2025-2026学年漏嘴巴的大公鸡教案

2025-2026学年漏嘴巴的大公鸡教案学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路以课文内容为载体，结合一年级学生认知特点，通过情境创设初读感知，随文学生字词“漏、嘴、饭”等，精读中抓住大公鸡动作、语言体会从漏嘴巴到认真吃饭的变化，联系生活实际引导养成良好用餐习惯，落实“读好句子、明白道理”的语文要素。核心素养目标二、核心素养目标通过学习《漏嘴巴的大公鸡》，学生能借助拼音正确认读“漏、嘴、饭”等生字，朗读描写大公鸡动作的句子，提升语言运用能力；通过对比大公鸡前后的表现，初步养成认真吃饭的习惯，发展逻辑思维与联系生活的能力；在故事情境中感受良好用餐习惯的重要性，培养健康的生活态度，落实文化自信中“勤俭节约”的初步认知。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音基础，能借助拼音认读简单汉字，具备初步的朗读能力，对童话故事有阅读兴趣。

2.学生活泼好动，喜欢模仿和角色扮演，形象思维活跃，乐于参与课堂互动，但注意力持续时间较短，需通过情境和游戏保持学习兴趣。

3.可能对“漏嘴巴”的比喻含义理解困难，需结合生活实例引导；部分学生存在吃饭不专注的习惯，需通过故事对比强化行为认知，同时需关注个体差异，对识字较慢的学生提供更多复现机会。教学方法与策略采用情境教学法，通过多媒体课件呈现大公鸡吃饭场景，激发兴趣；结合角色扮演活动，让学生模仿大公鸡动作，体会“漏嘴巴”的趣味；设计“识字大转盘”游戏，巩固生字词；利用小组讨论，引导学生对比大公鸡前后的行为变化，联系自身习惯；穿插儿歌创编，强化正确用餐意识，突出互动性与生活化。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对良好用餐习惯的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们吃饭时有没有掉过饭粒？掉饭粒时是什么感觉？”

展示大公鸡吃饭的动画片段，突出“漏嘴巴”的滑稽画面。

简短介绍课文主题：今天学习《漏嘴巴的大公鸡》，看看这只公鸡发生了什么故事。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握生字词和课文基本内容。

过程：

带读生字“漏、嘴、饭”，用动作演示“漏”的含义（如手掌漏沙）。

分段朗读课文，标注描写大公鸡动作的句子（如“东啄啄，西啄啄”）。

结合图片讲解“漏嘴巴”的后果（饭粒撒满地），联系生活实际。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过对比分析，理解行为改变的意义。

过程：

聚焦第2-4段：分析大公鸡“漏嘴巴”的具体表现（撒饭、被嘲笑）。

聚焦第5段：对比大公鸡后来“认真吃饭”的行为（头低着、小碗吃得光）。

小组任务：讨论“大公鸡为什么改变习惯？它遇到了什么困难？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，强化行为认知。

过程：

分组讨论：“如何帮助大公鸡（或自己）改掉吃饭不专注的毛病？”

每组记录2-3个实用方法（如“小手扶碗”“眼睛看饭”）。

推选代表准备用动作或语言展示改进方案。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化理解。

过程：

各组上台展示：用动作演示“正确吃饭姿势”或编成小口诀。

师生点评：强调“扶碗”“细嚼慢咽”等关键动作。

教师补充：播放学生食堂吃饭的实景视频，对比行为差异。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固知识，引导实践。

过程：

回顾课文：大公鸡从“漏嘴巴”到“认真吃饭”的转变。

强调核心：吃饭专注是对食物的尊重，也是好习惯。

布置作业：回家观察家人吃饭，记录一个“好习惯”和一个“坏习惯”。知识点梳理###一、生字词知识点

1.**要求会认的生字**：漏（lòu）、嘴（zuǐ）、饭（fàn）、粒（lì）、掉（diào）、笑（xiào）、真（zhēn）、吃（chī）、低（dī）、光（guāng）。

-**音形义结合**：“漏”结合手掌漏沙的动作理解“东西从缝隙中掉出”；“嘴”强调“口”字旁与嘴巴的联系；“粒”通过“一粒米”理解量词用法；“低”通过“头低着”的动作演示字形与字义。

-**多音字辨析**：重点区分“吃”（chī，本义）与“吃”（qī，方言义，本课不涉及，仅提示标准读音）。

-**词语积累**：漏嘴巴、东啄啄、西啄啄、吃得光、认真吃饭，联系生活理解“漏嘴巴”比喻吃饭不专注的样子。

2.**要求会写的字**：口、手、米、小（结合课后习题，重点指导“口”的笔画笔顺，“手”的弯钩写法，“米”的间架结构）。

-**书写要点**：“口”注意上宽下窄；“手”的撇捺舒展；“小”中间竖钩直挺，两点呼应。

-**组词运用**：用“小”组词“小碗”“小鸟”，用“米”组词“大米”“米饭”，结合课文“小碗吃得光”强化运用。

###二、课文内容知识点

1.**故事情节梳理**：

-起因：大公鸡吃饭时东啄啄、西啄啄，饭粒从嘴巴里漏出来（第1-2段）。

-经过：饭粒撒满地，其他动物嘲笑它“漏嘴巴”，大公鸡感到不好意思（第3-4段）。

-结果：大公鸡改变习惯，头低着、小碗吃得光，不再漏嘴巴（第5段）。

-**核心脉络**：行为问题（漏嘴巴）→受到影响（被嘲笑）→行为改变（认真吃饭）→积极结果（不再漏）。

2.**关键句子理解**：

-“东啄啄，西啄啄”：通过动作模仿理解大公鸡吃饭不专注、东张西望的样子。

-“饭粒撒满地，真可惜！”联系生活实际，体会浪费粮食的不当之处。

-“头低着，小碗吃得光”：对比前后行为，突出“认真”带来的变化，理解“光”表示“一点不剩”。

3.**人物形象分析**：

-大公鸡：从“贪玩、不专注”到“知错能改、认真吃饭”，引导学生理解行为改变的重要性。

-其他动物：通过“瞧，这只大公鸡又在漏嘴巴啦！”的嘲笑，侧面烘托漏嘴巴行为的不好，但引导学生以“帮助他人改进”为出发点，而非嘲笑。

###三、朗读训练知识点

1.**朗读要求**：

-读好动作描写：用轻快的语气读“东啄啄，西啄啄”，突出调皮感；用认真的语气读“头低着，小碗吃得光”，体现专注。

-读好对话：动物嘲笑的话读出活泼、略带调侃的语气；大公鸡改变后的表现读出平静、满足的语气。

-注意停顿：如“饭粒/撒满地，真可惜！”在“饭粒”后稍作停顿，强调结果。

2.**朗读方法**：

-**范读引领**：教师或音频示范，让学生感受语气变化；

-**动作辅助**：边读边做“啄米”“低头吃饭”的动作，增强代入感；

-**赛读激励**：分组比赛“谁读得像认真吃饭的大公鸡”，激发朗读兴趣。

###四、行为习惯知识点

1.**核心习惯**：吃饭专注、不浪费粮食。

-**课文联系**：大公鸡从“漏嘴巴”到“认真吃饭”的转变，对应“吃饭时要专心，不东张西望”“珍惜每一粒米”的生活习惯。

-**行为指导**：结合课后“说一说”，引导学生列举“吃饭时不说话”“小手扶碗”“眼睛看饭”等具体做法。

2.**情感态度培养**：

-知错能改：大公鸡因被嘲笑而改变习惯，鼓励学生发现自身问题后主动改正；

-珍惜粮食：通过“饭粒撒满地，真可惜！”体会粮食来之不易，渗透“勤俭节约”的传统美德。

###五、语文要素知识点

1.**联系生活理解词句**：

-结合“自己吃饭掉过饭粒吗”的生活经验，理解“漏嘴巴”的含义；

-通过“妈妈说‘吃饭要认真’”的生活场景，体会大公鸡改变习惯的意义。

2.**初步把握课文内容**：

-能用“先……再……最后……”的句式复述故事（如：先大公鸡漏嘴巴，再被嘲笑，最后认真吃饭）；

-能找出描写大公鸡动作的句子，体会行为变化。

3.**表达与交流**：

-课堂讨论中，能用“我觉得……”“因为……”的句式表达自己的观点（如：“我觉得大公鸡后来变好了，因为它头低着吃饭”）；

-小组展示时，能通过动作或口诀（如“小手扶碗，眼睛看饭，饭粒不漏”）传达习惯养成的方法。板书设计①生字词重点

-生字：漏（lòu）、嘴（zuǐ）、饭（fàn）、粒（lì）、掉（diào）、笑（xiào）、真（zhēn）、吃（chī）、低（dī）、光（guāng）

-重点词语：漏嘴巴、东啄啄、西啄啄、吃得光、认真吃饭

②课文内容关键

-起因：大公鸡吃饭东啄啄、西啄啄，饭粒漏出来

-经过：饭粒撒满地，被动物嘲笑“漏嘴巴”

-结果：头低着，小碗吃得光，不再漏嘴巴

-关键句：“东啄啄，西啄啄”“饭粒撒满地，真可惜！”“头低着，小碗吃得光”

③行为习惯与道理

-核心习惯：吃饭专注、不东张西望、珍惜粮食

-道理：知错能改，认真吃饭才能不浪费教学反思这节课孩子们对大公鸡的故事特别感兴趣，尤其是模仿“东啄啄西啄啄”的动作时，全班都笑作一团。看来用情境导入抓得很准，但要注意控制热闹后的纪律。生字教学效果不错，“漏”字用手掌漏沙的演示，孩子们很快理解了意思，不过“粒”字有孩子读成“li”，得多强调翘舌音。小组讨论时，孩子们提出的“小手扶碗”“眼睛看饭”这些方法很实用，但有个别小组偏题到“给公鸡设计新碗”，得及时引导回“习惯养成”的主题。课堂展示环节，孩子们用动作演示正确吃饭姿势时，有个孩子突然说“我奶奶吃饭也爱漏嘴”，差点跑题，还好我顺势联系了长辈习惯，既扣题又延伸了生活。课后作业“观察家人吃饭”设计得好，但得提醒家长别给孩子太大压力。整体来说，孩子们能说出“吃饭要认真”的道理，但习惯养成需要长期跟进，下次可以加个“一周好习惯打卡”的延伸活动。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写本课生字“漏、嘴、饭、粒、掉”各3遍，并用“认真”“光”各造一个句子。

2.朗读提升：有感情地朗读课文，重点读好大公鸡“东啄啄、西啄啄”和“头低着”的语气，请家长签字确认。

3.行为实践：回家观察家人吃饭，记录1个“好习惯”和1个“需要改进的地方”，用图画或简单文字呈现。

作业反馈：

课堂练习当堂批改，重点纠正“漏”“粒”的读音和书写；家庭作业次日反馈，对造句不通顺的学生提供范例（如“我认真写字”“碗里的饭吃得光光”）；行为记录采用星级评价，标注“观察细致”“联系生活”等亮点，对偏差记录（如写成“喜欢吃的菜”）用铅笔圈出并提示“再想想课文中的‘习惯’指什么”。每月汇总优秀作业展示，强化正向激励。重点题型整理1.**生字组词**：用“漏”组三个词语，并选一个造句。

答案：漏水、