2025-2026学年小学语文说课和教学设计

2025-2026学年小学语文说课和教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图立足三年级学生认知特点，紧扣课文《秋天的雨》“语言优美、情感真挚”的核心，通过情境创设、朗读品味、联系生活等方法，引导学生识字学词，体会比喻、拟人等修辞妙处，感受秋天的美好，激发对自然的热爱，落实语言运用与审美素养培养，符合课标对中年级“感受生动形象语言”的要求。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，积累文中“五彩缤纷”“频频点头”等生动词句，尝试用比喻、拟人描述秋景；培养思维能力，通过朗读想象画面，梳理秋雨的“钥匙”作用；提升审美创造，感受秋天的意境美，用语言表达对秋天的喜爱；增强文化自信，体会作者对自然的热爱，萌发观察生活、发现美的意识。教学难点与重点三、教学难点与重点教学重点：1.品味课文生动语言，如“黄黄的叶子像一把把小扇子”“把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，引导学生发现比喻句的妙处，感受秋雨的活泼与秋景的美丽；2.体会作者情感，通过“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”“吹起了金色的小喇叭”等句子，感受作者对秋天的喜爱与赞美之情。教学难点：1.理解“五彩缤纷”等关键词语，联系上下文体会秋雨带来的色彩丰富变化，如“它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树”，学生需将抽象词语转化为具体画面；2.把握课文的抒情方式，作者通过秋雨的“钥匙”“颜料”“气味”“声音”多角度描写，学生需理解这种间接抒情的表达效果，感受秋天的美好意境。教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，播放秋雨声音与秋景图片，引导学生进入文本情境；2.朗读指导法，通过范读、分角色读，品味比喻句的生动语言；3.小组讨论法，围绕“秋雨带来了哪些变化”展开交流，深化对课文内容的理解。

教学手段：1.多媒体展示秋景图片，直观呈现“五彩缤纷”的秋色；2.互动课件设计“词语搭配”游戏，巩固“频频点头”等词组；3.音频播放课文朗读范本，帮助学生模仿语气语调。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放秋雨沙沙声与落叶飘落视频，提问：“你听到什么声音？看到什么画面？这让你想起哪篇课文？”

回顾旧知：齐读《秋天的雨》课题，回顾上节课学习的“秋雨钥匙”比喻，引导学生说出秋雨的作用。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①品味语言美：聚焦“黄黄的叶子像一把把小扇子”，分析比喻句特点（本体、喻体、相似点），板书“叶子—小扇子—形状相似”。

②体会情感：精读“它把黄色给了银杏树……”，圈画颜色词，追问：“作者为什么用‘给’字？”揭示拟人手法。

举例说明：对比“叶子黄了”与“叶子像小扇子”，引导学生发现生动性差异。

互动探究：

①小组合作：用“______像______”仿写秋雨景物（如“菊花像仙女的裙摆”），组内互评。

②角色扮演：学生扮演秋雨，用“我吹过______，______就______”句式描述秋景变化。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①词语闯关：多媒体展示“五彩缤纷”“频频点头”，用动作或图画解释词义。

②创意表达：以“秋雨的______”为题，用比喻或拟人写一句话（如“秋雨的颜料盒打翻了，橘子树穿上了金甲”）。

教师指导：巡视时重点指导“五彩缤纷”的具象化表达，对仿写困难学生提供句式支架：“______像______在______”。教学资源拓展拓展资源：1.课文关联阅读：选取《秋天的图画》中“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊”等句子，对比《秋天的雨》中“把黄色给了银杏树，红色给了枫树”的色彩描写，感受不同作者笔下的秋景异同；2.古诗中的秋天：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与课文“红红的枫叶像一枚枚邮票”呼应，引导学生体会古典诗词与现代散文对秋的赞美；3.儿童诗拓展：金波《秋天的声音》“秋雨在叶子上弹琴，秋风在树枝上唱歌”，延续课文“吹起了金色的小喇叭”的声音意象，丰富对秋雨多感官的想象；4.生活观察素材：北方秋天的“层林尽染”与南方秋天的“丹桂飘香”，结合课文“五彩缤纷”拓展地域秋景差异，理解“秋”的多样性；5.修辞手法集锦：收录老舍《济南的秋天》中“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”的拟人句，与课文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”对比，深化对生动语言的理解。

拓展建议：1.秋景观察日记：选择校园或家中的秋叶、秋果，用课文“像”“把”等句式描写，如“银杏叶像小扇子，扇走了夏天的炎热”，记录颜色、气味变化，体会“秋雨的颜料盒”的生动；2.秋日诗歌朗诵会：分组朗诵《山行》《秋天的声音》及课文片段，重点模仿“频频点头”“吹起小喇叭”的语气，感受秋天的韵律美；3.创意秋景画配文：用水彩笔绘制“五彩缤纷”的秋景，为画面配上一句比喻或拟人句，如“桂花是秋天的碎金子，撒满了每个角落”，图文结合呈现语言美；4.家庭秋味分享会：品尝秋天的水果（如苹果、柿子），用“藏着非常好闻的气味”句式描述味道，如“苹果的香味藏在果肉里，咬一口，秋天就甜到心里”；5.修辞小能手挑战：以“秋雨的______”为题，用比喻写秋雨的声音（如“秋雨的琴键，敲在屋顶上叮咚响”），用拟人写秋雨的作用（如“秋雨给小草盖上薄被，让它暖暖过冬”），积累语言表达素材。板书设计①课文结构：钥匙（开门）→颜料（染色）→气味（藏香）→声音（吹喇叭）

②修辞手法：比喻（叶子像小扇子/枫叶像邮票）拟人（把颜色给了/藏着气味）

③情感线索：喜爱（五彩缤纷）→赞美（丰收的歌）→留恋（金色的小喇叭）教学评价课堂评价：通过提问“‘把黄色给了银杏树’中的‘给’字用得好在哪里”，检测学生对拟人手法的理解；观察学生朗读“吹起了金色的小喇叭”时的语气，判断是否读出活泼感；设计仿写测试，用“______像______”写秋景句子，评估比喻句掌握情况。

作业评价：批改“秋景观察日记”时，重点标注“银杏叶像小扇子”等比喻句，圈出“桂花藏着甜香”等拟人表达，对“五彩缤纷”描写具体的学生画星鼓励；针对仿写单一的学生，反馈“可再写气味或声音，让秋景更丰富”，通过评语“你的句子让老师闻到了秋天的味道”激发兴趣，强化语言运用能力。反思改进措施教学特色创新：1.多感官情境创设，通过秋雨音效、落叶实物、秋景图片沉浸式激活学生感官，让抽象文字转化为具象体验；2.仿写支架设计，提供“秋雨的______像______在______”等句式模板，降低表达难度，保护创作热情。

存在主要问题：1.时间分配失衡，新课环节超时导致拓展活动仓促，部分学生未充分参与；2.仿写指导不足，少数学生比喻单一（如反复写“叶子像扇子”），缺乏个性化表达；3.评价维度单一，对“五彩缤纷”等抽象词的理解未结合生活观察，评价深度不足。

改进措施：1.精简讲解内容，将“比喻句特点分析”压缩为3分钟小组讨论，预留10分钟仿写展示；2.增设“秋景素材包”，提供银杏、桂花等实物图片，引导学生观察细节差异；3.设计分层评价量表，基础层关注比喻准确性，提高层要求融入多感官描写，如“桂花像碎金子，甜香钻进鼻孔”。典型例题讲解1.**仿写比喻句**：课文用“黄黄的叶子像一把把小扇子”写银杏叶，请用“像”写一句秋雨中的景物。

**答案**：金黄的稻浪像一片起伏的海洋。

2.**关键词理解**：解释“五彩缤纷”在课文中的具体所指。

**答案**：指秋雨把黄色、红色、金黄色、橙红色等多种颜色分别给了银杏树、枫树、田野、果树，使秋景色彩丰富。

3.**拟人句分析**：为什么说“它把红色给了枫树”中的“给”字用得好？

**答案*