2025-2026学年陀螺语文任务群教学设计

2025-2026学年陀螺语文任务群教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容一、教学内容人教版七年级下册第五单元“科学精神”，包含《中国石拱桥》《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》等课文，任务群聚焦“科学探索与发现”，引导学生梳理说明顺序、方法，体会科学精神，结合生活现象进行科学说明写作。二、核心素养目标二、核心素养目标引导学生梳理说明文的语言特点与说明顺序，提升语言建构与运用能力；通过分析课文中的科学推理过程，培养逻辑思维与科学探究思维；体会科学家严谨求实的科学精神，增强科学意识；联系生活现象进行科学说明写作，提升思维发展与提升素养，传承科学文化精神。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）说明顺序的辨析与运用，如《中国石拱桥》中"总—分—总"的空间顺序；

（2）说明方法的识别与效果分析，如《恐龙无处不有》中"举例子"说明板块漂移理论；

（3）科学精神的内涵提炼，如《被压扁的沙子》中严谨求证的探究态度。

2.教学难点：

（1）区分时间顺序与逻辑顺序，如《恐龙无处不有》中"大陆漂移"的因果推理过程；

（2）理解说明方法增强说服力的机制，如《中国石拱桥》用"列数字"体现赵州桥的精确性；

（3）将抽象科学概念转化为生活化表达，如"铱元素异常"与恐龙灭绝的联系。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法梳理说明文知识体系，讨论法分析科学精神内涵，案例研究法结合课文中的科学发现实例。

2.教学活动：设计"科学侦探"角色扮演活动，模拟《恐龙无处不有》的推理过程；开展"桥梁奥秘"实验，观察石拱桥结构特点。

3.教学媒体：使用PPT展示课文结构图和科学现象图片，播放《被压扁的沙子》相关地质演变视频，辅助理解抽象概念。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

播放赵州桥与恐龙化石的对比图片，提问：“一座千年石桥与远古恐龙化石看似无关，却都蕴含着人类的科学探索精神。今天我们要学习的《中国石拱桥》《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》，将带我们走进科学发现的世界，看看科学家如何用严谨的观察与推理揭开自然之谜。”通过直观对比激发兴趣，引出“科学精神”主题，关联单元核心。

2.新课讲授（15分钟）

（1）说明顺序辨析：以《中国石拱桥》为例，梳理“总—分—总”空间顺序。分析课文“桥的位置—结构特点—历史价值”的脉络，对比《恐龙无处不有》中“现象—假设—验证”的逻辑顺序，明确空间顺序侧重事物结构，逻辑顺序侧重因果推理，重点突破“区分两种顺序”的难点。

（2）说明方法效果分析：结合《中国石拱桥》列数字“全长37.02米，宽9.6米”，说明列数字体现准确性；分析《恐龙无处不有》举例子“南美洲与非洲海岸线吻合”，举例说明增强说服力，举例解释说明方法如何服务于科学表达。

（3）科学精神提炼：聚焦《被压扁的沙子》，分析科学家通过“铱元素异常”提出“恐龙灭绝撞击说”的过程，提炼“观察细致、推理严密、实证精神”内涵，联系课文“斯石英在高压下形成”的结论，强调科学精神的核心是“求真务实”。

3.实践活动（12分钟）

（1）“桥梁结构观察实验”：用积木搭建赵州桥拱形结构，观察“敞肩拱”设计，对应课文“大拱的两肩上各有两个小拱”，通过实物操作理解空间顺序，突破“说明顺序运用”难点。

（2）“科学推理模拟”：提供“不同大陆恐龙化石相似”资料，学生分组模拟科学家推理过程，如“化石相似→大陆曾相连→板块漂移”，对应《恐龙无处不有》的因果推理，强化逻辑顺序理解。

（3）“生活化科学表达”：选择“校园银杏树四季变化”现象，用举例子、列数字等方法写100字说明文，如“秋季叶片变黄率95%，比樟树早20天”，将抽象说明方法转化为生活实践，突破“科学概念生活化”难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）区分时间顺序与逻辑顺序：举例《恐龙无处不有》“6500万年前撞击发生→地层铱元素异常→恐龙灭绝”，讨论“按时间线叙述还是按因果推理？明确逻辑顺序侧重‘为什么’，时间顺序侧重‘什么时候’。

（2）说明方法增强说服力机制：举例《中国石拱桥》“桥身用28道石圈砌成”，讨论“为什么列数字比笼统说‘坚固’更有说服力？明确列数字体现精确性，举例说明增强真实性。

（3）科学精神内涵探讨：举例《被压扁的沙子》作者拒绝“火山说”坚持撞击说，讨论“科学发现需要哪些品质？归纳出“质疑精神、实证意识、创新思维”。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理“说明顺序（空间/逻辑）—说明方法（举例子/列数字）—科学精神（严谨/求实）”，结合板书重申《中国石拱桥》的空间顺序、《恐龙无处不有》的逻辑推理、《被压扁的沙子》的实证精神，强调“科学探索需要观察、推理与实证的结合”。学生分享“本节课学到的科学思维方法”，教师点评并延伸至生活“用科学方法分析日常现象”，强化核心素养目标。六、学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确辨识说明文中的空间顺序与逻辑顺序，如《中国石拱桥》"总—分—总"结构对应桥的地理位置、结构特点、历史价值的空间布局，《恐龙无处不有》"现象—假设—验证"体现大陆漂移的因果推理。能独立列举举例子（如南美非洲海岸线吻合）、列数字（如赵州桥"全长37.02米"）、作比较（如斯石英与普通沙子性质差异）等说明方法，并分析其增强说服力的作用。理解科学精神的核心内涵，如《被压扁的沙子》中通过"铱元素异常"提出撞击说，体现观察细致、推理严密、实证求真的科学态度。

2.**能力提升层面**

3.**素养发展层面**

小组讨论中，学生能区分时间顺序（如"6500万年前撞击发生→恐龙灭绝"）与逻辑顺序（如"撞击→铱元素异常→灭绝"），明确逻辑顺序侧重"为什么"的因果分析。通过分析《中国石拱桥》"28道石圈砌成"的列数字效果，理解数据对科学精确性的支撑作用。在科学精神探讨中，能从《被压扁的沙子》作者拒绝"火山说"坚持撞击说的案例，提炼出质疑精神、实证意识、创新思维等素养，并迁移至日常现象分析（如用科学方法解释"彩虹形成原理"）。

4.**迁移应用层面**

学生能将说明顺序与方法应用于跨文本分析，如比较《中国石拱桥》的空间顺序与《恐龙无处不有》的逻辑顺序，归纳不同文体的表达规律。在写作实践中，能模仿课文结构撰写"校园科技馆"说明文，采用"总—分—总"空间顺序，结合举例子（"3D打印模型"）、列数字（"展品数量200件"）等方法增强说明效果。面对"为什么恐龙灭绝"等科学问题，能运用"现象假设—证据收集—逻辑推理"的探究路径，体现科学思维的实际应用。

5.**情感态度层面**

6.**难点突破层面**

针对"区分时间顺序与逻辑顺序"的难点，学生通过对比《恐龙无处不有》中"时间线叙述"（"6500万年前"）与"因果推理"（"撞击导致铱元素异常"），明确逻辑顺序的核心是解释事物内在联系。针对"说明方法增强说服力机制"的难点，通过分析《中国石拱桥》"桥身用28道石圈砌成"的具体数据，理解列数字体现精确性、举例子增强真实性的原理。针对"科学概念生活化"的难点，通过"银杏树落叶"写作实践，将"铱元素异常"等抽象概念转化为可观察的生活现象，实现知识的内化迁移。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务群驱动情境化学习，用“科学侦探”角色扮演贯穿三篇课文，让学生化身科学家推理恐龙灭绝、石拱桥原理，激活探究兴趣。

2.积木实验与生活写作结合，搭建赵州桥模型观察结构，用校园银杏树写科学说明文，实现知识迁移。

（二）存在主要问题

1.小组讨论部分学生参与度不均，个别学生依赖他人观点，如分析“板块漂移”时缺乏独立思考。

2.科学写作指导偏重方法，对学生“如何用生活化语言表达抽象科学概念”的反馈不足。

（三）改进措施

1.设计分层讨论任务卡，为能力较弱学生提供“现象-证据-结论”的推理支架，如分析《被压扁的沙子》时预设“铱元素异常→撞击说”的填空模板。

2.增加“科学概念生活化”专项训练，对比《恐龙无处不有》中“铱元素异常”与“冰箱冷藏食物变质”的类比案例，指导学生用“像……一样”句式转化抽象知识。

3.采用“写作互评+教师面批”双轨评价，重点批注“列数字是否精准”“举例子是否贴切”，如点评“银杏树落叶率95%”比“很多叶子掉落”更具科学性。八、教学评价1.课堂评价：通过提问检测说明顺序辨析能力，如让学生复述《中国石拱桥》"总—分—总"结构对应的空间顺序；观察小组讨论中"科学推理模拟"活动的参与度，关注是否能独立完成"现象→假设→验证"的因果推理链；课堂小测设计说明方法效果分析题，如分析《恐龙无处不有》"南美非洲海岸线吻合"的举例作用，及时掌握学生对"增强说服力机制"的理解程度。

2.作业评价：批改"生活化科学表达"写作时，重点点评说明方法运用是否精准，如"银杏树落叶率95%"是否体现列数字的精确性，"校园科技馆3D打印模型"是否有效增强说明真实性；针对"科学概念生活化"难点，标注"铱元素异常"与"食物变质"类比是否贴切，反馈"用冰箱保鲜类比斯石英形成"等迁移应用效果；对"恐龙灭绝推理"写作，评价逻辑链条是否严密，如是否包含"撞击→铱元素异常→灭绝"的完整因果链，强化科学探究思维的培养。内容逻辑关系①说明顺序的递进关系：从空间顺序到逻辑顺序再到科学发现过程，形成认知阶梯。《中国石拱桥》"总—分—总"空间顺序（地理位置→结构特点→历史价值）→《恐龙无处不有》"现象—假设—验证"逻辑顺序（化石相似→大陆漂移→板块理论）→《被压扁的沙子》"观察—推理—结论"科学发现过程（铱元素异常→撞击说→斯石英证据），体现说明文由表及里的认知逻辑。

②说明方法的支撑作用：三种方法层层递进强化科学表达。举例子（如"南美非洲海岸线吻合"）提供现象依据→列数字（如"赵州桥全长37.02米"）增强精确性→作比较（如"斯石英与普通沙子性质差异"）揭示本质差异，共同服务于科学结论的严谨性。

③科学精神的贯穿性：三篇课文共同指向"求真务实"的科学内核。《中国石拱桥》体现"实地考察"的严谨态度→《恐龙无处不有》展现"质疑权威"的批判精神→《被压矮的沙子》强调"实证检验"的探究本质，形成"观察—推理—验证"的科学思维闭环。典型例题讲解1.说明顺序辨析题：阅读《中国石拱桥》中“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。桥长37.02米，宽9.6米”，判断其说明顺序并说明理由。答案：空间顺序，按桥的长度、宽度等结构特点由整体到局部说明。

2.说明方法作用题：分析《恐龙无处不有》中“位于南极的恐龙化石为什么会出现在其他大陆上？”一句在文中的作用。答案：设问，引出下文对板块漂移理论的说明，激发读者思考。

3.科学精神提炼题：