍之地结构助词，的现在我用十倍于安陵的土地。

九年级下册安陵君受地于先王而守之代词，代指安陵国的土地安陵君从先王那里接受了土地并且守护着它。

九年级下册大王尝闻布衣之怒乎？结构助词，的大王曾经听说过平民的愤怒吗？

九年级下册此三子者，皆布衣之士也结构助词，的这三个人，都是平民中有胆识有才能的人。

九年级下册长跪而谢之曰代词，代指唐雎直身而跪，向唐雎道歉说。

九年级下册每假借于藏书之家结构助词，的常常向藏书的人家借书。

九年级下册弗之怠代词，代指抄书这件事，宾语前置不敢放松这件事。

九年级下册走送之，代词，代指书跑着把书送还。

九年级下册益慕圣贤之道结构助词，的更加仰慕圣贤的学说。

九年级下册当余之从师也，结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义当我跟从老师学习的时候。

九年级下册凡所宜有之书结构助词，的凡是应该具备的书籍。

九年级下册与之论辨代词，代指马生和他谈论辩驳。

九年级下册余故道为学之难以告之。①结构助词，的；②代词，代指马生我特地把自己求学的艰难告诉他。

九年级下册余之志也。结构助词，的是我的志向啊。

九年级下册肉食者谋之，代词，代指迎战齐国这件事当权者会谋划这件事。

九年级下册公与之乘，代词，代指曹刿鲁庄公和他同乘一辆战车。

九年级下册公将鼓之。音节助词，补足音节，无实义鲁庄公将要下令击鼓进军。

九年级下册公将驰之。代词，代指齐军鲁庄公将要下令驱车追赶齐军。

九年级下册登轼而望之，代词，代指齐军登上车前的横木远望齐军。

九年级下册问之客曰代词，代指这件事向客人询问这件事。

九年级下册暮寝而思之。代词，代指妻、妾、客称赞自己这件事晚上躺在床上思考这件事。

九年级下册由此观之，代词，代指这件事从这件事来看。

九年级下册王之蔽甚矣。结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义大王您受到的蒙蔽太严重了。

九年级下册燕、赵、韩、魏闻之，代词，代指齐王纳谏这件事燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事。

九年级下册辍耕之垄上，动词，到，往停止耕作走到田埂高地上。

九年级下册怅恨久之。音节助词，补足音节，无实义因失望而叹恨了许久。

九年级下册燕雀安知鸿鹄之志哉！结构助词，的燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢！

九年级下册然足下卜之鬼乎？代词，代指起义这件事然而你们把这件事向鬼神卜问过吗？

九年级下册固以怪之矣。代词，代指鱼腹中的帛书这件事本来就对这件事感到奇怪了。

九年级下册又间令吴广之次所旁丛祠中。动词，到，往又暗中派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中。

九年级下册令辱之，代词，代指吴广让他侮辱吴广。

九年级下册复立楚国之社稷，结构助词，的重新建立楚国的社稷。

九年级下册杀之以应陈涉。代词，代指当地官吏杀死他们来响应陈胜。

九年级下册欲报之于陛下也。代词，代指先帝的恩德想要把这份恩德报答给陛下。

九年级下册恢弘志士之气。结构助词，的发扬光大有远大志向的人的志气。

九年级下册愚以为宫中之事，结构助词，的我认为皇宫中的事情。

九年级下册悉以咨之。代词，代指郭攸之、费祎、董允等人都拿来问问他们。

九年级下册先帝称之曰能，代词，代指向宠先帝称赞他有才能。

九年级下册愚以为营中之事，结构助词，的我认为军营中的事情。

九年级下册悉以咨之。代词，代指向宠都拿来问问他。

九年级下册愿陛下亲之信之，代词，代指贤臣希望陛下亲近他们，信任他们。

九年级下册则汉室之隆，结构助词，的那么汉室的兴隆。

九年级下册三顾臣于草庐之中，结构助词，的三次到草庐中来拜访我。

九年级下册咨臣以当世之事。结构助词，的拿当时的国家大事来询问我。

九年级下册此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。结构助词，的这是我用来报答先帝并且忠于陛下的职责本分。

九年级下册愿陛下托臣以讨贼兴复之效。结构助词，的希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务托付给我。

九年级下册以告先帝之灵结构助词，的来告慰先帝的在天之灵。

“则”的一词多义

序号部编版版本出处（年级上下册）例句虚词“则"的用法句意

①七年级上册日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（《陈太丘与友期行》）连词，表承接，可译为“就"便”正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。"

②七年级上册子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语》十二章·《为政》）连词，表承接，可译为“就"便”孔子说：“温习学过的知识，就能得到新的理解和体会，这样就可以凭借这一点当老师了。"

③七年级上册子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语》十二章·《为政》）连词，表承接，可译为“就"便”孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑；只空想却不学习，就会有危险。"

④七年级上册夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（《诫子书》）连词，表假设，可译为“就”“便"（隐含，结合语境补充）君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。

⑤七年级上册淫慢则不能励精，险躁则不能治性。（《诫子书》）连词，表承接，可译为“就”“便"放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

⑥七年级上册年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（《诫子书》）连词，表承接，可译为“就”“便"（隐含，结合语境补充）年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！

⑦七年级上册狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（《狼》）连词，表转折，可译为“却”“可是"（隐含，结合语境补充）狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。

⑧七年级下册蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（《孙权劝学》）连词，表承接，可译为“就"便”（隐含，结合语境补充）吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！"

⑨七年级下册翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！"（《卖油翁》）连词，表转折，可译为“却”“可是"（隐含，结合语境补充）卖油翁说：“没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈康肃公气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！"

⑩七年级下册山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。（《陋室铭》）连词，表承接，可译为“就”“便"山不在于高，有了神仙就会有名气。水不在于深，有了龙就会有灵气。

七年级下册斯是陋室，惟吾德馨。（《陋室铭》）连词，表判断，可译为“就是”这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。

七年级下册予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（《爱莲说》）连词，表判断，可译为“是"我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。

七年级下册其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。（《活板》）连词，表承接，可译为“使”“让"（此处“令”与“则"用法相近，结合语境归为承接）它的方法是：用黏土雕刻文字，（字模）薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个印，用火烧使它坚硬。

七年级下册欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。（《活板》）连词，表承接，可译为“就”“便"想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上，然后密密麻麻地排上字印，排满铁框子就是一版，拿着它靠近火烘烤。

七年级下册药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。（《活板》）连词，表承接，可译为“就”“便"松脂、蜡等黏合剂稍微熔化，就用一块平板按压字模的表面，字模就变得平整得像磨刀石一样。

七年级下册若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。（《活板》）连词，表承接，可译为“就”“便"如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十、几百、几千本，就非常快速了。

七年级下册常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。（《活板》）连词，表承接，可译为“就”“便"通常制作两块铁板，一块