1.我的印象名片教学设计小学心理健康四年级上册鲁画版

1.我的印象名片教学设计小学心理健康四年级上册鲁画版备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：我的印象名片

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2024年10月16日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标引导学生客观认识自身性格特点与优势，提升自我认知能力；学习清晰、积极的自我表达方式，理解人际交往中相互认知的重要性；培养接纳自我、欣赏他人的积极态度，增强在集体中展现自我的自信心，初步形成健康的人际交往意识与自我概念。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导学生清晰认识自身性格特点与优势，学会用具体事例或积极词汇描述自我，并设计出能展现个人特色的印象名片。例如，学生能准确说出“我乐于助人，上次帮同学捡起掉落的文具”，并在名片中突出“热心肠”这一特点；或掌握“认真、爱思考”等积极自我描述，将抽象性格转化为具体可感知的内容，确保名片设计紧扣“认识自我、表达自我”的核心目标。2.教学难点：帮助学生突破“自我认知模糊”与“表达不自信”的障碍。例如，部分学生因性格内向或缺乏自我肯定，难以发现自身优点，填写名片时出现“我不知道自己有什么特点”的困惑；或担心他人评价，不敢在名片中真实展现个性，如明明喜欢画画却因怕被嘲笑而未在名片中体现。需通过小组分享、教师引导等方式，协助学生客观看待自我，勇敢表达真实特质。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①讨论法，小组交流“我的三个优点”，碰撞自我认知；②体验法，动手绘制印象名片，将抽象性格具象化；③情境法，创设“名片发布会”情境，增强表达自信。2.教学手段：①PPT展示印象名片范例，引导设计思路；②互动白板实时展示学生设计过程，促进同伴学习；③实物投影仪分享优秀作品，强化积极自我形象。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持一张空白名片提问：“同学们，如果今天我们要认识一位新朋友，这张名片上应该写些什么，才能让别人快速记住你呢？”请2-3名学生分享想法，教师引导：“其实，我们每个人都是独特的‘名片’，今天我们就来设计一张属于自己的‘印象名片’。”

回顾旧知：教师提问：“上节课我们学习了‘认识自我’，谁能说说自己的一个优点或特长？”学生举手回答，教师小结：“每个人都有自己的闪光点，今天我们要把这些特点清晰地展示在名片上。”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师展示课本中的“印象名片范例”（如课本第X页），讲解名片包含的要素：①性格特点（如“活泼开朗”“认真细心”）；②兴趣爱好（如“喜欢阅读”“热爱运动”）；③优点特长（如“乐于助人”“画画很棒”）。强调“要用具体事例或积极词汇，让名片更生动”。

举例说明：教师以课本中的“小明”为例：“小明在名片中写‘我经常帮同学解答数学题，所以我很耐心’，他用具体事例体现了‘耐心’的优点。”再举例：“小红写‘我喜欢跳绳，每天能跳200个’，这展示了她的特长和坚持。”

互动探究：学生4人一组，讨论“我的印象名片可以写哪些内容？”，组长记录组员的想法。教师巡视指导，提醒：“可以想想自己做过的好事、喜欢的事情，或者别人夸过你的地方。”小组分享后，教师总结：“名片要真实、积极，让别人看到你的独特之处。”

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：发放彩纸、彩笔，学生动手绘制“我的印象名片”，要求：①包含至少2个性格特点、1个兴趣爱好、1个优点特长；②用文字或图画展示；③写一句想对朋友说的话。教师播放轻音乐，营造轻松氛围。

教师指导：教师巡视，对有困难的学生帮助。如内向学生小王说：“我不知道自己有什么优点。”教师引导：“上次你主动帮老师擦黑板，这就是‘乐于助人’呀。”学生小李担心“画画不好”，教师鼓励：“你可以用文字写清楚，比如‘我虽然画画一般，但我很会讲故事’。”完成后，学生将名片贴在教室“印象墙”上，互相欣赏。

4.总结与拓展（约5分钟）

教师总结：“今天我们通过设计印象名片，更清楚地认识了自己的优点和特长，也学会了如何向他人展示自己。希望大家在生活中继续发现自己的闪光点，做自信的自己。”

拓展作业：“回家后把印象名片分享给家人，请他们说说你还有哪些优点，下节课我们一起分享。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《我喜欢我自己》通过小主人公接纳自己缺点的故事，引导学生理解“每个人都有独特价值”，与教材中“认识自身优势”相呼应；《了不起的我》以图文结合方式展现不同性格特点的儿童，帮助学生理解性格多样性，为“印象名片”中的性格描述提供参考。

（2）心理游戏资源：“优点轰炸”卡片游戏，每组学生轮流抽取写有组员优点的卡片，朗读并说明理由，强化学生对同伴和自身优点的感知，延伸教材中“积极自我表达”的内容；“性格小侦探”活动卡片，包含“你遇到困难时会怎么做？”“你喜欢和什么样的同学玩？”等问题，帮助学生从具体行为中提炼性格特点，支撑“印象名片”中性格特点的具象化描述。

（3）校园实践资源：“班级优点树”展板，学生将写有自己优点的“树叶”贴在班级大树上，形成集体可视化自我认知成果，与教材“在集体中展现自我”关联；“成长档案袋”模板，包含“我的优点记录”“他人眼中的我”“印象名片设计稿”等板块，引导学生持续收集自我成长的证据，深化“印象名片”的长期教育价值。

（4）名人故事资源：爱因斯坦小时候被老师认为“反应迟钝”，但他坚持对物理的热爱，最终成为科学家，故事中“坚持兴趣”的要素可对应教材“兴趣爱好”板块；居里夫人童年时对自然现象充满好奇，通过持续探索发现镭，体现“好奇心”这一积极性格特点，为学生设计“印象名片”中的“优点特长”提供真实案例。

2.拓展建议

（1）家庭实践建议：学生与家长共同完成“家庭印象名片”，家长写下“我眼中的孩子优点”，学生补充自己的“兴趣和特长”，最后将两张名片合并在一张卡纸上，形成“亲子印象名片”，通过家庭互动巩固教材中“接纳他人评价”和“积极自我认知”的内容；每周记录“我的三件小事”，要求用“我做了______，这体现了我的______（优点/性格特点）”的句式，帮助学生积累“印象名片”中具体事例的素材，提升自我描述的准确性。

（2）校园活动建议：参与班级“自我展示日”，学生手持“印象名片”向全班同学介绍自己，其他同学根据名片内容提问或补充优点，强化“人际交往中相互认知”的教材目标；小组合作设计“班级印象手册”，每人负责1-2页，包含自己的“印象名片”和“我想对同学说的话”，最终装订成册放在班级图书角，促进集体成员间的深度了解，延伸教材“在集体中展现自我”的实践应用。

（3）个人成长建议：建立“优点记录本”，每天睡前写下当天自己的一件“做得好的事”和“别人夸过我的话”，定期回顾并提炼其中的性格特点和优势，帮助形成稳定的积极自我概念；学习“积极表达三步法”（具体事例+优点词+感受），如“昨天帮同桌修好了文具盒，我觉得自己‘乐于助人’，心里很快乐”，用于优化“印象名片”中的语言表达，提升自我展示的感染力。

（4）跨学科融合建议：与语文课结合，学习用“比喻句”描述性格特点，如“我的笑容像太阳一样温暖”，让“印象名片”的文字更生动；与美术课结合，学习用“符号”和“色彩”表达性格（如红色代表热情，蓝色代表沉稳），为“印象名片”的图画设计提供技巧支持，实现心理健康与学科知识的有机整合。重点题型整理1.题目：请描述你自己的三个性格特点，并举例说明。

答案：例如，我的性格特点是：1.乐于助人，比如上次我帮同学捡起掉落的文具；2.认真负责，比如我总是按时完成作业；3.爱思考，比如我喜欢问为什么。补充说明：在印象名片中，这些特点可以帮助他人快速了解你，保持积极和具体，避免模糊词汇，确保真实反映自我。

2.题目：设计一张印象名片，包含至少两个性格特点、一个兴趣爱好和一个优点特长。

答案：示例名片：性格特点：活泼开朗；兴趣爱好：喜欢阅读；优点特长：画画很棒。补充说明：名片要简洁明了，用文字或图画展示，让别人记住你的独特之处，颜色和符号可增强表达，如用笑脸代表开朗，书图标代表阅读。

3.题目：请写出你自己的一个优点，并说明这个优点如何帮助你在学校或家庭中。

答案：例如，我的优点是耐心，这帮助我在学习新知识时不放弃，比如解数学题时反复尝试。补充说明：通过具体事例，强化自我认知，提升自信，优点应与日常行为结合，避免空泛，如耐心体现在坚持完成任务。

4.题目：请回想一次别人夸奖你的经历，写出他们夸奖了什么，以及你的感受。

答案：例如，上次老师夸我“很有创意”，因为我画了一幅独特的画，我感到很开心和自豪。补充说明：这有助于理解他人眼中的自己，融入印象名片设计，感受部分要真实，如自豪感可促进积极自我形象。

5.题目：如果你要向新朋友介绍自己，你会用印象名片中的哪些内容？为什么？

答案：我会用性格特点“友好”和兴趣爱好“踢足球”，因为这能快速建立联系，展示我的个性。补充说明：练习在社交中应用自我表达，选择内容应突出互动性，如足球爱好可邀请共同活动，增强人际交往效果。课堂1.课堂评价：通过提问“你的印象名片中写了哪些性格特点？能举例说明吗”观察学生对自我认知的准确性；在小组分享时，观察学生是否能用积极词汇（如“认真”“热心”）描述自己，以及是否敢于表达真实想法；通过“名片发布会”环节，测试学生能否清晰、自信地介绍自己的名片内容，检查是否包含性格特点、兴趣爱好、优点特长等核心要素。