2025-2026学年学会写作教学设计模板

2025-2026学年学会写作教学设计模板教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图紧扣统编版语文七年级上册单元课文，以《春》《济南的冬天》等写景散文及《散步》《秋天的怀念》等叙事文章为范例，引导学生从课文中提取描写方法，观察生活细节，学习如何通过具体事物表达真情实感，解决学生写作内容空洞、语言平淡问题，落实“以读促写”，夯实记叙文写作基础，符合七年级学生从“敢写”到“会写”的发展需求。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过统编版七年级上册课文范例，提升语言建构与运用能力，积累写景叙事方法；发展思维品质，分析课文结构逻辑；培养审美鉴赏与创造能力，感受语言情感美，学会表达生活美；传承文化理解，从课文中汲取人文情感，增强文化自信，落实语文核心素养培养。学习者分析三、学习者分析学生已掌握统编版七年级上册《春》《济南的冬天》等写景散文的描写手法，能识别记叙文要素，积累了一定语言素材；对生活化、趣味性内容兴趣浓厚，具备初步观察与表达能力，但组织语言能力较弱，依赖教师引导和范例模仿；写景时易堆砌辞藻，缺乏细节捕捉；叙事时结构松散，逻辑混乱；语言表达平淡，难以融入真情实感，部分学生存在畏难情绪，需具体指导和鼓励。教学方法与策略采用讲授法讲解写作技巧，讨论法分析课文范例，案例研究法学习名家作品。设计小组讨论课文结构，开展“细节捕捉竞赛”游戏，角色扮演模拟写作过程。教学媒体使用课本、PPT展示片段，写作软件辅助。教学过程设计基本内容**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对“生活化写作”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何把日常小事写得生动有趣吗？为什么朱自清的《春》能让人身临其境？”

展示《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”的朗读音频，让学生感受语言魅力。

简短介绍生活化写作的核心——从课本中学习观察生活、提炼细节的方法，为写作奠定基础。

**2.写作基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握“五感描写”与“细节捕捉”技巧。

过程：

讲解“五感描写”定义：通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉构建画面感。

以《济南的冬天》为例，分析“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”的视觉描写；以《散步》为例，解析“我蹲下来，背起了母亲”的触觉细节。

用PPT对比平淡句（“天气很冷”）与生动句（“寒风像刀子刮过脸颊”），强化理解。

**3.课文案例分析（20分钟）**

目标：通过课文范例，深入理解生活化写作的实践方法。

过程：

**案例1：《春》的动态描写**

背景：朱自清如何将春草、春花、春风转化为可感画面。

特点：用“钻”“闹”“抚摸”等动词激活静态景物，引导学生思考“如何让景物‘活’起来”。

**案例2：《秋天的怀念》的情感细节**

背景：史铁生通过“母亲悄悄躲出去”“挡在窗前”等动作传递母爱。

特点：小动作承载大情感，提问：“哪些生活细节能体现家人的关爱？”

**案例3：《散步》的叙事逻辑**

背景：三代人散步的冲突与和解如何体现“责任”。

特点：以“走大路还是小路”的抉择展现人物关系，分析细节如何推动情节。

小组讨论：每组选择一个校园生活场景（如课间十分钟），讨论如何用课文中的方法描写，提出创新表达。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，将课文技巧转化为写作实践。

过程：

分组任务：以“校园一角”为主题，运用“五感描写”或“情感细节”设计写作片段。

讨论要点：确定观察对象（如操场梧桐树、食堂窗口）、捕捉细节（树叶的沙沙声、餐盘碰撞声）、融入情感（对校园生活的热爱）。

每组推选代表，准备展示片段及创作思路。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对生活化写作的理解。

过程：

各组代表上台展示片段（如“梧桐树在风中挥手，叶片沙沙像在说悄悄话”）。

师生互动：

-提问1：“这个片段用了什么感官描写？如何改进？”

-提问2：“如何让情感更自然？参考《秋天的怀念》的写法。”

教师点评：肯定细节捕捉（如“食堂阿姨递餐盘时手上的面粉”），指出不足（如情感生硬），建议加入“动作+心理”结合（如“我接过餐盘，突然想起妈妈的手”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心方法，强化实践意识。

过程：

强调：从《春》的景物到《散步》的人情，写作源于真实生活。

作业：

-观察家人或同学的一个动作（如“整理书包”“系鞋带”），用150字写成细节片段，融入情感。

-仿写《济南的冬天》的比喻手法，描写校园一处景物。知识点梳理六、知识点梳理一、写景描写的核心技巧1.动态化景物描写：通过动词激活静态景物，赋予画面生命力。朱自清《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字，写出小草破土而出的动态过程；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”用“安”“呼朋引伴”“卖弄”等动词，表现鸟儿的活泼生机。老舍《济南的冬天》中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”的“镶”字，将静态的山尖与蓝天动态结合，突出景物的精致感。方法总结：选择精准动词，赋予景物动作感；运用拟人手法，让景物具有人的情态。2.多感官联动描写：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，构建立体画面。《春》中“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”调动嗅觉（泥土气息、青草味、花香）和触觉（微微润湿的空气）；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”通过听觉（嗡嗡声）表现春花的繁盛。方法总结：确定景物的主导感官，补充其他感官描写；用通感手法打通感官界限，如“热闹”从听觉到视觉。3.色彩与层次描写：运用色彩词构建画面层次，突出景物特点。《济南的冬天》中“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”用“青黑”与“白”形成对比，突出雪后松树的生机；“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”用“白”“暗黄”“水纹花衣”描绘山坡的色彩变化，表现景物的动态美。方法总结：抓住景物的主导色彩，搭配对比色或过渡色；按由远及近、由上到下的顺序描写色彩层次。二、叙事文章的细节处理1.动作细节承载情感：通过具体动作传递人物内心。《散步》中“我蹲下来，背起了母亲”的“蹲”“背”两个动作，表现儿子的孝心与责任感；“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”中“要走”的重复，体现人物的犹豫与关爱。方法总结：选取最能体现人物性格的动作，避免笼统描写；结合上下文，动作要符合人物身份与情境。2.心理描写含蓄自然：通过环境或动作暗示心理。《秋天的怀念》中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”用“悄悄躲”“偷偷听”表现母亲的担忧与小心翼翼；“她又悄悄地出去了”的“悄悄”重复，突出母亲的包容与隐忍。方法总结：用间接描写（动作、神态、环境）替代直接心理陈述；心理变化要与情节发展同步。3.语言描写符合身份：人物语言要符合年龄、身份、情境。《散步》中“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，说：‘还是走小路吧’”的“摸摸”体现长辈的慈爱，语言简洁亲切；“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”用内心独白，表现成年人的理性与担当。方法总结：分析人物身份（年龄、职业、性格），设计符合身份的语言；结合语气词、标点，表现人物情绪。三、情感的自然融入1.以小见大，细节承载真情：通过小事、细节表达深刻情感。《秋天的怀念》中“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”用“花死了”的细节，暗示母亲的痛苦与对儿子的关爱；“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”用落叶的萧瑟，烘托作者的绝望与母亲的担忧。方法总结：选取生活中的典型细节，避免空泛抒情；细节要真实可感，与情感形成关联。2.情境烘托，情感与景物融合：用环境描写烘托情感基调。《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”用反复的“盼望”和“脚步近了”，表达对春天的期待与喜悦；《秋天的怀念》中“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”用花的生机，反衬母亲的离去与作者的悔恨。方法总结：根据情感选择对应景物（喜悦用明快景物，悲伤用萧瑟景物）；景物特征要与情感强度匹配。3.直抒胸臆，情感真挚自然：在关键处直接表达情感。《散步》中“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”用“慢慢”“稳稳”“整个世界”直接表达对家庭的责任与爱；《春》中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”用比喻直接赞美春天的生机。方法总结：直抒胸臆要放在情节高潮处，避免频繁使用；语言要简洁有力，避免口号化。四、文章结构的合理安排1.开头引人入胜：设置悬念、引用、点题等手法。《春》开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”用反复和拟人，直接点题并引发期待；《济南的冬天》开头“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”通过与北平对比，突出济南冬天的特点。方法总结：根据文体选择开头方式（写景用点题、抒情用悬念）；开头要简洁，快速切入主题。2.中间过渡自然：运用过渡句、段落衔接内容。《散步》中“分歧产生后，我感到责任的重大”一句承上启下，连接分歧的产生与解决；《春》中“春风像母亲的手，抚摸着你”用比喻过渡，从景物描写转向触觉感受。方法总结：过渡句要明确上下文关系（因果、转折、并列）；段落间要有逻辑递进，避免跳跃。3.结尾升华主题：总结全文、点明主旨、引发思考。《散步》结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”升华主题，表达对家庭的责任；《春》结尾“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”用比喻结尾，充满力量与希望。方法总结：结尾要与开头呼应，形成结构完整；结尾要提炼情感或主旨，避免重复内容。五、语言的锤炼与积累1.动词锤炼：选择精准、生动的动词。《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”比“长”更具动态感；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”的“安”比“放”更体现鸟儿的用心。方法总结：用具体动词替代抽象动词（如“跑”可细化为“飞奔”“踉跄跑”）；结合语境，动词要符合景物或人物特点。2.句式变化：长短句结合，增强语言节奏。《济南的冬天》中“古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”用长句描绘全景，短句突出细节；《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”用短句表现花竞相开放的生机。方法总结：描写景物用长句铺陈，表现细节用短句强调；根据情感调整句式（激动用短句，抒情用长句）。3.修辞运用：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞。《春》中“春天像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年”用排比比喻，从不同角度赞美春天；《济南的冬天》中“那点雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”用拟人，表现雪后的娇美。方法总结：修辞要贴切，避免生搬硬套；根据景物特点选择修辞（景物美用比喻，景物活用拟人）。重点题型整理1.**动词锤炼题**：将《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字替换为“长”或“冒”，分析哪个动词更生动，并说明理由。

答案：

“钻”字更生动。理由：①“钻”体现小草破土而出的动态过程，赋予小草生命力；②“长”仅表示生长状态，缺乏动作感；“冒”则显得突兀，不符合小草柔韧的特点。

2.**多感官描写题**：分析《济南的冬天》中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”运用了哪些感官描写，并简析其效果。

答案：

视觉描写（“白”“银边”）。效果：通过色彩对比（蓝天与白雪），突出雪后山景的纯净与精致，画面感强。

3.**动作细节题**：结合《散步》中“我蹲下来，背起了母亲”的动作，分析其如何体现人物情感。

答案：

“蹲”和“背”两个动作：①“蹲”体现对母亲的尊重与小心；②“背”直接传递儿子的孝心与责任感；③动作细节将抽象的情感转化为可感的画面，增强感染力。

4.**情境烘托题**：指出《秋天的怀念》中“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”如何烘托情感，并分析其作用。

答案：

用花的生机（“泼泼洒洒，开得烂漫”）反衬母亲的离去与作者的悔恨。作用：以景衬情，强化物是人非的悲痛，含蓄深沉。

5.**结构安排题**：分析《济南的冬天》开头“对于一个在北平住惯的人……济南的冬天是没有风声的”的作用。

答案：

①对比手法：通过与北平的对比，突出济南冬天“温晴”的特点；②点明主题，为后文描写奠定基调；③引发读者对济南冬天的兴趣。教学反思与总结这节课围绕课文案例展开写作指导，整体效果不错。孩子们从《春》的动态描写里找到了动词的魔力，从《散步》的动作细节里体会了情感的温度，基本掌握了“五感描写”和“以小见大”的方法。不过小组讨论时，部分小组还是停留在表面模仿，比如直接套用“小草偷偷钻出来”的句式，没结合自己的观察。下次得加强引导，让他们先去操场观察真实的植物再动笔。

学生进步挺明显的，以前写“天气很冷”，现在能写出“寒风像小刀刮耳朵”；以前叙事干巴巴，现在会加“妈妈递牛奶时手背的皱纹”这样的细节。但问题也不少：有的孩子为了生动堆砌辞藻，反而显得假；有的情感表达太直白，像“