2025-2026学年咏柳课后教案

2025-2026学年咏柳课后教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年3月10日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累古诗《咏柳》中的生字词，理解“碧玉”“绿丝绦”等词句的意思，能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。思维能力：通过想象诗歌描绘的柳树画面，分析“碧玉妆成”“万条垂下”等比喻修辞的作用，培养初步的形象思维和逻辑思维能力。审美鉴赏：感受诗歌中柳树的静态美与动态美，体会诗人对春天的喜爱之情，提升对自然美的感知和鉴赏能力。文化自信：感受古诗的语言魅力和传统文化内涵，激发对中华优秀古典诗词的热爱，增强文化认同感。学情分析三、学情分析本班三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对古诗学习兴趣浓厚，但理解深度有限。知识层面，已掌握基本识字量，能认读《咏柳》中的“咏”“妆”“绦”等生字，但对“碧玉”“绿条”等比喻意象的联想能力较弱；能力上，朗读基础较好，但情感把握和画面想象需引导，分析修辞手法能力尚待培养；素质方面，对自然景物有初步感知，但缺乏系统审美鉴赏经验。行为习惯上，注意力集中时长约20分钟，偏好直观、互动式学习，对情境模拟、小组合作参与度高。对《咏柳》学习的影响：学生能通过朗读感知诗歌节奏，但对诗人“咏物言志”的情感体会需结合生活经验（如观察柳树生长特点）辅助理解，需避免过度抽象讲解，通过图片、动作演示等方式帮助建立意象联结，提升学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室电脑、投影仪、交互式白板、实物柳枝。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：《咏柳》PPT课件、音频朗读文件、柳树生长视频片段、春天景色图片。

4.教学手段：朗读指导卡片、小组讨论任务单、板书设计模板。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一样特别的礼物（举起实物柳枝）。你们看，这是什么？对，是柳枝！春天来了，柳树发芽了，诗人贺知章看到这样的景象，写下了一首诗。现在请大家轻轻打开课本第25页，我们一起来学习《咏柳》。请大家自由朗读一遍，注意读准字音，特别是“妆”“绦”这两个字。

（二）初读感知，扫清障碍（10分钟）

（教师范读，学生跟读）

好，现在老师来读一遍，请大家认真听字音和停顿。谁愿意尝试读给大家听？（点名1-2名学生朗读）

读得很棒！现在请大家同桌互读，互相纠正读音。遇到不认识的字，可以圈出来，等会儿我们一起解决。（巡视指导）

（集中解决生字）

“妆”是左右结构，左边“女”字旁，右边“壮”；“绦”是绞丝旁，读táo，指用丝线编织的带子。大家齐读两遍：妆（zhuāng）、绦（táo）。

（三）精读品析，探究主旨（20分钟）

1.**抓关键词，理解诗意**

请大家默读前两句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

（提问）这里的“碧玉”比喻什么？（停顿，引导学生回答）对，比喻柳树的嫩绿！那“绿丝绦”又指什么？（学生回答：柳条）

（板书：碧玉→柳叶，绿丝绦→柳条）

谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（点名回答）

2.**想象画面，体会动态美**

（播放柳条随风轻摆的视频片段）

大家看，柳条像什么？像不像绿色的丝带？诗人用“垂下”这个词，让我们看到了柳条低垂的动态。现在请大家站起来，伸出双手模仿柳条随风摆动的样子。（学生做动作）

（追问）诗人为什么说柳树是“碧玉妆成”的？（引导学生体会：柳树颜色翠绿，像用碧玉打扮过一样，写出了柳树的美）

3.**拓展意象，感受春意**

（出示春天其他植物图片：桃花、迎春花）

除了柳树，春天还有哪些景物？诗人为什么只咏柳？因为柳树最能代表春天的生机！大家再读后两句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

（提问）这里的“裁”字用得好吗？好在哪里？（学生讨论）

对！“裁”字把春风比作剪刀，想象柳叶是春风剪出来的，多神奇啊！这就是诗人的奇妙想象。

（四）朗读升华，体悟情感（7分钟）

现在请大家带着对春天的喜爱，有感情地朗读全诗。注意“碧玉”“绿丝绦”要读出赞美，“似剪刀”要读出惊喜。（学生齐读）

（播放配乐，教师范读）

听老师读，注意停顿和重音：“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。”谁愿意挑战老师？（点名朗读，互评）

（五）拓展延伸，学以致用（3分钟）

春天来了，你最喜欢什么景物？请用一两句话描写它，可以试着用上比喻。比如：“春风吹过，粉红的桃花像小朋友的笑脸。”（学生口头创作，教师点评）

（六）总结回顾，布置作业（5分钟）

今天我们通过《咏柳》感受到了春天的美，学习了比喻的妙处。课后请大家：

1.背诵全诗；

2.观察校园里的柳树，写一段话描写它的样子。

下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：补充贺知章《回乡偶书》组诗，引导学生对比诗人晚年归乡时对“柳”的情感变化，理解“柳”作为思乡意象的文化内涵。

（2）同类诗歌：拓展《咏鹅》《春晓》等低年级咏物诗，对比分析“咏物”手法的异同，如《咏鹅》侧重动态描写，《咏柳》侧重静态比喻。

（3）文化背景：介绍古代“折柳送别”习俗，结合“柳”与“留”的谐音关系，理解《咏柳》中“柳树”作为生命象征的深层意义。

（4）科学知识：补充柳树生长特性（如扦插易活、早春发芽），帮助学生理解“二月春风似剪刀”中“裁”字的科学依据。

（5）艺术延伸：展示齐白石《柳牛图》等国画作品，分析传统绘画中“柳树”的线条表现手法，与诗歌“绿丝绦”形成视觉呼应。

2.拓展建议：

（1）文本阅读：

-必读：收集3首含“柳”字的古诗（如《送元二使安西》《泊船瓜洲》），标注“柳”的意象含义。

-选读：阅读《唐诗三百首》中“咏物诗”单元，制作“诗人眼中的春天”思维导图。

（2）生活实践：

-观察记录：连续一周记录校园柳树的变化，用照片或绘画配文字说明“万条垂下”的动态。

-创作活动：仿写“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”句式，描写校园其他植物（如“不知桃花谁染出，三月春阳似胭脂”）。

（3）文化体验：

-手工制作：用彩纸剪裁“绿丝绦”书签，背面书写《咏柳》名句。

-节气探究：结合“惊蛰”节气，了解古人观察柳芽萌动判断农时的智慧。

（4）跨学科融合：

-科学实验：对比柳枝插水与土壤的生根情况，验证“易活”特性。

-音乐创编：为《咏柳》设计朗诵节奏，加入打击乐器模仿“剪刀”声效。

（5）分层任务：

-基础层：背诵5首咏春古诗，制作“春之柳”主题诗配画。

-进阶层：撰写《柳树的自述》小短文，运用至少3个比喻句。

-挑战层：创作现代诗《柳与风》，对比古典诗歌与白话诗的语言差异。板书设计①**诗句关键词解析**

-碧玉妆成一树高（碧玉→柳叶翠绿）

-万条垂下绿丝绦（丝绦→柳条柔美）

-不知细叶谁裁出（裁→春风巧手）

-二月春风似剪刀（剪刀→春风灵巧）

②**修辞手法聚焦**

-比喻：柳叶如碧玉、柳条似丝绦、春风像剪刀

-拟人：春风“裁”细叶（赋予春风创造力）

③**情感主旨提炼**

-赞美柳树：生机勃勃、形态优美

-歌颂春意：春风化育、自然神奇教学反思与总结这堂课下来，孩子们对《咏柳》的朗读热情很高，特别是模仿柳条摆动的环节，几乎全班都参与进来了。不过反思起来，有几个地方可以做得更好。比如在解释“碧玉妆成”时，虽然用了实物柳枝对比，但还是有孩子把“妆”理解成“装饰”而非“打扮”，下次可能需要更强调“妆”的古典韵味。小组讨论“裁”字妙处时，部分小组停留在表面，没有深入挖掘春风的灵性，看来后续要多引导他们联系生活想象。

教学效果整体不错，大部分孩子能背诵全诗，且能说出“碧玉”“丝绦”的比喻作用。但有个别孩子对“似剪刀”的理解停留在“像剪刀”，忽略了诗人把春风拟人化的巧思，这说明拟人手法的教学需要更扎实的铺垫。下次可以设计对比句：“春风吹