2025-2026学年我是一只小虫子第一课时教学设计

2025-2026学年我是一只小虫子第一课时教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路一、设计思路：以虫子视角为切入点，创设“虫虫乐园”情境，通过“看图认虫”“随文识字”“角色朗读”“想象说话”等活动，结合课文中小虫子的生活场景，识记“屁、股、昏”等生字，品读“当一只小虫子，一点儿都不好”“不过，我觉得当一只小虫子还真不错”等关键句，体会小虫子的乐观与童趣，激发学生对自然与生活的热爱。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过课文中小虫子的视角与语言，积累“屁、股、昏”等生字及“摇摇晃晃”“蹦蹦跳跳”等生动词句，提升语言运用能力；借助虫子生活场景的想象与描述，发展观察、联想与逻辑思维能力；感受小虫子乐观面对生活的童趣之美，培养审美创造意识；激发对自然与生活的热爱，形成积极向上的生活态度。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基础汉字认读方法，学过部分动物、自然主题课文，具备初步朗读与简单想象能力，能识别常见象形字与形声字。2.学生对童话故事及小动物话题兴趣浓厚，喜欢角色扮演、直观图片与游戏化学习，形象思维活跃，注意力持续时间约20分钟，需多感官互动维持参与度。3.可能对“屁、股、昏”等生字读音与字义理解困难，难以体会小虫子视角的乐观心态，想象虫子生活场景时易缺乏细节，表达不够连贯。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，创设“虫虫日记”情境，引导学生代入小虫子视角；2.朗读感悟法，通过分角色朗读关键句，体会小虫子乐观心态；3.游戏识字法，设计“虫虫找朋友”游戏，巩固“屁、股、昏”等生字。教学手段：1.多媒体课件，展示虫子生活场景图片与动画；2.互动白板，设计拖拽匹配游戏，连接生字与图片；3.实物道具，展示虫子模型，增强直观感知。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一个谜语：“头戴小小盔甲，身披彩色披风，爱爬爱跳爱飞行，森林草地是家园。”（停顿，观察学生反应）对啦，就是小虫子！今天我们就来当一回小虫子，一起走进课文《我是一只小虫子》。请看大屏幕（展示虫子放大图），这只小虫子正眨着眼睛对我们说话呢！它会告诉我们什么秘密呢？请大家自由朗读课文，圈出生字新朋友，遇到难读的地方多读两遍。

（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）

1.**识字游戏大闯关**

（出示生字卡片：屁、股、昏、晃、免、费、列、屎）

“虫虫找朋友”游戏开始啦！谁能把“屁”字读准，并给它组个词？（学生举手）真棒！注意“屁”是轻声字，跟老师读——pìgǔ。现在请同桌互读，比比谁读得又快又准！（巡视指导）

（互动白板操作）请看屏幕，把“股”字拖到“屁股”的图片上，把“昏”字拖到“昏昏沉沉”的动画旁。做得对的同学请为自己鼓掌！

2.**长句朗读接力赛**

（出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”）

这句话藏着小虫子的烦恼呢！谁来当小虫子，皱着眉头读一读？（学生朗读）

（纠正语调）“一点儿都不好”要读出委屈的感觉，再试一次！（学生再读）

全体起立，加上动作：双手抱头表示“不好”，一起读——（全班齐读，配合动作）

（三）精读品悟，体会情感（20分钟）

1.**聚焦“不好”的段落**

（出示第2自然段）

小虫子为什么觉得不好？用横线画出原因。（学生勾画）

“一不留神，屁股会被苍耳刺痛。”（出示苍耳图片）看，这就是带刺的苍耳！如果你被刺到，会怎么样？（学生模仿“哎哟”声）

“蹦蹦跳跳的时候，小狗撒的一泡尿，就像巨大的水洼。”（播放水洼动画）想象一下：你正跳得开心，突然掉进“水洼”里，会是什么感觉？（学生回答：湿漉漉的、臭臭的）

（板书：苍耳刺痛、狗尿水洼）

2.**发现“真不错”的惊喜**

（出示第3自然段）

（惊讶语气）可是！小虫子话锋一转，说——（引读）不过，我觉得当一只小虫子还真不错！

为什么不错？用波浪线画出原因。（学生勾画）

“把狗尿当成跳跳床，身子一纵，蹦得老高老高！”（请学生上台模仿“蹦跳”动作）

（出示屎壳郎图片）看，屎壳郎在运粮食呢！小虫子说：“每个小伙伴都特别有意思。”你觉得哪个伙伴最有趣？（学生自由发言）

（板书：跳跳床、屎壳郎、萤火虫）

3.**角色朗读悟心态**

（分角色朗读）

女生读“不好”的段落，男生读“真不错”的段落。注意：女生读得委屈一点，男生读得开心一点！

（追问）同样是当小虫子，为什么心情完全不同？（学生讨论：因为小虫子很乐观）

（板书：乐观）

（四）拓展想象，迁移运用（5分钟）

1.**我是小虫子说一说**

（播放虫子生活视频）

如果你是一只小虫子，会遇到哪些好玩的事？（学生想象）

例：清晨，露珠是我的珍珠项链；中午，蚂蚁是我的快递员朋友；傍晚，萤火虫是我的小灯笼！

2.**生活小启示**

（出示图片：小朋友摔跤、考试没考好）

小虫子遇到困难说“不过……”，我们也来学学它！

（学生练习）例：“不过，下次我会更小心！”“不过，我可以再努力一次！”

（五）总结升华，布置作业（5分钟）

小虫子教会我们：换个角度看世界，烦恼也能变快乐！请完成两项作业：

1.画一幅“我当小虫子”的画，写一句最开心的事；

2.把课文读给家人听，告诉他们小虫子的乐观秘诀！

下课！同学们，带着小虫子的微笑，出发吧！教学资源拓展拓展资源：

1.文本类拓展：推荐阅读《昆虫记》儿童版精选章节（如《萤火虫》《圣甲虫》），结合课文中小虫子的伙伴，对比科学描写与童话想象的差异；补充绘本《好饿的毛毛虫》《蚂蚁和西瓜》，感受不同文学作品中虫子的形象特点，深化对“虫子视角”的理解。

2.科学知识类拓展：介绍课文涉及虫子的科学特性，如苍耳果实带刺的结构特点（便于传播）及对虫子的威胁；屎壳郎“滚粪球”的生态意义（分解有机质、促进土壤肥沃）；萤火虫发光原理（生物发光，求偶或警示），通过图文卡片展示，帮助学生将课文内容与自然科学建立联系。

3.生活经验类拓展：收集校园或社区常见虫子（如瓢虫、蚂蚁、蜗牛）的观察记录模板，包含“外形特征”“活动时间”“喜欢的环境”等栏目，引导学生将课文中的“虫子生活”与真实世界中的虫子行为对应，培养观察与记录习惯。

拓展建议：

1.观察实践建议：鼓励学生利用课余时间在校园花坛、树下开展“虫子小侦探”活动，用放大镜观察虫子的形态、动作，记录“我发现虫子在______（做什么），它像课文里说的那样______（联系课文内容）”，例如“我发现蚂蚁在搬面包屑，像课文里屎壳郎运粮食一样，每个小伙伴都很努力”。

2.创意表达建议：开展“虫子日记”写作活动，模仿课文第一人称视角，以“我是一只______（虫子名称）”为开头，结合科学知识与生活想象，写一段虫子的“不好”与“真不错”，如“当一只蜗牛，一点儿都不好：走路慢吞吞，总被小朋友笑话；不过，我觉得当一只蜗牛还真不错：背上小房子是我的家，下雨天可以安全躲雨，还能在叶子上留下亮晶晶的痕迹”。

3.亲子互动建议：建议家长与学生共同完成“虫子手工坊”任务，用彩泥、卡纸制作课文中的虫子（如带刺的苍耳、滚粪球的屎壳郎、发光的萤火虫），并在制作过程中讲解虫子的特点，如“我们做的萤火虫屁股要贴亮片，因为课文里说它像路灯一样发光”，将手工制作与课文内容、科学知识结合，增强学习趣味性。课后拓展拓展内容：

1.文本资源：阅读绘本《小虫子的日记》，选取“苍耳历险记”“萤火虫的灯笼”等章节，对比课文中小虫子的经历，感受科学观察与童话想象的异同；推荐童话《小蚂蚁的勇气》，重点阅读“把水洼当镜子”片段，体会不同虫子面对困难时的乐观心态。

2.视频资源：观看《微观世界》精选片段（时长5分钟），观察真实苍耳果实的刺、屎壳郎滚粪球的动作、萤火虫发光的场景，用课文中的句子“身子一纵，蹦得老高老高”“每个小伙伴都特别有意思”描述看到的画面。

拓展要求：

1.完成“虫子生活小档案”：选择一种课文提到的虫子（如屎壳郎）或校园常见虫子，用“当一只______，一点儿都不好______，不过，我觉得还真不错______”的句式写一段话，结合观察或阅读所得。

2.开展“虫子故事会”：与家人分享自己编写的“虫子日记”，可模仿课文第一人称，加入“狗尿跳跳床”“露珠项链”等创意情节，教师可在班级群解答写作中的疑问，如“如何把虫子的动作写生动”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与情境创设的积极性，重点评价朗读“一点儿都不好”时的情感表达是否到位，以及“虫虫找朋友”游戏中生字认读的准确率。

2.小组讨论成果展示：检查“虫子生活创意表达”小组记录单，评估学生能否结合课文句式（如“不过，我觉得还真不错”）描述虫子趣事，并联系自身生活谈乐观态度。

3.随堂测试：完成生字听写（屁、股、昏等）和句子仿写（“当一只______，一点儿都不好；不过，我觉得还真不错”），检测字词掌握与情感迁移能力。

4.拓展作业反馈：评价“虫子小档案”中科学观察与童话想象的结合度，以及“虫子日记”中是否体现课文关键句式和乐观心态。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，用“虫子勋章”激励积极参与的学生；对小组讨论成果，指出“跳跳床”“伙伴趣事”等亮点；随堂测试后，针对易错字（如“屁”的轻声）和转折句式进行强化；拓展作业中，表扬科学观察细致、情感表达生动的案例，对表达单一的学生提供“生活启示”句式范例。教学反思与总结教学反思：这节课“虫虫乐园”的情境创设挺成功，孩子们代入感强，朗读“一点儿都不好”时皱着小脸头的样子特别生动。不过“虫虫找朋友”游戏时，后排几个孩子认读“屁、股”时有点含糊，下次得加强轻声字的示范。小组讨论“虫子生活趣事”时，部分小组只停留在表面，缺乏细节联想，下次要提供更具体的观察支架，比如“苍耳刺痛时小虫子会怎么挣扎？”。

教学总结：孩子们基本掌握了“屁、股、昏”等生字，90%能正确朗读转折句式“不过，我觉得还真不错”，不少孩子能联系生活说“考试没考好不过下次努力”，情感目标达成度较高。但发现部分学生对“狗尿水洼”的想象不够丰富，下次可以准备更直观的气味图片或声音素材。改进方向是增加科学观察环节，比如带苍耳实物让学生触摸刺的结构，同时优化小组任务设计，用“三步法”（观察→想象→表达）引导深度思考。整体来说，虫子视角的乐观心态传递到位，但科学认知与文学想象的融合还需加强。板书设计①“一点儿