2025-2026学年英语名师教学设计小学

2025-2026学年英语名师教学设计小学学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容人教版PEP小学英语四年级上册Unit3"MyFriends"，单元核心内容包括A部分Let'slearn词汇（tall,short,strong,thin,longhair,shorthair）、Let'stalk对话（Who'she?He'stallandstrong.Hehasshorthair.）；B部分Let'slearn拓展词汇（friendly,quiet,glasses）、Readandwrite阅读短文（描述朋友外貌与性格）；单元重点为运用核心词汇与句型（如"Myfriendis.../He/Shehas..."）简单介绍朋友特征，培养观察与表达能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用tall,short,strong,thin,longhair,shorthair,friendly,quiet等核心词汇及Who'she?He's...Hehas...等句型，准确描述朋友的外貌与性格特征；文化意识层面，引导学生认识朋友特征的多样性，学会尊重与欣赏个体差异；思维品质上，通过观察图片、阅读短文等活动，培养分析、归纳朋友特征的能力；学习能力维度，在对话练习、小组合作中，主动运用语言进行交流，提升合作与表达意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握核心词汇tall,short,strong,thin,longhair,shorthair,friendly,quiet的认读与运用，能准确描述朋友的外貌与性格特征；②熟练运用核心句型Who'she?He's...Hehas...进行问答，并能综合运用词汇和句型简单介绍朋友。2.教学难点，①准确区分并运用易混淆词汇，如strong与thin的反义关系，longhair与shorthair的准确描述，以及friendly与quiet等性格词汇在具体语境中的恰当使用；②在真实交际中连贯、灵活地运用多个词汇和句型描述朋友，避免句型单一，同时注意第三人称单数（He/She）的正确运用，如"Hehasshorthair"而非"Hehaveshorthair"。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版PEP小学英语四年级上册教材，确保每位学生有Unit3课本及配套活动手册。2.辅助材料：准备tall,short,strong,thin,longhair,shorthair,friendly,quiet等核心词汇的图片卡、人物特征对比图表，Unit3Let'stalk对话音频、Readandwrite阅读短文视频资源。3.实验器材：本节课无实验，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，每组配备词汇卡片；教室墙面张贴朋友特征词汇海报，创设真实语言运用情境。教学过程**Step1热身复习（5分钟）**

教师：Goodmorning,class!Let’ssingasongtogether."Hello,Hello!"Ready?Go!（师生齐唱歌曲）

教师：Great!Nowlookatthepicture.Pointtotheboywithshorthair.Whoishe?

学生：He’sJohn.

教师：Yes!Andwhat’shelike?Use"tall","short","strong",or"thin".

学生：He’stallandstrong.

教师：Excellent!Yourememberedthewordsfromlastlesson.Nowopenyourbookstopage25.

**Step2新词呈现（10分钟）**

教师：Todaywe’lllearnmorewordstodescribefriends.Lookatme.I’mtall.（做手势）Now,whoisshort?Pleasestandup.

学生：（学生A站起来）

教师：Good!StudentAisshort.（板书：short）Now,thiswordmeans"strong".（展示肌肉图片）Whocanactit?

学生：（学生B做肌肉动作）

教师：Perfect!"Strong"meansstrongbody.（板书：strong）Now,lookatSarah.Shehaslonghair.（指向课本插图）WhataboutChenJie?

学生：Shehasshorthair.

教师：Yes!（板书：longhair/shorthair）Now,let’splayagame.Isay"tall",youstandtall.Ready?

**Step3句型操练（15分钟）**

教师：Now,let’slearntoaskaboutfriends.Listen:"Who’she?"（板书）Answer:"He’sZhangPeng."（板书）

教师：Askme:"Who’she?"

学生：Who’she?

教师：He’sWuYifan.He’stallandthin.（板书：He’s...He’s...）Now,practicewithyourpartner.

学生：（两人一组练习）

教师：Stop!Now,askabouthair."Whohaslonghair?"

学生：Whohaslonghair?

教师：Sarahhaslonghair.（板书：He/Shehas...）Now,lookatMissWhite.Whatdoesshehave?

学生：Shehasglasses.

教师：Great!（板书：glasses）Now,let’splay"GuessWho".Idescribeafriend,youguess.

**Step4阅读理解（10分钟）**

教师：Turntopage27.ReadtheshortpassageaboutMike’sfriend.Circlethewordsdescribinghim.

学生：（默读并圈词）

教师：WhoisMike’sfriend?

学生：He’sJohn.

教师：What’shelike?

学生：He’sfriendlyandquiet.

教师：Yes!（板书：friendly/quiet）Now,answer:Doeshehavelonghair?

学生：No,hehasshorthair.

教师：Correct!Now,readingroups.Discuss:WhyisJohnquiet?

**Step5综合运用（15分钟）**

教师：Now,let’smakeasurvey.Interviewthreefriends.Ask:"What’syourfriendlike?"Fillinthetable.

学生：（分组采访并记录）

教师：Group1,tellusaboutyourfriend.

学生：MyfriendisLily.She’sthinandfriendly.Shehaslonghair.

教师：Wonderful!Now,drawyourbestfriend.Labelwithwordslike"tall","glasses".

学生：（绘画并标注）

教师：Showyourdrawing!Describeyourfriendtotheclass.

**Step6总结拓展（5分钟）**

教师：Todaywelearnedhowtodescribefriends.Let’sreview:"He’stallandstrong.Hehasshorthair."

学生：（齐读句型）

教师：Homework:Write3sentencesaboutyourfriend.Use"He/Sheis...He/Shehas...".Classdismissed!学生学习效果内容逻辑关系①词汇知识逻辑：A部分核心词汇tall、short、strong、thin、longhair、shorthair构成基础描述维度，B部分拓展词汇friendly、quiet、glasses深化性格与细节特征，形成由表及里、由外貌到性格的词汇体系，与单元主题“朋友特征”紧密关联。

②句型运用逻辑：基础句型Who'she?He's...实现身份确认，延伸句型He/Shehas...聚焦外貌细节，综合句型He/Sheis...（性格描述）补充内在特质，三者递进式构建完整描述框架，对应教材Let'stalk到Readandwrite的语用升级。

③语篇整合逻辑：从单句描述（如Hehasshorthair）到短文阅读（如Johnisfriendlyandquiet.Hehasglasses），再到口头表达（如Myfriendistallandthin.Hehaslonghair.），实现词汇-句型-语篇的螺旋上升，呼应教材从输入到输出的编排逻辑。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：基础作业：运用本节课核心词汇（tall,short,strong,thin,longhair,shorthair,friendly,quiet）和句型（Who'she?He's...Hehas...）写3-5个句子，描述课本中的朋友（如John,Sarah）或自己的真实朋友，需包含外貌与性格特征。拓展作业：绘制“我的朋友”画像，用英语标注至少3个特征（如Sheisquiet.Shehaslonghair.Sheisfriendly.），并录制1段30秒的介绍视频，向家人展示口头表达能力。作业反馈：次日批改作业，重点检查词汇拼写（如“thn”纠正为“thin”）、句型结构（如“Hehaveshorthair”改为“Hehasshorthair”）及描述逻辑性；对词汇运用丰富、句型准确的学生给予“Excellent!Youdescribedyourfriendwell!”等鼓励性评语；对存在问题的学生，在作业本上标注具体改进建议，如“注意第三人称单数动词加-s”“可以尝试用两个词汇组合，如'tallandthin'”；课堂选取3-5份典型作业进行展示讲评，强化正确用法，确保学生巩固“朋友特征”的核心表达。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《PEP英语分级阅读》中"MeetMyFriends"单元，包含3篇短文，分别描述不同国籍、外貌与性格的朋友（如"atallboywithglasses""aquietgirlwithlonghair"）；观看动画片段《PetetheCat》中"NewFriends"集，观察角色如何用简单英语介绍新朋友特征。

2.拓展要求：①自主阅读推荐短文，圈出描述外貌（hair,height）与性格（friendly,quiet）的词汇；②用课堂所学句型（He/Sheis...He/Shehas...）写1段50词短文介绍自己的同桌；③录制1分钟视频，模仿动画中角色介绍方式，向家人展示朋友特征；④课堂前5分钟分组分享拓展成果，教师针对典型错误（如第三人称单数遗漏）即时纠正，强化"朋友特征"的准确表达。教学反思今天这节课上，孩子们对描述朋友的词汇掌握得挺扎实，tall、short这些词基本都能认读，特别是“longhair”和“shorthair”的区分，通过图片对比效果明显