第一单元学历案（含答案）统编版高中语文必修上册

第一单元学历案（含答案）统编版高中语文必修上册必修上第一单元

单元学历案

一、单元概览

单元名称：青春激扬（文学阅读和写作）

学科：语文年级：高一设计者：Lili

教材：部编版课时：8课时学习时间：第一、二周

1.你敢挑战吗？青春，是生命之晨，是日之黎明。青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。初进入高中阶段，我们正值青春年华，对青春、青年、理想我们应有自觉的体认。请你以“青春"为主题，写一首诗，抒写你的青春岁月，体现你对“青春”的认知或感悟，给未来留下宝贵的记忆。我们年级将举行一场“青春诗会”，特邀请你带着你的作品来参加这场盛宴。

2.你将学习哪些知识？（单元知识结构）

3.期望你学会什么？（单元目标）①通过研读本单元五首诗歌和两篇小说，感受不同时代的青春的赞歌，结合自己的体验，对青春的内涵、青年的责任深入思考，养成积极向上、奋发有为的人格。②赏析五首诗歌，感受不同的风格，学习诗人怎样用意象来表达自己的情思。③赏析两篇小说中的青春情怀和感人片段，把握小说叙事的特点。④结合本单元作品，掌握诗歌写作技法，学写新诗。

4.给你支招：（如何学——方法、资源）一首好的诗歌应该言近旨远，真情实感，意境阔大，情景交融。如果要完成单元大任务，写好有关“青春”的诗歌，你可以从以下方面入手：①要有对青春的热情与感悟。可从本单元的经典作品中感受诗人炽热的情感，把握时代的脉搏。关注现实，保持对生活的敏感，注重情感的培育和积累。这样，我们要抒发青春之情时，诗情就会不期而至。②要选取恰当的意象。本单元五首诗风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。通过研读这五首诗，赏析诗人是怎样把思想感情与具体形象相融合，通过意象抒发自己的诗情和意趣，使得自己的表达耐咀嚼,有诗味。③研读《沁园春长沙》与《立在地球边上放号》《红烛》，比较古典诗歌与现代诗歌的区别。把握现代诗歌冲破旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化的特点。④研读小说《百合花》与《哦，香雪》，比较现代诗歌与散文的区别，把握现代诗歌独特的语言表达方式（“诗家语"）。你还可以参考以下资料：《诗歌的意象》（袁行霈）

【情境任务】

青春，是生命之晨，是日之黎明。初进入高中阶段，我们正值青春年华，对青春、青年、理想我们应有自觉的体认。本单元将要学习的五首诗歌和两篇小说，都是不同时代的青春的赞歌。

让我们在经典作品的启发和引导下，发挥想象写一首诗，以“青春”为主题，写一首诗，抒写你的青春岁月，体现你对“青春"的认知或感悟，给未来留下宝贵的记忆。

班年级将举行“青春诗会”，请带着你的作品来参加。

二、分课时学历案

那时候，诗人正青春

——探究诗歌内涵，体味青春情怀

看尽了旧中国的民生凋敝，悟透了旧社会的腐朽专制，欲挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，救黎民于水火，他独立潮头，敢领风骚，把推翻旧世界的宏伟目标牢记心间，把创建一个新世界的历史使命抗在肩头……他的诗词，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华，激起一代又一代人心灵深处的强烈共鸣与回响。让我们一起研读《沁园春·长沙》，感悟毛泽东的青春使命，领略一代伟人的风采。

第1课

以天下为己——《沁园春·长沙》

【情境任务】

99年前的深秋，凝望着滔滔北去的湘水，青年毛泽东在长沙橘子洲头挥笔写就了一首脍炙人口的诗篇——《沁园春·长沙》。洲以人传，诗壮名城。从此，橘子洲成为蜚声中外的“天下第一洲"。随着近年来红色旅游的兴盛，此景点也成为爱国教育的宣传胜地。现在，为了更好地服务游客，宣扬革命精神，需要你帮助橘子洲景点宣传部制作一部宣传短片。

[活动一]走近诗人，感悟伟人胸怀

在宣传短片制作之前，请自主搜集资料，结合“助读资源”，说一说“我心目中的毛泽东”，与小组同学交流。

【助读资源】

1．走近作者

独领一代风骚的伟大诗人——毛泽东

作者生平毛泽东(1893年12月26日—1976年9月9日)，字润之。湖南湘潭人。1914至1918年，在湖南第一师范学校求学。1920年11月，在湖南创建共产主义组织。1924年1月国共合作后，在国民党第一、第二次全国代表大会上都当选为候补中央执行委员。国共合作全面破裂后，在1927年领导秋收起义，率起义部队上井冈山，创立第一个农村革命根据地。1934年10月，参加红一方面军长征。长征途中，1935年1月中共中央政治局在贵州召开扩大会议(即遵义会议)，确立了以毛泽东为代表的新的中央领导。抗日战争全面开始后，以他为首的中共中央，开展敌后游击战争，建立了许多大块的抗日根据地。1946年夏，蒋介石发动全面内战后，毛泽东同朱德、周恩来领导中国人民解放军进行积极防御，集中优势兵力，各个歼灭敌人，推翻了国民党政府。1949年10月1日，中华人民共和国成立，当选为中央人民政府主席。从七届一中全会起至1976年9月9日逝世为止，一直担任中共中央主席。

主要作品文章有《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》等。诗词有《七律·长征》《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《念奴娇·昆仑》《清平乐·六盘山》《采桑子·重阳》《水调歌头·重上井冈山》等。

人物评价马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。被视为现代世界历史上最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之。

2．探寻背景

长沙,是毛泽东人生中非常重要的驿站。从1911年到1923年,他在此度过了长达13年之久的青春岁月。他先后在此读书、任教,创办新民学会,主编《湘江评论》，成立了湖南第一个共产主义小组，并收获了美好的爱情。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地从事革命工作。1925年春，他回到老家韶山指导农民运动。同年秋,他自韶山赴广州,途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀当年的“峥嵘岁月”，写下此词。

3.名家点评

(1)毛泽东写《沁园春·长沙》这首词，就代表了他那个时代的新青年，也代表了他那个时代新青年的新担当、新责任。所以在他们的手中，必然会创造出一个新的世界，带来新的气象。毛泽东他不但创造了现实中的新世界，给中华民族带来新气象。他还给我们创造了一个诗词的新世界，他把浪漫主义豪放派的诗词，推向了一个新高峰。——康震

(2)全词无论写景、忆旧、议论、记事，都紧紧系于变革现实的思想主线，主题鲜明，羽翼丰盈。词中景物之壮丽，人物之英俊，事迹之卓绝，情感之豪迈，四者格调一致，相互辉映，建构浑成，淋漓尽致地表达了一个世纪伟人的临秋情怀。——韩成武

4．了解文体

(1)词词是诗的别体，兴起于隋唐，盛行于宋，又叫诗余、长短句、近体乐府、曲子词等。词的特点是，词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。词按字数多少，可分为小令(58字以内)、中调(59～90字)、长调(90字以上)；按段落多少，可分为单调、双调、三叠、四叠等。“沁园春"属于长调；分上下阕,为双调。

(2)词牌

词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定的词体格式的标目，即一首词的词牌限制这首词的形式(句数、平仄、押韵等)。紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。《沁园春·长沙》中，“沁园春”是词牌，“长沙"是词题，提示该词是一首写景抒怀词，地点是长沙。

(3)“沁园春”词牌的由来

沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来为外戚窦宪所得，有人作诗咏其事，“沁园春"词牌由此得名。

5.词语积累

①指点江山：评论国家大事。指点，评论。江山，指国家。

②峥嵘岁月：形容不寻常的日子。峥嵘，不平凡、不寻常。

③风华正茂：风采才华正盛。风华，风采、才华。茂，旺盛。

④挥斥方遒：指青年人热情奔放，正强劲有力。

⑤激浊扬清：冲去污水，让清水上来，比喻抨击坏人坏事，褒扬好人好事。

7.名句识记

(1)毛泽东名句

①雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。——《忆秦娥·娄山关》

②从头越，苍山如海，残阳如血。——《忆秦娥·娄山关》

③横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。——《念奴娇·昆仑》

④天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——《七律·人民解放军占领南京》

⑤牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。——《七律·和柳亚子先生》

⑥为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律·到韶山》

⑦一万年太久，只争朝夕。——《满江红·和郭沫若同志》

⑧俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。——《卜算子·咏梅》

⑨东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。——《清平乐·会昌》

⑩天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。——《清平乐·六盘山》

(2)有关秋天的诗词名句

①无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢·无言独上西楼》

②春花秋月何时了，往事知多少。——李煜《虞美人·春花秋月何时了》

③空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

④八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

⑤自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》

⑥万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》

⑦落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》

⑧楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。——陆游《书愤五首·其一》

⑨浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》

⑩多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》

[活动二]先声夺人，经典咏流传

宣传短片的第一部分是诵读原诗，声情并茂的诵读具有先声夺人的作用。先入耳再入心，朗诵是一门有声的语言艺术，朗诵者对作品的理解和情感的表达，能把文字作品转化为带有音韵美的有声语言。

1．诵读这首词，借助工具书读准字音。用“/”划分朗读节奏，并用“"标出这首词的韵脚。找出全词中最重要的两个领字，看看该如何诵读。

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

提示：必备知识：

韵脚：是韵文(诗、词、歌、赋等)句末押韵的字。一篇(首)韵文的一些(或全部)句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。这些字的韵母要相似或相同。韵脚最广泛应于文学作品中，诗歌尤甚，使行文变得富有节奏和音乐之美。韵脚字读时要重，声音要稍微拖长一些。

领字：就是位于句子的最前面，用来带领句子的字。它是指将一个字或两三个字用在一句词的开头，以领起下文，贯通词意。它可以领起本身这一句，也可以领起下面两三句甚至更多的句子。读领字时应注意：①凡领字，都要单独成拍，后面要稍作停顿；②领起内容要读得稍快有力，当一气呵成。

本词善用“领字”，最重要的两个领字：“看”“恰"。上阕中“看”领起后面七句，下阕中“恰"领起后面七句。“看”字后面的内容当一气读之，要读出一种气势，一种壮阔的、自由的、奋发的气势；“恰"字后面的内容当一气读之，读出一种接涌而来的当年情景，一段奔腾激扬的少年岁月。

[活动三]诵读沉吟，青春正激扬

为了拍好宣传短片，作为导演的你需要从整体上把握诗歌内容。请再次诵读诗歌，回答下列问题。

1.这首词带给你怎样的感受？请简要回答。答案：豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂。

2.本词以作者的活动为主体，请找出表现全词线索的动词。答案：立、看、问、忆。

3．请在理解全词内容的基础上填出下面结构导图的空缺部分。

(①

寒秋

②

鹰击长空，鱼翔浅底

③

万类霜天竞自由

④

中流击水，浪遏飞舟)

4.全词共描写了四幅图景(上下阕各两幅)，请为每幅图景拟一个名字。

答案：独立寒秋图、湘江秋景图、指点江山图、中流击水图。

5．请从结构角度分析“问苍茫大地，谁主沉浮？”的作用。

答案：承上启下：由上阕描写秋景转入下阕对往昔岁月的回忆。

[活动四]赏万类霜天，拍出秋景之壮美

作为一个景点，景物特色当是重点。为此，橘子洲景点宣传部要为秋季景点做推介，拍摄一幅“湘江秋景图"。请从视角变化、景物着色和景物状态等方面赏析“湘江秋景图”，为摄制组的拍摄提供参考。

1．为确定拍摄重点，请找出上阕中的意象并分析其特点，填写下面的表格。

意象意象特点画面特点

山山多，红得范围广阔大无垠，无比壮美

林树林层层叠叠，被染得程度深

江江水满溢、碧绿、清澈

舸千帆竞发，争先恐后，昂扬奋进

鹰迅捷、矫健、有力

鱼轻盈畅快、欢愉自在

提示：必备知识——意象：

意象是主观的“意"和客观的“象”的结合，即熔铸了诗人主观思想感情的客观事物，是作者内在思想感情与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情"中的“景”或“托物言志"中的“物”。

诗歌创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，说理也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景"、所咏之“物”，即为客观之“象"；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。“象"与“意”的完美结合，就是“意象"。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。

王国维曾经说过：“以我观物，故物皆著我之色彩。”作者在观察、描绘客观景物的时候，都会带上自己的主观情感。而毛泽东面对这湘江秋景，胸中涌动的是革命的豪情，以天下为己任的主人翁精神，所以他笔下的秋景也就带有了作者的主观情感，呈现出生机勃发的画面。

2．为确定拍摄角度，请指出上阕是怎样变换视角来描绘这眼前大好图景的？请根据提示填写下表。

写景语句观察角度写景分析

万山红遍，层林尽染远眺远景、静景

漫江碧透，百舸争流近观近景、动景

鹰击长空仰视高景、动景

鱼翔浅底俯视低景、动景

必备知识：诗词中景物描写的角度：

A.景物描写的角度：（1）观察环境的视角，如远眺、近观、仰视、俯瞰等。（2）运用色彩的角度，如明暗对比、红绿搭配、冷暖色调等。

B.动静的描写方法：对事物、景物，作动态、静态的描写。又可分为：①以动(声)衬静，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"；②动静结合，如“凉月如眉挂柳弯，月中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩”；③以静写动，如“日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川"；④化静为动，如“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。

3．宣传短片希望以画外音的形式，解读这首词的用字艺术。本词上阕中，有些字锤炼得十分精彩，请具体分析其表达效果，填写下面的表格。

词句精彩用字表达效果

万山红遍万、遍万——山之多，写出了群山的重叠之态；遍——红之广，写出了树林红得广阔，红得彻底。

层林尽染层、染层——写出了林之密；染——运用拟人手法，写出了秋景红色之深。

漫江碧透漫、透漫——写出了江水的溢满之状；透——写出了江水的碧绿清澈之状。

百舸争流百、争百——形容船只之多；争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面。

鹰击长空击准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿。

鱼翔浅底翔鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态。

万类霜天竞自由竞有力地突出了万物蓬勃的生命力。

提示：必备知识：

炼字：“炼字"又称“炼词”。即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。在《沁园春·长沙》中，毛泽东遣词造句的精当、形象，使词显现出无限丰富的表现力。

4.这首词以写景为主，景中寓情，且写的全是“大景"大情”。请结合词句分析。

答案：“看万山红遍，层林尽染”，词人眼中的山并不是一座座具体的山，而是数量足够多的“群山”，词人的视觉空间迅速变得长远起来，远到看不见的山外山。这里的“万山"不只是数量，更是空间，是词人对“星星之火，可以燎原”的革命信念。而“尽染"也不只是红的程度，还是红的范围，是对革命之火耀遍大地的展望。从开篇的仅占一席之地的“我”，到约十七公顷的橘子洲，再到千百万平方公里的神州，词人的视觉和心灵空间正迅速扩展。“漫江碧透，百舸争流”，再次让我们领略了一个“大空间”的场面。“漫江"即“满江”，在视线内，也在视线外。“百舸”，不只是形容船只数量多，也描画了一幅船只绵延不绝、争先恐后的画面，澎湃豪雄之气立现。“鹰击长空，鱼翔浅底”，前面所有的文字都在彰显空间的“面"的广大，这里则是“上天入水”，从高度上进行了扩展。同样，“万类霜天竞自由"的“万类”，也不单指数量，还具有空间意义。

宇宙如此高远寥廓，旷远迷茫的大地啊，谁才是它的主宰呢？一句灵魂之问便脱口而出，群山回荡、长空回音。

必备知识：

情景交融：情景交融类诗词，通常是全诗字面上没有写人叙事的内容，更没有直接的感情表白，字面上全是对景物的描写，而描写景物的同时寄予着作者的某种思想情感，结果使全诗的情和景融为一体，不可分离。情景交融类诗歌一般是选择一个一个的“景"组成一幅“画面”，然后，靠这幅“画面"说话，靠这幅“画面”传情达意。即“登山则情满于山，观海则意溢于海"一切景语皆情语”。

[活动五]深入探究，合作交流

在宣传短片的拍摄中，导演组成员产生如下的争议，请你思考并发表自己的看法。

1.有人认为，毛泽东的这首词描写秋景固然很成功，但也有一个不足之处，那就是只有视觉描写，没有听觉描写，从而使“图"中景物单一。你觉得这个说法有道理吗？

答案：(示例一)有一定的道理。既然词的上阕主要是描写“万类霜天竞自由”的情景，就不能忽略对各种生命声音的描写，因为声音能更好地突出“竞"字。如王维的《观猎》，一开始就写声音“风劲角弓鸣，将军猎渭城”，先声夺人，突出了将军骁勇的形象。故此词中无声音描写应为一大憾事。

(示例二)没有道理。诗词中的景皆为情而来，而不是自然实景的全版扫描。词中所写万山、层林、江水、百舸、雄鹰、游鱼皆是词人所“看”，全都充满勃勃生机，给人一种乐观、昂扬向上的情绪，足以表达词人此时的昂扬、炽烈的革命情怀。如果再加以听觉描写，会打乱景物的整体感，也因无法由“看”领起而导致思路混乱。所以这种说法没有道理。

(示例三)没有道理。这首词不是没有描写声音，只是没有明写罢了。如“万山红遍，层林尽染”，我们可以想象红叶在秋风中的簌簌声。还有“百舸争流”“鹰击长空"中的“争”和“击"都暗写了声音，划桨声、船夫的号子声、鹰翅掠过长空的声音，我们都应该想象得出来。

2．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”是理解全词的关键句子，有关“怅"的理解各不相同：有人认为不应该理解为“失意”，认为“怅"字表达了词人由深思而引发的激昂慷慨的心绪；有人认为应该理解为“惆怅感慨”。你是如何理解的？“怅"字寄寓了词人怎样的思想感情？

答案：(观点一)“怅”字在本词中不能理解为“失意”，而是表达了词人由深思而引发的激昂慷慨的心绪。词人面对生机勃勃的大千世界，思绪万千，不禁发问：“广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？”这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

(观点二)“怅"字在本词中应理解为“惆怅感慨”。面对祖国的大好河山，词人陷入了沉思，河山壮美，但革命形势不容乐观。词人设问时，答案是了然于胸的。那就是：他们这些风华正茂的学生，将唤起民众来主宰沉浮。“怅"字表现了词人的迷茫和担忧。

[活动五]品读青春形象，走近风华少年

洲以人传，诗壮名城。词上阕写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前和同学们携手来游的情景，于是过渡到往昔生活及“同学少年”。

1.《沁园春·长沙》下片中有十分鲜明的“同学少年"形象，青年毛泽东也是这个群体中的一员。他们有着怎样的形象特点？请根据提示填写下表。并结合词句，以一组排比句作为画外音，概括“同学少年”的群体形象

相关词句形象特点

风华正茂青春年少，才华横溢

书生意气，挥斥方遒热情奔放，敢想敢做，以天下为己任

指点江山，激扬文字激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理

粪土当年万户侯蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争

到中流击水，浪遏飞舟急流勇进，甘为中流砥柱

答案2：(示例一)他们青春年少，才华横溢；他们热情奔放，敢想敢做；他们关心国家命运，针砭时弊，宣传真理；他们蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。他们是一群以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。

(示例二)他们心怀天下，有开阔的胸襟；他们主宰沉浮，有宏伟的志向；他们书生意气，有峥嵘的气度；他们指点江山，有无畏的精神。他们是一群风华正茂、意气风发、热情豪放、激昂慷慨、以天下为己任、敢于斗争、充满豪情壮志的革命青年。

2.本词结尾三句有什么深刻含意？

答案：①这三句有对同学的亲切追问、深情怀念，也有对战友的警醒和勉励。②词人用这一问句激励所有革命者应该保持革命的蓬勃朝气,做革命的中流砥柱。③含蓄地回答了“谁主沉浮"的问题,表明自己要像祖逖“中流击楫”那样，勇敢地投身于革命风浪中,担负起主宰国家前途命运的重任,表现振兴中华的志向。

[活动六]质疑探究，体悟情感志向

观看已经完成的宣传短片，有同学产生了疑问，请你为他解惑。

1.刘禹锡诗言“自古逢秋悲寂寥”，诗圣杜甫也有“万里悲秋常作客”之叹，天涯游子马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家"更是让人愁肠寸断。历代文人都以接续“悲秋”情怀为主，而《沁园春·长沙》中，毛泽东却一反传统，改为热烈地“颂秋"。毛泽东为什么将寒秋严霜下的万物写得如此富有生机。

答案：

①秋天是草木凋零的季节，也是古代文人容易伤怀的时候。然而，秋天又是“守成”与“革新"两种世界观的试金石。大凡守成念旧的人，常会因秋气扫除旧物而感慨盛世变衰；而立志改造社会的革命者，却在心理上与秋天构成同调，对秋风的除旧育新予以热烈的欢呼。毛泽东是伟大的革命家，他所进行的翻新中国几千年历史的革命是一场划时代的大革命。在这首《沁园春·长沙》中，作者对秋天的礼赞更是毫无保留，借此表达自己的革命乐观主义精神。

②“悲秋”抑或“颂秋”，与作者的身份、性格、气度、胸襟相关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他乐观、自信，胸怀大志，以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人，有着不同于士大夫的思想境界。所以,他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。正如王国维所说：“一切景语皆情语。”

2.作为新时代的学生，你应该从毛泽东诗词中汲取什么精神？

答案：毛泽东在对大自然万类生物的关注中，融入自己对人生、对革命的积极追求，对家国命运的深切关怀，这是封建文人无法企及的高度。

作为新时代的学生，需要的正是这种以天下为己任的主人翁意识以及在国家建设中搏击风浪的勇气，而不是面对困难、挫折时叹息、退避。

[活动七]比较探究，拓展延伸（分层完成）

1.回顾初中学过的毛泽东诗词《沁园春·雪》上阕写景部分，比较一下两首词在写景抒情方面的异同。

答案：这两首词上阕都色彩明丽，形象生动，气势磅礴，文辞华美。但细观之下，又各有不同。《沁园春·长沙》体现了青年毛泽东对世间万物充满了探索和好奇之心，仰观俯察，细致入微，以至于“鹰击长空，鱼翔浅底"都历历如在目前。《沁园春·雪》则体现了中年毛泽东的形象：将个人和民族命运结合在一起并握于股掌之中，雄视天下。这时候看世界就观其大略，变成了粗线条，“山舞银蛇，原驰蜡象”，多大的庞然大物在他眼中也成了芥子。

2.阅读下面三首诗歌，并结合《沁园春·长沙》的学习内容，完成后面的题目。

山居秋暝王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

天净沙·秋思马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

题菊花黄巢

飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。

他年我若为青帝，报与桃花一处开。

（1）悲秋是中国古典诗赋的传统主题。在历代诗人、作家的笔下，“悲"和“秋”永远难以分开，借秋景来托怨情、兴别恨。上面几首经典的咏秋作品，和《沁园春·长沙》比较一下，在营造的意境上有什么不同？（同是写秋，意境不同，必然要从知人论世的角度思考问题。）

答案：王维的《山居秋暝》，描绘了秋天傍晚新雨后的山村景色，勾勒出一幅幽静清新的美好图画；马致远的《天净沙·秋思》，描绘出秋风中的游子倍感秋天的萧条和冷落的意境；黄巢的《题菊花》，写出了这样一种情怀：作者既悲菊花在秋天的清冷，又要改变它的命运，让菊花与桃花一起在蜂飞蝶舞的春天开放。作为农民起义的领袖，黄巢的诗体现了一种抗争的精神。而毛泽东笔下的秋景，光明、绚丽、壮美，能激发人昂扬、奋发、热烈的情绪，实乃博大胸襟、昂扬乐观的革命精神的体现。

（2）下面是古今专家对《沁园春·长沙》和《题菊花》的评点，你对这些观点持什么看法？任选一则阐述一下你的理由。

①现任湖州市中学语文研究会副会长莫银火：豪气干云(毛泽东《沁园春·长沙》)。

②张端义《贵耳集》：跋扈之意(黄巢《题菊花》)。

答案：(示例)《沁园春·长沙》中的秋景，光明、绚丽、壮美，能激发人昂扬、奋发、热烈的情绪，是词人博大胸襟、昂扬乐观的革命精神的体现，可以称得上是“豪气干云"。

《题菊花》托物言志，抒发了诗人力图主宰社会的豪迈思想，这种对不公正“天道”的大胆否定和对理想中的美好世界的热烈憧憬，集中地反映出农民阶级领袖人物推翻旧政权的豪迈意志和信心。“跋扈"二字其实是对诗人这种抗争精神的评价。

二、分课时学历案

那时候，他们正青春

——探究青春内涵，体味青春情怀

现代诗也叫“白话诗”，与古典诗最大的不同，就是不拘泥于格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨"的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。从1917年胡适发表中国第一首白话诗《两只蝴蝶》算起，现代诗已走过百年时光。其中涌现了许多佳作，意境优美，回味无穷。

第2课

飞扬的旋律——《立在地球边上放号》《红烛》

《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》

【情境任务】

为了更好地参加年级的“青春诗会”，我班预先组织一场“诗歌朗诵会”，假设你是这次诗歌朗诵会的导演，你打算选什么样的同学来朗诵这四首诗？你会如何指导这些同学的朗诵？

[活动一]走近诗人，把握朗诵基调

朗诵是一种传情的艺术。充分了解作者及其创作的背景，才能准确把握作品主题及情感基调。请自主搜集资料，结合“助读资源”，了解诗人及创作背景，为朗诵打好基础。

1．走近作者

开一代诗风的郭沫若

作者生平郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。1892年，出生于四川乐山沙湾。1906年，入嘉定高等学堂学习。1914年，在日本九州帝国大学学医。1919年，五四运动爆发，投身于新文化运动。1926年，投笔从戎，随国民革命军北伐。1927年，参加南昌起义。1928年，流亡日本。1948年，当选第一届中央研究院院士。1949年，当选为中华全国文学艺术会主席。1958年至1978年，任中国科学院院长、中国科学技术大学校长等职。1978年，病逝于北京。

主要作品诗歌《天狗》《凤凰涅槃》《女神》，历史剧本《屈原》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》，学术著作《甲骨文字研究》《中国古代史的分期问题》。郭沫若是一位开风气之先的诗人,他的诗集《女神》应和着“五四”时期的狂飙突进精神,以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。郭沫若开创了现代新诗中的自由诗,他不拘一格的诗歌体式,对后世影响很大。

人物评价现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。

写作背景《立在地球边上放号》写于1919年9月至10月间，当时郭沫若受俄国十月革命和中国五四运动的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海时，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀，诗人的脑海中出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是他提笔写下了这首对于力的赞歌，对于那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的赞歌。

伟大的民主战士——闻一多

作者生平闻一多(1899—1946)，本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县。1912年考入清华大学留美预备学校，1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记，1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》，1928年1月出版第二部诗集《死水》。1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教授。1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。

主要作品主要诗集《红烛》《死水》，学术著作《古典新义》《楚辞校补》《神话与诗》《唐诗杂论》等。

人物评价民主战士，中国民主同盟早期领导人，新月派代表诗人，杰出的学者。

写作背景《红烛》写于1923年，是闻一多的第一本诗集《红烛》的序诗，在闻一多诗歌艺术生涯中具有奠基性地位。《红烛》这本诗集编入了他从“五四"运动到留美初期的部分作品。创作《红烛》时，诗人身在远离祖国的大洋彼岸，这个被“五四”运动的洪流冲激过的、从“世家望族、书香门第"里挣脱的书生，与当时千千万万的青年知识分子一样，面临着历史的抉择，思考着人生和自我的价值。中华儿女的一颗赤子之心跳荡在他的胸腔，迸发出炽烈的爱国热情。

现代新诗的高峰——昌耀

作者生平昌耀(1936-2000)，原名王昌耀，湖南桃源人。1950年4月，参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝战争。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下了不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。1955年赴青海参加大西北开发。历任青海省文联《青海湖》杂志编辑。1957年被划成右派，后颠沛流离于青海垦区。1979年平反，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。青海省文联第三、四届委员，青海省第六届政协委员、第七届政协常委。1985年加入中国作家协会。2000年3月因病去世。

主要作品《昌耀抒情诗集》《命运之书：昌耀四十年诗作精品》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。

人物评价当代诗人。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。

写作背景1955年，昌耀积极投身大西北的开发建设，来到青海，时年19岁。1957年，他因诗作《林中试笛(二首)》被打成“右派”，此后仅得以“赎罪者"身份辗转于青海西部荒原从事农垦,开启了长达二十多年的高原流放之路。《峨日朵雪峰之侧》写于1962年，是昌耀在祁连山时，生命处于困厄中的一首诗，也是他一生的命运模式和象征。

诗人中的诗——雪莱

作者生平雪莱(1792一1822)，生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的作者必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的作品《解放了的普罗米修斯》和《倩契》,以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。

主要作品诗歌《西风颂》，诗剧《解放了的普罗米修斯》，叙事长诗《麦布女王》《倩契》。

人物评价是英国19世纪初期浪漫主义诗人、著名作家，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。恩雪莱是英国文学史上有才华的抒情诗人之一，被誉为“诗人中的诗人”，与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座"。格斯称他是“天才的预言家”。

写作背景诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动"使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切。雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

2．知识链接

(1)现代诗

现代诗也叫“白话诗”，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。在中国文学发展过程中，诗歌(包括诗、赋、词、曲等)曾取得很高的成就。但到了近代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化，“滥调套语"充斥，“无病呻吟”的倾向相当普遍，古典诗歌所使用的词汇与现代口语严重脱节，它在形式上(包括章法句式、对仗用典以及平仄韵律上)的种种严格限制，对诗歌表现不断变化而日益复杂的社会生活，表达人们真实的思想感情，造成极大的束缚。因此，新诗革命成了“五四"新文学运动最先开始的、也是最重要的组成部分。

现代诗与古诗相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘于格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间"的沟通。现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活和表现新思想。

(2)新月派

新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响很大。该诗派大体上以1927年为界限，分为前后两个时期。前期自1926年春始，以北京的《晨报副刊·诗镌》为阵地，主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨等。因闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美"主张，所以新月派又被称为“新格律诗派”。1927年春，胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，“新月派"的主要活动转移到上海，这是后期新月派。它以《新月》月刊和1930年创刊的《诗刊》季刊为主要阵地，新加入成员有陈梦家、方玮德、卞之琳等。

(3)“三美”主张

在创建格律体时，闻一多提出了具体的主张，即“三美"：诗的实力不仅包括音乐的美、绘画的美，还有建筑的美。音乐美是指诗歌从听觉方面来说表现的美，包括节奏、平仄、重音、押韵、停顿等各方面的美；要求和谐，符合诗人的情绪，流畅而不拗口——这一点不包括为特殊效果而运用声音。绘画美是指诗的辞藻的选用，即诗歌语言要求美丽，富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性。建筑美是针对自由体提出来的，指诗歌每节之间应该匀称，各行诗句应该一样长——一样长不是指字数完全相等，而是指音尺数应一样多，这样格律诗就有了一种外形的匀称均齐。

[活动二]自由诵读，感悟奔放的诗情

朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》中说：“读诗的功用在于使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力，因此能欣赏诗的人……绝不会觉得人生是一件干枯的东西。”读诗可以滋养灵魂。请同学们参考下面的“诵读指导"诵读本课的四首诗歌，感悟诗意。

(1)《立在地球边上放号》

请参照下面划分的节奏，诵读全诗。注意诵读时的语速、语调要随着诗人感情的变化而变化。

无数的白云/正在空中/怒涌，

啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！

无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。

啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！

啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！

啊啊！力哟！力哟！

力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！

诵读指导这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四"时期狂飙突进的时代精神。为了准确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句，语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随着诗人感情的升华而逐渐加强。对每一句的中心词，如“怒涌”“晴景"推倒”“洪涛"等，也要做重音处理。

(2)《红烛》

《红烛》使用了大量抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了诗人心中的情感。请参照下面划分的节奏，诵读这首诗。

蜡炬/成灰/泪/始干

——李商隐

红烛/啊！

这样/红的/烛！

诗人/啊！

吐出/你的心/来比比，

可是/一般/颜色？

红烛/啊！

是谁/制的/蜡——给你/躯体？

是谁/点的/火——点着/灵魂？

为何/更须/烧蜡/成灰，

然后/才/放光出？

一误/再误；

矛盾！冲突！

红烛/啊！

不误，不误！

原是要/“烧”出/你的/光——

这正是/自然的/方法。

红烛/啊！

既/制了，便/烧着！

烧吧！烧吧！

烧破/世人的/梦，

烧沸/世人的/血——

也救出/他们的/灵魂，

也捣破/他们的/监狱！

红烛/啊！

你心火/发光/之期，

正是/泪流/开始/之日。

红烛/啊！

匠人/造了/你，

原是为/烧的。

既已/烧着，

又何苦/伤心/流泪？

哦！我/知道了！

是残风/来侵/你的/光芒，

你烧得/不稳时，

才/着急得/流泪！

红烛/啊！

流吧！你/怎能/不流呢？

请将/你的/脂膏，

不息地/流向/人间，

培出/慰藉的/花儿，

结成/快乐的/果子！

红烛/啊！

你/流/一滴/泪，灰/一分/心。

灰心/流泪/你的/果，

创造/光明/你的/因。

红烛/啊！

“莫问/收获，但问/耕耘。

(3)《峨日朵雪峰之侧》

《峨日朵雪峰之侧》是登山勇士的自我写照，抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀。请参照下面划分的节奏和右侧的诵读指导，有感情地诵读这首诗。

这是/我此刻/仅能征服的/高度了：我/小心地/探出/前额，惊异于/薄壁那边朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳正/决然跃入一片/引力无穷的山海。石砾/不时滑坡，引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，像军旅远去的/喊杀声。我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。在锈蚀的/岩壁，但有一只/小得可怜的/蜘蛛与我一同/默享着/这大自然赐予的快慰。语调深沉、饱满，“这"仅能”重音“小心"重音，“探出”重读“惊异"重读，“那边”拉长“雪"重音，“彷徨许久”重读，“太阳"上扬“正”重音，“决然"要读出果敢的语气，“跃入”重读，“引力"重读，“无穷”上扬“山海"下沉，“石砾”重音，“滑坡"下沉“引动”重音；“上"下”重读；“嚣鸣"拉长，上扬“军旅”重音，“喊杀声"下沉“我”重音，“铆钉"重读，“揳入”重读，“巨石"重读，“罅隙”语气深沉“血滴"重读，拉长；“撕裂”重读；“渗出"语气凝重“啊”语调激昂高亢，“真"有”重读，“雄鹰"雪豹”重读“锈蚀"重音“但有”重音，“小得可怜"重读，“蜘蛛”拉长“我"重音；“默享”重读；“赐予的"拉长，上扬“快慰”语调轻松、舒缓

(4)《致云雀》

《致云雀》是雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了雪莱全部的个性气质、道德观念和精神境界。请参照下面划分的节奏和右侧的诵读指导，诵读1～4节。

你好啊，欢乐的/精灵！你似乎/从不是/飞禽，从天堂或天堂的/邻近，以酣畅淋漓的/乐音，不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/衷心。向上，再向高处/飞翔，从地面/你一跃而上，像一片/烈火的/轻云，掠过/蔚蓝的/天心，永远/歌唱着/飞翔，飞翔着/歌唱。地平线下的/太阳，放射出/金色的/电光，晴空里/霞蔚云蒸，你沐浴着/明光飞行，似不具形体的/喜悦/开始迅疾的/远征。淡淡的/紫色/黄昏在你航程周围/消融。像昼空里的/星星。虽然不见/形影，却可以/听得清/你那欢乐的/强音——饱含深情；“你好"重读；“啊”上扬；“欢乐"重音；“精灵”上扬，拉长“你"从不是”重音“邻近"重音渐高，“酣畅淋漓”重音“雕琢"倾吐”重音；“衷心"重读，拉长“上”“高处"重音；“飞翔”重读，上扬“一跃而上"重读渐高，“烈火”重音，“轻云"读出轻盈感“蔚蓝”重音饱满激昂；“歌唱着"飞翔着”重音；“飞翔"歌唱”高亢，上扬“太阳"重读“金色”重音，“电光"拉长“霞蔚云蒸”重读“明光"重音，“飞行”轻快自由“不具形体"喜悦”“迅疾"重音，“远征”拉长“紫色"重音“消融”重音“星星"重音“形影”重音“却"重读；“听得清”“欢乐"重音；“强音”上扬，拉长

[活动三]品读诗歌，探究诗歌表达

1．意象是诗歌表情达意的主要载体。诗歌一般通过意象反映生活，表达情感。本单元中的五首诗歌风格各异，但作者都善于运用意象来表达自己的情思。结合诗句内容，填写下表。

篇名主要意象情感(主旨)

《立在地球边上放号》白云、北冰洋、太平洋、地球、洪涛勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神

《红烛》红烛对牺牲和奉献精神的歌颂

《峨日朵雪峰之侧》雪峰、太阳、岩壁、蜘蛛生命虽卑微、渺小，但依然努力，依然有强劲的生命力的不屈精神

《致云雀》云雀对自由的渴望和对光明的歌颂，体现了为建立理想中的美好世界而勇于献身的崇高精神

必备知识：

现代诗歌中的意象分类

1.比喻性意象。用本体和喻体之间的相似性，更加生动的表达出某种特征个性。比喻性意象分两种：

①明喻：例：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/人体在太空里，直白易懂。

②隐喻：例：这是一沟绝望的死水/清风吹不起半点漪沦，联想丰富，相对晦涩。

2.象征性意象。象征是现代诗歌常用的手法，用一具体的事物指代某种抽象的精神品质等。例如：太阳是光明的象征，鸽子是和平的象征，豺狼是残暴的象征，绵羊是温顺的象征，孔雀是骄傲的象征，玫瑰是美丽的象征，百合花是纯洁的象征……需要注意的是，同一个意象在不同诗篇中的象征性可以是不同的。

3.描述性意象。就是围绕一个中心或者一条线索，拓展开来的意象群。徐志摩的代表作《再别康桥》，有“云彩"金柳”“夕阳"“波光”“青荇(水草)"清泉—虹—梦”“星辉—歌—笙箫—夏虫"……这些意象都围绕、衬托着“寻梦”的主题，从开始“轻轻的"到结尾“悄悄的”，从“作别西天的云彩"到“不带走一片云彩”，展示了诗人无声胜有声的“沉默"沉思”的情感历程。

2.这四首诗歌同属现代诗作，它们在结构、韵律方面各有何特点？与其抒发的情感有何关系？

答案:本单元第2课四首诗歌虽同属现代诗作，但在结构、韵律方面还是存在较大差别的。其中，《致云雀》格律较为严格，可划入现代格律诗的范畴，其他三首则可称为自由体诗。

①《立在地球边上放号》句式自由，节奏鲜明，是对“五四"时代“狂飙突进”精神的讴歌。诗人采用不受束缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。长短句式随感情的变化而变化，用粗犷豪放的语言，径直坦陈的赤裸情感，表现出一种勇敢进去、积极创造的奋发昂扬精神,以及摧毁旧事物的勇气与坚定。

②《红烛》注意形式美和节奏感，以和诗中表达的情感相配合。诗行长短自由不齐，诗节大小不一，字数也不相同，但整体格局仍然大致是匀整均齐的。重复句的使用、顶真等修辞的采用，注重押韵、格律。思想情感的不断变化，全诗构成一种“冷静—热烈—冷静"的圈形发展轨道，其情感结构体现出了闻一多诗学的“建筑美”，直线的发展线索中不乏跌宕起伏，情感变化更具有和谐对称之美。

③《峨日朵雪峰之侧》不受格律限制，注重自然的、内在的节奏，不拘泥于外在的韵律和音节。诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。诗内在的脉络清晰，前后对比，意象选择，场景描绘都值得品味，表达了诗人在艰难中对生活依然充满热爱，保持着坚定的信心。

④《致云雀》句式错落有致，押韵和谐，节奏舒缓而匀称，极富音乐美感。全诗由二十一个诗节构成，每节五行，前四行较短，最后一行较长，形成了先急后缓的效果，与云雀或抑或扬、尾声悠长的鸣声构成一致。全诗节奏流畅激昂，诗节之间环环相扣，层层推进；韵脚排列整齐，一般是隔行押韵，最后一行重复押韵，给人一种回旋往复的音乐之美，与全诗清丽明快的风格相合，借云雀表达诗人对光明、崇高的追求，对理想世界的向往。

[活动四]重点研读，领悟红烛精神

【情境任务】

初读李商隐“蜡炬成灰泪始干"的诗句时，可曾引发你的思考？可曾为诗句所描写的“蜡烛”所触动？那么，你曾经想到的，可以用蜡烛来形容的人，包括谁？我想，这些问题，在懵懂时期的我们，都或多或少的经历过。就让我们走近一位诗人——闻一多，看看他是怎么写“烛"的。

1．请在理解《红烛》全诗内容的基础上填出下面结构导图的空缺部分。

2.《红烛》为什么要用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作引子？

答：“蜡炬成灰泪始干"一句原诗表达的是彼此忠贞不渝、海誓山盟，是坚贞爱情的写照。由于时代背景和诗人的创作心志不同，闻一多赋予了新的思想情感，即托红烛言牺牲自我的高尚品格，表达的是对理想信念无比忠贞的坚守和歌颂。

诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为引子，具有提纲挈领的作用，让诗人的情感有了统摄，全诗正是以此为中心，同时也有情感即将展开的提示。

《红烛》引用李商隐的诗句，不仅是因为这句诗概括了全诗的主旨，点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止的高尚人格。另外，引用李商隐的诗句还取得了另一种效果，即与全诗结尾所引“莫问收获，但问耕耘"形成呼应，以引用起，以引用终，让诗歌首尾照应、丰润圆满。

3.怎样理解“莫问收获，但问耕耘”？

答：第8、9两节的呼唤，一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼唤。“灰心流泪你的果，创造光明你的因。"这样的因果关系是多么不公平、不合理，为着“创造光明”，结果只落得“灰心流泪”，只有做不屈的奉献。

诗人劝勉红烛，也是劝勉自己：耕耘者要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。

这正是闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国、热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，是极其伟大崇高的献身精神。

4．简析“红烛”这一意象的内涵。

答：①红烛就是诗人的化身，凝结着诗人灼热而复杂的爱国精神，烛之红是诗人赤诚的象征。②红烛燃烧自己，象征诗人为祖国牺牲奉献的精神。③红烛流泪，代表着诗人内心为不能很好地报效祖国、打破黑暗而伤感，决心用自己的痛苦去创造祖国的光明。

5．结合诗歌第二节和第三节的内容，试分析诗人运用了何种表现手法来讴歌红烛的自我牺牲精神。

答：诗人运用设问手法，自问自答，生动地表现了一个思考觉悟的过程。前后两种截然相反的回答，表明了诗人的醒悟，同时也更有力地表现了红烛精神的可贵。诗人把蜡比作躯体，把火比作灵魂，躯体和灵魂当然应该是互相依存的，这样就发生了一个问题：“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？"起初觉得这是大惑不解的，认为红烛自己“一误再误”，诗人认为这真“矛盾”，自相冲突，不可理解。但是，诗人终于彻悟了，对先前的认识来了一个彻底的自我否定，并非“一误再误”，“红烛啊！不误，不误！"诗人理解了红烛，由衷地赞美红烛的奉献精神。

6．闻一多提出了诗歌的“三美”理论(见“助读资源"部分)，请简要分析《红烛》一诗是怎样体现“三美”的。

答：(1)音乐美：重复句的使用，一定程度上采用中国传统诗歌的押韵形式，使《红烛》在音韵上很适合朗诵。作品时而低吟、时而提问、时而高昂，每一节结束，又以“红烛啊"再拉动一波情绪，节奏起伏，富有音乐美。

(2)绘画美：《红烛》的绘画美体现在它不是直接描述物体的颜色，而是很巧妙地融合了意象来呈现。物体上的美，当然是“红烛”“火"血”等红色主色，也有“灰"光芒”等配色，更以反复出现动词“烧"来强化意象——“红烛”。

(3)建筑美：《红烛》的建筑美，主要体现在节奏和前后呼应的结构上。诗歌先以感叹句的首节开始，转入以疑问句为主的次节，第三、四节的“不误，不误"烧吧！烧吧”整齐对照，也加快了音韵上的节奏，接着两句“烧破世人的梦，烧沸世人的血——”，两句“也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱”，充满了古典的格律和新诗自由融合的精神。

7.学了这首诗歌，结合初中学过的《最后一次演讲》《闻一多先生的说和做》和闻一多的事迹，给闻一多先生写几句墓志铭来表达对闻先生的纪念和崇敬。(4分)

答案:(示例1)红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。

(示例2)写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说得痛痛快快；行行行，行得人中高标！

(示例3)开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰。唐诗杂论，楚辞校补，深刻钻研，一丝不苟；大声疾呼，为民请命，言行一致，名垂青史。

二、分课时学历案

那时候，作家正青春

——探究小说内涵，体味青春情怀

第3课

岁月芳华——《百合花》《哦,香雪》

青春，诗一般的年华，花一般的岁月。青春，燃烧着激情，追求着梦想，憧憬着未来……正如郭沫若所说：“人世间，比青春再可贵的东西实在没有。"不同的年代，一样的青春。青春，不会因战火和硝烟而黯淡，也不会因贫穷和落后而褪色。今天，就让我们阅读当代两位著名的女作家的小说，通过她们的细腻而富有诗意的笔触，去感受那个年代里的青春情怀。

一、【助读资源】

1.小说基本概念和“三要素”

小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物、多角度多层次地反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。

生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。

2．小说种类

小说种类

3．小说四要素关系

4．小说常见主题

5.小说情节的基本结构

6.诗化小说

诗化小说是法国象征主义运动的一个产物，“五四"时期传入中国，是指“思维发散化、结构散文化、人物形象淡化”的小说类型。诗化小说具有散文和诗的某些特征，自废名开其滥觞，经沈从文扛其大旗，至萧红、汪曾祺等人延其发展，一直延续至今。

情节方面：没有跌宕起伏的故事情节，往往不将事件作为线索，而将情感、心理作为线索。

人物方面：人物形象不是特别鲜明、饱满，文中传递出作者的某种意绪和感悟。

环境方面：重自然环境描写，文中常有大段的景物描写，物象也往往具有象征意义。

主题方面：表面上美丽、祥和，关系融洽，但深层往往弥漫着苦难和伤痛。

7.叙述视角

叙述学中，一般把“谁说故事"站在什么立足点上说故事”称为叙述视角，可分为“全知视角"和“有限视角”。“全知视角”，即叙述者站在局外，不出现在故事中，但对事件的前因后果及人物心理、过去和未来都十分清楚，有时甚至走到前台发表议论、评价人物。“有限视角”，即叙述者为当事人，参与故事发展，我们依赖他的眼睛看世界，靠他引领进入故事。第一人称叙事真实而有感染力，属于“有限视角"；第二人称叙事有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称不受时空限制，可全景式表现生活。后两者既可以是“全知视角”，也可以是“有限视角"。

5.走进作者

风雨百合花——茹志鹃

作者生平茹志鹃(1925—1998)，浙江杭州人。曾用笔名阿如、初旭。1925年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。

主要作品短篇小说《百合花》《静静的产院》《剪辑错了的故事》，自传体小说《她从那条路上来》，报告文学《离不开你》《红外曲》以及她与女儿（作家王安忆）合写的散文集《母女同游美利坚》等。

人物评价当代著名女作家，其创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。

写作背景1946年中秋节，总攻海岸之战打响，茹志鹃在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第一个工作就是去借被子。战斗开始后，她负责记录那些牺牲的战士的姓名单位，在这过程中不禁设想他们的家庭亲友、他们生前的愿望，以及他们心中的秘密。当时的情景和想法她一直没有忘记。1947年，莱芜战役中，她跟随一个通讯员去前沿，在路上敌人的炮弹不时呼啸而来，通讯员为了减少伤亡有意拉开距离，但她却紧张得不由自主地往他身边靠近，通讯员一见她走近就加快步子往前跑；某次战斗时，她和汪岁寒到一个班里旁听班会，听说了一位排长的事迹，那位年轻的排长是战斗英雄，却很害羞，一说话就脸红，这种反差给她留下了深刻印象。回首往事，茹志鹃决定要写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的故事。她大约用了一个星期就完成了小说《百合花》，后发表在1958年第3期的《延河》杂志上。

中国作家协会首位女主席——铁凝

作者生平铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生，籍贯河北省赵县。1975年高中毕业，赴河北博野县农村插队。1979年至1984年，在河北保定从事文学编辑、创作工作；1984年，成为河北省文联专业作家。1986年，任河北省文联副主席。1996年，任河北省作协主席，同年年底当选为中国作家协会副主席。2006年，任中国作家协会主席，至今连任中国作家协会主席。

主要作品主要著作有长篇小说《玫瑰门》《大浴女》《笨花》等，中、短篇小说《哦，香雪》《第十二夜》《没有纽扣的红衬衫》《对面》《永远有多远》《一千张糖纸》等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。

人物评价当代著名作家。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。《哦，香雪》获全国优秀短篇小说奖，根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。

写作背景20世纪80年代初，正值我国改革开放的初期，封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界。人们尘封的心灵中萌动着对现代文明的向往，他们渴望走出闭塞，走出传统，走向外面的新世界。《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后，中国从历史的阴影下走出来，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。

言浅情深，百合盛开

——《百合花》研读

【情境任务】

新版电影《百合花》将于国庆档期上映，同时，中国电影金鸡奖评选活动也即将拉开帷幕。电影制作公司开展宣传活动，全力争取电影票房和最佳影片奖的“冠军”。为了宣扬经典，请参与以下任务。

[活动一]概述主要情节，理清发展脉络

一般电影都是以跌宕起伏的情节或者大场面打动观众,该片虽然情节不够跌宕起伏,但仍有耐人寻味的“故事"。如果你是导演,在影片正式上映之前要简述剧情,以满足观众的急切期待,你需要完成以下任务。

1.概述故事情节，划分文本层次，试着给情节不同部分拟一个小标题。

【提示】情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。

情节段落《百合花》内容小标题

开端1-23通讯员带“我”去包扎所途中发生的故事带路

发展24-43通讯员和“我"一起向新媳妇借被子借被

高潮44-57总攻开始，小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣献被

结局58-59新媳妇执意给通讯员盖上百合花被盖被

总结：小说以__时间__为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

[活动二]筛选人物画面，把握性格特征

如果你是摄影师，需要剪辑一些主角和配角的经典“故事"镜头以制作片花，突出电影的亮点，达到宣传效果，请说明剪辑的理由。(提示：结合课文，补写情节内容或人物性格特点)

人物具体情节及体现的性格特征

“我”①接受支援前线包扎所的任务，借被子，在包扎所护理伤员，反映出“我"的勇敢、大方、乐观、善做工作。

②知道被子的来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的善解人意、开朗乐观。

通讯员①从步枪筒里插了几根树枝和一枝野菊花的细节，可看出他热爱生活，充满朝气。②从带路时的沉默、张皇，走走停停，给“我"两个馒头等细节，可看出他羞涩腼腆、关心同志。③从借被子失败的情节，可看出他的憨厚朴实、不善言辞。④从为救战友英勇牺牲的情节，可看出他的高尚人格。

新媳妇“我们”借被子时，她“一边听着，一边不断向房里瞅着"半晌，她转身进去抱被子了”；到了包扎所，她主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上"；当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，她“劈手夺过被子”盖在通讯员身上。从这些行为中可看出她的纯朴、善良、纯真、高洁。

[活动三]赏析动人细节，感悟人性之美

电影上映后，有些观众不理解影片中的一些特写镜头，如果你是影评人，请为观众答疑。(提示：赏析细节描写)

知识链接——细节描写

细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。细节描写，就是把细小的事物(如一个动作、一种表情、一个特点)用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人"如睹其物”“如闻其声"。

细节描写看起来好像是作者行文中不经意的信手泼墨，但细细品读，就会感受到作者不尽之意见于描写之外，正如古人所说：“言有浅而可以托深，类有微而可以喻大”。借“伪装”，借“物象”，以小见大刻画人物性格，使人物形象更加鲜明，留给读者以深刻的印象。

(1)关于步枪筒中的“点缀"

第一次出现在去包扎所的路上：肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。

第二次出现在“我”目送他走远了：看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。

赏析作用：几根树枝和一枝野菊花是生命的象征，反映了一个年轻战士热爱自然、热爱生活的美好情趣，同时也表现了通讯员的天真和在紧张战斗生活中的从容、镇定。

(2)关于“馒头"

第一次出现在通讯员离开包扎所返回团部时：走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”

第二次出现在通讯员牺牲后：我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……

赏析作用：两个馒头第一次出现，表现了通讯员的细致和对革命同志的关心。第二次出现是在通讯员牺牲后，“我"无意中摸到两个干硬的馒头。睹物思人，物存人亡，产生了“无声胜有声”的艺术效果，使“我"痛失战友的心情更加悲愤，引起读者的强烈共鸣。

(3)关于衣服肩膀上的“破洞”

特写镜头在文中出现的位置作用

第一次从新媳妇家借了被子，通讯员“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走”。一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，并略带对新媳妇的愠意；另一方面也写出新媳妇的友善、热情、关切。情节上，为衣服上第二次出现破洞做铺垫。

第二次通讯员回团部，“已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘"。写出了通讯员天真质朴的心理和回团部时乐观的情绪。情节上，呼应前文，说明这个破洞确实不小；另一方面也说明“我”一直目送通讯员远去，简练而细腻地表现了“我"对通讯员的真挚情感。

第三次通讯员牺牲前被安排在屋檐下的一块门板上，“我”看见“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里"。一方面，呼应前文，通过这个破洞印证了受重伤的就是通讯员，也说明战事吃紧，他从包扎所回团部后一直无暇顾及这个破洞，并且最后连这个破洞都来不及补就牺牲了；另一方面写出了新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。

第四次新媳妇“低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”，新媳妇“却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞”。新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”，这其中包含着她对当初使通讯员“受气”的懊悔和内疚，更包含着她对烈士的痛悼和敬爱。

[活动五]比较阅读，

一分钟能做什么？一分钟，或许能看一页书；一分钟，或许能浏览一则新闻；一分钟，或许能在操场上跑一圈；一分钟，或许就能愣一会儿神……

那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？

让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。

1.请在阅读全文的基础上填出下面结构导图中的空缺部分

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