2025-2026学年小学英语补课教案

-2026学年小学英语补课教案讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版PEP四年级上册Unit3"MyFriends"，核心词汇为tall,short,strong,thin,friendly,quiet等描述人物特征的形容词；主要句型包括"What'shisname?Hisname's...He's.../She's..."等询问与介绍朋友外貌特征的表达；涉及对话练习、角色扮演及阅读短文理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级下册Unit3已掌握friend,boy,girl及big,small,longhair,shorthair等基础词汇与简单描述，本节课通过拓展形容词丰富度和句型结构，从静态描述升级为动态交际，强化用英语询问他人朋友信息的能力，实现知识体系的螺旋上升。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能运用tall,short,strong等描述人物特征的形容词及“What'shisname?He's...”等句型进行朋友信息的询问与介绍，提升口语交际的准确性与流利度。文化意识：通过介绍朋友，培养尊重个体差异、友爱互助的跨文化交际意识，理解不同文化背景下朋友交往的共性。思维品质：在描述朋友外貌与性格特征时，发展观察、归纳与逻辑表达能力，形成清晰的思维路径。学习能力：通过角色扮演、小组对话等活动，培养合作学习意识与自主运用语言解决实际问题的能力。学情分析三、学情分析四年级学生具备一定的英语基础，三年级已学习friend、boy、girl及基础描述词汇，但对tall、short、strong等新形容词的掌握不够扎实，句型“What'shisname?Hisname's...”的运用存在个体差异。口语表达能力参差不齐，部分学生能主动参与对话，部分需教师引导；听力理解能力较好，但长句信息捕捉较弱。学生活泼好动，喜欢互动游戏和角色扮演，注意力集中时间约20分钟，需通过多样化活动维持兴趣。合作意识较强，小组活动中能简单交流，但部分学生缺乏主动表达的习惯。基于此，教学中需强化词汇的情境运用，设计分层任务，兼顾不同层次学生，通过趣味活动巩固知识，提升交际能力。教学方法与策略1.教学方法：采用直接法强化形容词与实物/图片的直观联系；交际法通过问答练习提升句型运用；任务驱动法设计“朋友档案”制作项目。

2.教学活动：角色扮演“朋友介绍会”，运用句型询问描述；分组游戏“特征猜猜猜”，巩固形容词；绘制“我的朋友”海报，整合词汇与句型。

3.教学媒体：投影仪展示人物图片与对话范例；录音机播放课文音频；单词卡片用于词汇认读与游戏。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示班级新转学学生的照片（图片中人物特征明显：高、强壮、安静），提问：“Look!Wehaveanewfriendtoday.Who'she?What'shelike?”引导学生用旧知回答，如“He'saboy.”“Hehasbigeyes.”

2.互动提问：教师追问“Doyouwanttoknowhisname?What'shisname?Ishetallorshort?”激发学生求知欲，板书课题“Unit3MyFriends”，带读课题。

3.旧知激活：快速复习三年级学过的描述词汇“big,small,longhair,shorthair”，让学生用“He/Shehas...”描述新朋友的已知特征，为新词学习铺垫。

（二）讲授新课（20分钟）

1.词汇教学（10分钟）

-直观呈现：教师依次展示tall（篮球运动员图片）、short（小朋友和大人对比图）、strong（举重运动员图片）、thin（细竹竿图片）、friendly（微笑打招呼图片）、quiet（看书女孩图片）的单词卡片，示范发音，强调“strong”/strɔŋ/、“quiet”/ˈkwaɪət/的易错音。

-师生互动：教师做动作（踮脚表tall、弯腰表short、展示肌肉表strong），学生说出对应单词；教师说“friendly”，学生做微笑打招呼动作，强化词义关联。

-小组练习：同桌互指课本插图，用“He/Sheis...”描述人物特征，教师巡视纠正发音，如“Heisthin.”而非“Hethin.”。

2.句型教学（10分钟）

-示范引出：教师指向新朋友照片，自问自答：“What'shisname?Hisname'sPeter.He'stallandstrong.”板书句型，用不同颜色标出“What'shisname?”（询问姓名）、“He's...”（描述特征）。

-问答练习：教师手持学生姓名卡片（如LiMing,Sarah），随机抽取，提问：“What'shis/hername?What'she/shelike?”引导学生用“His/Hername's...He/She's...”回答，如“Hisname'sLiMing.He'sshortandthin.”

-情境深化：教师出示“朋友档案”模板（姓名、特征），让学生两人一组用句型填写并汇报，教师重点指导“friendly”和“quiet”的准确运用，如“She'squiet,butshe'sfriendly.”

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏活动：“特征猜猜猜”（8分钟）

-规则说明：教师描述班级某位学生的特征（如“He'stallandfriendly.Helikesfootball.”），学生猜名字；之后学生轮流描述，教师和全班猜。

-互动创新：鼓励学生用多个形容词描述，如“She'snottall.She'sshortandquiet.Hername's...”，对描述完整的学生给予“小贴纸”奖励，提升表达积极性。

-重难点突破：针对“strong”和“thin”的易混淆，教师对比展示“strong”肌肉图片和“thin”瘦弱图片，强化词义差异，学生在描述时教师追问“Ishestrongorthin?”确保准确运用。

2.角色扮演：“朋友介绍会”（7分钟）

-任务布置：学生4人一组，每人准备1-2个朋友的照片（可以是同学、家人、卡通人物），用句型“What'shis/hername?His/Hername's...He/She's...”介绍，最后小组推选代表上台展示。

-师生互动：教师参与小组讨论，如“Isyourfriendfriendly?Canyousaymoreabouthim?”引导学生拓展句子（如“He'sfriendly.Helikesplayingbasketball.”）；展示时教师用“Good!He'stallandstrong.Canyousay'He'sverystrong'?”鼓励学生增加程度副词，丰富表达。

（四）总结与拓展（5分钟）

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型，齐读板书内容，提问“Whatdidwelearntoday?”学生回答“tall,short,strong...What'shisname?He's...”

2.核心素养拓展：布置“我的朋友”小任务，学生课后画一幅朋友画像，用英语标注3-5个特征（如“MyfriendLily.She'sthinandfriendly.Shehaslonghair.”），下节课分享，培养观察与表达能力。

3.作业反馈：教师快速点评课堂表现，如“XX小组描述得很详细，用到了'tallandstrong'，很棒！”鼓励学生课后用句型询问朋友信息，实现语言的实际运用。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

《LiMing'sNewFriend》

LiMinghasanewfriend.Hisname'sTom.Tomistallandstrong.Hehasshorthairandbigeyes.Tomisveryfriendly.HelikesplayingfootballwithLiMing.Tomisquietinclass,butheishappytotalkwithfriends.LiMingsays,"Tomisagoodfriend.He'shelpfulandkind."

Questions:

(1)What'sTom'sname?

(2)IsTomtallorshort?

(3)WhatdoesTomlikedoing?

(4)IsTomfriendlyorquiet?

2.课后自主探究：

(1)朋友档案制作：学生用英语制作"我的朋友"档案，包含朋友姓名（如：Myfriend'snameis...）、外貌特征（He/Sheistall/short/strong/thin...）、性格（He/Sheisfriendly/quiet...）、爱好（He/Shelikesplayingbasketball/drawing...），至少使用5个本节课所学词汇和3个句型，下节课分组分享。

(2)家庭采访任务：学生用英语询问家人或朋友"What'syourbestfriend'sname?What'she/shelike?"，记录答案并整理成3-5句话，如："Mymum'sbestfriendisLily.Sheisthinandfriendly.Shelikesreadingbooks."培养实际交际能力。

(3)创意绘画配文：学生画一幅"我的朋友"画像，在旁边用英语标注至少3个特征，如："ThisismyfriendAmy.Sheistallandhaslonghair.Sheisverykind."结合美术学科，强化词汇运用。

(4)班级朋友调查：学生4人一组，用句型"What'shis/hername?What'she/shelike?"调查组内同学的朋友信息，制作简单表格，如：

Name|Friend'sName|Features

||

Lucy|Tom|tall,strong

...|...|...

最后每组派代表汇报调查结果，提升合作与表达能力。

(5)故事创编：以"MyBestFriend"为题，用本节课词汇和句型编写3-5句话的小故事，如："Ihaveabestfriend.HisnameisJack.Heisshortandthin.Heisfriendly.Weplaygamestogethereveryday."鼓励学生发挥想象力，巩固语言输出。板书设计①核心词汇（人物特征形容词）：tall（高的）、short（矮的）、strong（强壮的）、thin（瘦的）、friendly（友好的）、quiet（安静的）

②核心句型（询问与介绍）：

-询问姓名：What'shis/hername?

-回答姓名：His/Hername's...

-描述特征：He/Sheis...（tall/short/strong/thin/friendly/quiet）

③情境应用范例（朋友介绍）：

Myfriend'snameis...

He/Sheis...（可填1-2个形容词）

（预留空白处供学生填写朋友信息，如：Myfriend'snameisLily.Sheisfriendlyandquiet.）教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对朋友主题的词汇和句型掌握挺扎实的。导入环节用新同学照片吸引注意力很成功，但“strong”和“thin”的发音还是个别孩子混淆，下次得用更夸张的肢体动作区分。角色扮演时，发现胆小的孩子不敢开口，下次得设计“小组接力介绍”降低压力，让每个孩子都有机会说。

课堂游戏“特征