2025-2026学年单元整体教学设计评分表

2025-2026学年单元整体教学设计评分表授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息2025-2026学年单元整体教学设计评分表一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》2.教学年级和班级：三年级（2）班3.授课时间：2025年9月18日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：积累描写秋天的词句，能结合课文内容用连贯的语言表达对秋天的感受。2.思维能力：通过品读课文，联系生活想象秋天的画面，提升形象思维能力。3.审美创造：感受秋雨的意境美，体会作者对秋天的喜爱，尝试用简单语句描绘秋景。4.文化自信：感受祖国自然之美，培养热爱自然、热爱生活的情感。教学难点与重点1.教学重点：

①理解秋雨带来的季节变化，如课文描写秋雨把黄色给了银杏树、红色给了枫叶等具体场景；

②积累并运用描写秋天的优美词句，如"五彩缤纷""频频点头"等关键词；

③体会作者对秋天的喜爱之情，通过"丰收的歌""欢乐的歌"等直接抒情语句感受情感。

2.教学难点：

①理解比喻、拟人等修辞手法，如"秋天的雨是一把钥匙"的比喻含义；

②联系生活实际想象画面，如"小喇叭"段落中动物过冬的场景联想；

③有感情朗读课文，把握"轻轻地、温柔地"等叠词的朗读语气变化。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、学生用生字卡片

2.软件资源：课文朗读音频、秋景图片集锦（银杏叶、枫叶、菊花等）

3.信息化资源：课文插图动画（秋雨钥匙、小喇叭段落）

4.教学手段：

（1）银杏叶、枫叶等实物标本

（2）板书设计关键词句（"五彩缤纷""丰收的歌"）

（3）生字卡片（"钥匙""喇叭""频频"等课文生字）教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，请看老师手中的这片银杏叶和枫叶标本（展示实物）。它们在秋天的雨里会变成什么颜色呢？今天我们就跟随作者的脚步，去聆听《秋天的雨》的奇妙故事。请大家齐读课题，注意"雨"字要读得轻柔些，就像秋雨悄悄落下的声音。

**（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）**

1.**自由朗读**：请同学们自由朗读课文，圈出不认识的生字词，比如"钥匙""喇叭""频频"等。

2.**集中识字**：

-出示生字卡片："钥匙"（开锁的工具，课文比喻秋雨开启秋天）；"喇叭"（像喇叭形状的果实）；"频频"（连续点头）。

-跟读音频，纠正发音，重点指导"喇"的声母是l，不是n。

3.**分段指读**：请4位同学分段朗读，其他同学边听边思考：秋雨带来了哪些变化？

**（三）精读探究，品味语言（20分钟）**

**1.聚焦秋雨的钥匙（比喻句）**

-指名读第1自然段："秋天的雨，是一把钥匙。"

-提问：为什么说秋雨是钥匙？（联系生活：钥匙打开门，秋雨打开秋天的大门）

-对比朗读：去掉比喻句读，感受原文的生动性。

**2.品读五彩缤纷的色彩（拟人句）**

-齐读第2自然段，找出描写颜色的词："黄色""红色""金黄色""橙红色"。

-动作体验：模仿"频频点头"，理解拟人手法。

-想象画面：秋雨把颜色给了谁？银杏树像什么？（小扇子）枫叶像什么？（邮票）

**3.解读丰收的气味（感官描写）**

-默读第3自然段，圈出水果名称：梨、苹果、菠萝、橘子。

-互动游戏：闻一闻水果卡片，说说"香甜的气味藏在小喇叭里"是什么意思？（秋雨预告丰收）

**4.探秘过冬的信号（动物行为）**

-分角色朗读：女生读"小动物"，男生读"植物"。

-难点突破：为什么说秋雨是"小喇叭"？（联系生活：喇叭发出信号，秋雨提醒动物准备过冬）

**（四）情感升华，主旨探究（7分钟）**

1.齐读结尾段："秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。"

2.提问：作者为什么说秋雨是"歌"？（结合板书：钥匙—开启大门，色彩—装扮世界，气味—传递丰收，信号—唤醒生命）

3.拓展：如果你是秋雨，会为秋天增添什么？请用"秋天的雨，是______"造句。

**（五）拓展迁移，实践运用（3分钟）**

1.小组合作：用"五彩缤纷""频频点头"等词语，描述校园里的秋天。

2.作业：画一幅"秋天的雨"主题画，配上一句课文中的优美句子。

**（六）总结板书（2分钟）**

板书设计：

秋天的雨

钥匙→开启大门

色彩→五彩缤纷（银杏、枫叶）

气味→丰收（水果）

信号→小喇叭（动物）

歌→丰收、欢乐拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）《秋天的图画》（人教版二年级语文上册）

对比两篇课文的秋景描写，找出相同点（色彩、丰收）和不同点（动态与静态），积累“金灿灿”“笑弯了腰”等叠词。

（2）《大自然的语言》（部编版三年级下册）

聚焦“秋雨是冬天的信号”的科学性，理解“小喇叭”的生物学意义（动物冬眠、植物落叶）。

（3）儿童诗《秋天的信》（金波）

仿照“秋天的雨，是______”的比喻句式，创作关于秋天的短诗。

2.**课后自主探究任务**

（1）**自然观察日记**

连续三天记录秋雨后的校园变化：

-植物区：观察银杏叶颜色变化（绿→黄→落），测量落叶数量；

-动物区：记录麻雀、蚂蚁等动物行为（如搬运食物、筑巢）；

-气象站：用简易温度计测量晨间温度，绘制“气温下降曲线图”。

（2）**家庭实验室**

实验名称：秋雨的“钥匙”作用

步骤：

①将两盆同品种植物（如绿萝）分别置于室内和室外；

②连续三天用喷壶模拟“秋雨”（室外组喷水，室内组不喷）；

③观察记录叶片状态（颜色、光泽、卷曲程度）；

结论：对比两组植物，理解“秋雨滋润万物”的作用。

（3）**跨学科实践**

-**科学**：收集不同形状的落叶（扇形、掌形、针形），制作“树叶分类手册”；

-**美术**：用落叶拼贴“秋雨钥匙”图画，配课文句子“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”；

-**音乐**：为“丰收的歌”创编2小节节奏，用打击乐器（沙锤、三角铁）表现秋雨的“沙沙”声。

3.**深度阅读支架**

（1）**文本细读任务单**

|课文段落|关键句|提问|

|----------|--------|------|

|第2自然段|“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”|如果你是银杏叶，扇子扇走了什么？（炎热）带来了什么？（凉爽）|

|第4自然段|“小松鼠找来松果当粮食”|小松鼠为什么在秋天储存粮食？（联系“秋雨是信号”）|

（2）**作家创作背景**

补充作者陶金山的创作笔记：“《秋天的雨》写于山东济南的深秋，当时我每天在公园散步，看到秋雨后银杏叶铺满小路，像金色的地毯，突然觉得雨是秋天的画笔。”

4.**生活联结活动**

（1）**“秋天的味道”盲品会**

准备梨、苹果、橘子等实物，蒙眼品尝后用课文词句描述气味（如“梨香香的，甜甜的，菠萝甜甜的，还有一股香香的好闻的气味”）。

（2）**家庭访谈**

采访祖辈：“你小时候的秋雨是什么样？”记录不同年代的秋雨记忆（如“过去秋雨后要收红薯”“现在秋雨后还能穿短袖”）。

5.**评价量表**

|任务维度|优秀（★）|良好（▲）|

|----------|-----------|-----------|

|观察日记|数据详实，图文并茂|有基本记录|

|创意诗歌|比喻新颖，押韵工整|能模仿句式|

|实验报告|结论清晰，分析合理|步骤完整|

---

（注：所有拓展内容均基于教材单元主题“秋天”，紧扣“观察自然、感受语言、实践探究”的语文核心素养，避免超纲知识，确保三年级学生可独立完成。）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文的语气变化（如"轻轻地、温柔地"的轻柔处理），发言时能否准确运用"五彩缤纷""频频点头"等关键词；记录小组合作中主动分享观察结果的行为。

2.小组讨论成果展示：评价小组能否结合课文词句描述校园秋景（如"银杏叶像小扇子"），是否体现"丰收的歌"的意境；关注是否使用"秋天的雨是______"的比喻句式。

3.随堂测试：完成仿写练习（如"秋天的雨，是______"），检测比喻句运用；通过选择题检测对"小喇叭"段落中动物过冬行为的理解（如"小松鼠找松果"的原因）。

4.生字掌握：听写"钥匙""喇叭""频频"等生字，关注"喇"的声母l/n区分；观察生字卡片组词的正确率。

5.教师评价与反馈：针对朗读语气给予具体指导（如"把'丰收的歌'读得欢快些"）；对仿写句子中新颖的比喻（如"秋天的雨是调色盘"）予以表扬；对混淆"钥匙"含义的学生，联系生活实例重新解释比喻意义。内容逻辑关系①课文整体逻辑：秋雨作为钥匙开启秋天大门，依次呈现颜色变化（黄色、红色等）、丰收气味（水果香味）、动物过冬信号（小喇叭），最终以歌的形式总结丰收与欢乐的主题。

②重点知识点：比喻修辞（秋雨如钥匙）、拟人手法（叶子频频点头）、感官描写（气味香甜）、动物行为（小松鼠找松果）。

③关键词句：秋天的雨，是一把钥匙；五彩缤纷；频频点头；小喇叭；丰收的歌；欢乐的歌。课后作业1.比喻句仿写：仿照“秋天的雨，是一把钥匙”的句式，用“秋天的雨，是______”写两个比喻句。

答案示例：秋天的雨，是一盒五彩的颜料；秋天的雨，是一首动听的歌。

2.拟人句赏析：找出文中“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”一句，说说“扇哪扇哪”好在哪里。

答案：“扇哪扇哪”赋予银杏叶人的动作，生动地写出了叶子随风飘落的动态，表现了秋雨带来的凉爽。

3.内容填空：根据课文内容填空，秋雨带来了______的颜色，______的气味，还吹起了______的小喇叭。

答案：五彩缤纷；香甜的；过冬的