2025-2026学年外研版三七五下m1教学设计

2025-2026学年外研版三七五下m1教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图结合外研版三年级下册M1“日常活动”主题，通过情境对话、游戏互动等活动，帮助学生掌握核心词汇与现在进行时简单句型，培养听说能力；联系学生生活实际，设计任务型活动，引导在语境中运用语言，激发兴趣，落实“用英语做事情”理念，符合三年级学生认知特点与学习需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本模块学习，学生能运用核心词汇（reading,writing,singing等）和现在进行时句型（Whatareyoudoing?I’m...）描述日常活动，发展语言能力与语用意识；对比中外小朋友活动场景，初步培养文化包容意识；观察图片信息归纳活动内容，提升逻辑思维；在小组合作中运用所学交流，增强学习策略与合作能力。重点难点及解决办法重点：核心词汇（reading,writing,singing等）认读与现在进行时句型（Whatareyoudoing?I’m...）的准确运用，来源于课本对话与活动场景。

难点：现在进行时动词ing形式变化规则（如run→running,swim→swimming）及发音差异，源于学生易混淆拼写与发音。

解决方法：通过图片、动作演示词汇意义，设计"猜动作"游戏强化句型操练；难点突破采用对比练习（如run/running,swim/swimming），结合chant韵律巩固发音规则，小组任务中创设真实活动场景（如"班级活动日"）引导自主运用。教学资源1.软硬件资源：多媒体设备、实物道具（书本、画笔等）、单词卡片

2.课程平台：外研点读笔、课本配套音频/动画

3.信息化资源：日常活动图片、互动游戏课件

4.教学手段：动作演示、小组合作任务、情境对话模拟教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本M1活动1图片+音频），要求学生认读核心词汇（reading,writing,singing）；设计问题“图片中的人物在做什么？试着用‘He/Sheis...’说一说”。学生活动：听音频跟读词汇，观察图片描述活动，提交1-2句简单描述。教学方法：自主学习法、信息技术（微信群发资源）。作用：初步感知词汇与现在进行时，为课堂句型学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入用“班级活动日”视频引出课题；讲解重点词汇时结合动作（reading做看书状），句型“Whatareyoudoing?I’m...”示范问答；组织“猜动作”游戏（难点突破：针对ing变化规则，如run→running，设计对比练习“run-running，I’mrunning”）。学生活动：模仿动作练习词汇，参与游戏问答，对比发音巩固ing规则。教学方法：讲授法、实践活动法、合作学习法。作用：突破重点词汇认读与句型运用，解决难点ing形式变化。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用所学句型描述家人3个活动”；提供绘本《MyBusyDay》拓展阅读。学生活动：完成句子（如“Mymumiscooking.”），阅读绘本，反思“今天活动中ing形式是否正确”。教学方法：自主学习法、反思总结法。作用：巩固重点句型应用，深化难点规则掌握。学生学习效果能力发展方面，听说能力显著提升：学生能听懂包含现在进行时的简短对话（课本活动2音频），并作出正确回应；口语表达中，多数学生能主动运用目标句型询问和描述日常活动（如“Look!Sheisdrawing.”），语音语调更自然。读写能力同步进步：学生能读懂课本活动3中的配文短文，提取关键信息；80%学生能独立完成“用3个句子描述家人活动”的写作任务，正确使用动词ing形式。

核心素养落地效果突出：语言能力上，学生在“班级活动日”情境模拟中，能灵活运用所学词汇和句型进行真实交流，语用意识增强；文化意识方面，通过对比中外小朋友活动场景（课本活动4），学生初步理解文化差异，表现出包容态度；思维品质上，学生在观察图片归纳活动内容（活动1）时，逻辑推理能力提升；学习能力方面，小组合作完成“制作日常活动海报”任务时，学生分工明确，策略运用得当。

情感态度转变明显：课堂参与度从60%提升至90%，学生主动举手发言次数增加，学习兴趣浓厚。课后拓展中，85%学生能自主阅读绘本《MyBusyDay》，并尝试用新句型复述故事，形成持续学习动力。学习策略优化明显，85%学生能通过动作记忆词汇（如做“writing”动作），70%学生掌握利用韵律规则记忆ing形式的方法。

总体而言，学生不仅扎实掌握课本核心知识，更能将语言运用到实际生活场景中，实现“用英语做事情”的目标，为后续模块学习奠定坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕外研版三年级下册M1“日常活动”主题，重点学习了核心词汇（reading,writing,singing,swimming等）和现在进行时句型“Whatareyoudoing?I’m...”，通过动作演示、情境对话等活动，学生能准确描述他人正在进行的动作，理解现在进行时表示当前正在发生的状态，并掌握动词ing形式的基本变化规则（如直接加-ing、双写末尾辅音字母等）。

当堂检测：

1.听力检测：播放课本活动2对话音频，学生选择正确图片（如听到“Heisswimming.”选择游泳图片）；

2.词汇运用：看课本活动1图片，将单词与图片连线（reading-看书，writing-写字）；

3.句型仿写：根据例句“Look!Sheissinging.”仿写描述同桌动作，如“Look!Heisrunning.”；

4.口语表达：两人一组，用“Whatareyoudoing?I’m...”问答，并记录同伴活动。

检测内容紧扣课本重点，及时反馈学生对词汇认读、句型运用及ing形式掌握情况，确保核心知识落地。课后作业1.填空题：填写动词的正确ing形式。

-Iam______(read)abook.答案：reading

-Sheis______(write)aletter.答案：writing

-Theyare______(swim)intheriver.答案：swimming

2.连线题：将动词与中文意思匹配。

-reading-看书

-singing-唱歌

-running-跑步

答案：reading-看书,singing-唱歌,running-跑步

3.写作题：用所学句型写三个句子描述家人活动。

-例如：MydadiswatchingTV.答案：示例：MydadiswatchingTV.Mymumiscookingdinner.Mysisterisdrawingapicture.

4.问答题：根据问题写回答。

-Q:Whatisyourfrienddoing?A:答案：Myfriendisplayingbasketball.

5.改错题：纠正句子中的错误。

-Heisjump.改为：Heisjumping.答案：Heisjumping.板书设计①核心词汇：reading,writing,singing,swimming,running,drawing,watchingTV,cookingdinner

②核心句型：

-Whatareyoudoing?

-I’m(reading/writing/singing...).

-He/Sheis(swimming/running/drawing...).

③语法重点：现在进行时动词ing形式变化规则

-直接加-ing：reading,writing,singing

-双写辅音字母加-ing：running,swimming

-去e加-ing：making,coming教学反思与总结教学反思这节课下来，孩子们对现在进行时的掌握比预想中扎实。动作演示和游戏设计确实帮他们把抽象语法变活了，特别是“猜动作”环节，全班都抢着举手，课堂气氛特别好。不过也有遗憾，部分孩子对双写辅音字母的规则（如swimming）还是容易漏写，下次得在板书时用不同颜色标注清楚。另外小组活动时，个别内向的学生参与度不高，下次得设计更明确的角色分工，确保每人都有任务。

教学总结效果整体不错，90%的学生能准确运用核心句型描述活动，连平时基础薄弱的小明都主动举手说“Look!Heisdrawing！”了。