2025-2026学年卡片设计教学目标英语

2025-2026学年卡片设计教学目标英语主备人Xx备课成员魏老师教学内容一、教学内容：人教版PEP小学英语五年级上册Unit4"Whatcanyoudo?""DesignaTalentCard"课时，内容包括：1.课本卡片结构（封面、内文、祝福语）；2.功能句型："Whatcanyoudo?""Ican...""Canyou...?"；3.核心词汇：sing,dance,draw,playbasketball,playthepiano；4.任务：设计个人能力展示卡，用英语描述自己的技能及卡片内容。核心素养目标二、核心素养目标：语言能力：运用本单元核心词汇（sing,dance,draw等）和功能句型（"Whatcanyoudo?""Ican..."等），准确、连贯地描述个人技能，完成TalentCard的英语表达与设计；文化意识：通过展示不同同学的特长卡片，理解并尊重个体能力的多样性，培养积极向上的自我认知；思维品质：在卡片内容规划中梳理信息逻辑，合理设计布局，提升思维的条理性与创新性；学习能力：通过合作设计与交流互评，主动运用英语解决实际问题，提升自主探究与协作能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）核心语言结构：熟练运用"Whatcanyoudo?"及其答语"Ican..."进行能力描述，如课本示例"Icansing/draw/playbasketball"。

（2）词汇精准应用：掌握单元核心技能动词（sing,dance,draw,playbasketball,playthepiano），在卡片设计中准确匹配个人能力。

（3）任务框架构建：理解并实践课本要求的卡片三要素结构（封面标题、内文能力描述、祝福语），例如设计"Mike'sTalentCard"时包含封面姓名、内文"Icanswim"、结尾"Goodjob!"。

2.教学难点：

（1）句型灵活迁移：将课本基础句型"Whatcanyoudo?"拓展为卡片设计中的个性化表达，如从机械问答转向自主生成"Icanplaythepiano.It'sfun."

（2）信息整合能力：将分散的词汇与句型整合为连贯的卡片内容，例如避免仅罗列单词，而需组织成"Hello!I'mLily.Icandanceanddraw.Welcometomyshow!"

（3）文化语境适配：在祝福语中融入能力主题，如课本"Greatjob!"需结合具体能力，避免泛泛写"Happybirthday"，改为"Happybirthday!Youcanplaybasketballwell!"学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：空白卡片、彩笔、剪刀、胶水；多媒体投影仪、电脑、实物展台；技能词汇卡片（sing,dance,draw等）、句型提示卡（"Whatcanyoudo?""Ican..."）。

2.课程平台：希沃白板课件、PPT教学演示文稿；课本配套音频（Unit4对话、单词发音）。

3.信息化资源：能力展示短视频（如学生跳舞、绘画片段）；在线互动工具（课堂实时投票、词云生成）。

4.教学手段：任务驱动法（设计TalentCard任务链）、合作学习法（小组互评卡片）、情景教学法（模拟才艺展示场景）、示范法（教师展示卡片范例）。Xx教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放学生才艺展示短视频（跳舞、绘画、弹钢琴），提问：“Whatcantheydo?”引导学生用“Ican...”回答。

（2）回顾旧知：出示技能词汇卡片（sing/draw/playbasketball），学生快速跟读并造句。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：

①展示课本P38“Mike'sTalentCard”，解析结构：封面标题（如“Mike'sCard”）、内文能力描述（“Icanswim.”）、祝福语（“Greatjob!”）。

②板书核心句型：“Whatcanyoudo?”—“Ican...”，强调第三人称单数（He/Shecan...）。

（2）举例说明：

①教师示范设计卡片：“Hello!I'mMissLi.IcansingEnglishsongs.Icanplaythepiano.Welcometomyshow!”

②对比错误案例：仅罗列单词（sing,dance）vs.完整句子（“Icandancewell.”）。

（3）互动探究：

①小组讨论：卡片需包含哪些元素？教师引导总结“标题+能力描述+祝福语”。

②词汇难点突破：区分“playbasketball”（运动）和“playthepiano”（乐器），例句对比：“Icanplaybasketball.”vs.“Icanplaythepiano.”

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动：

①任务分层：

-基础组：完成课本P39填空卡片（如“Ican______.”）；

-提高组：自主设计个性化TalentCard，至少包含3项技能。

②合作设计：4人小组互助，教师巡视指导句型准确性（如避免“cantoplay”错误）。

（2）教师指导：

①词汇应用：纠正“play”后接名词的规则（乐器加the，运动不加）；

②逻辑优化：提醒学生按“自我介绍→能力展示→鼓励语”顺序组织内容；

③文化渗透：强调祝福语需匹配能力（如“Goodatdrawing!Keepgoing!”）。

4.拓展延伸（约5分钟）：

①互评活动：学生交换卡片，用“Canyou...?”提问，如“Canyoudrawacat?”；

②成果展示：3名学生用实物展台展示卡片，全班用“Super!”“Cool!”评价。

5.总结作业（约5分钟）：

①总结：齐读句型“Whatcanyoudo?Ican...”，强调卡片三要素；

②作业：修改完善卡片，下节课分享“我的新技能”。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《SchoolTalentShowsAroundtheWorld》

IntheUK,manyschoolshave"TalentDay"onceayear.Studentscansing,dance,telljokes,orevendomagicshows.Forexample,Lucy,a10-year-oldgirl,canplaytheviolin.Sheplays"TwinkleTwinkleLittleStar"andalltheteachersandstudentsclapforher.InJapan,schoolshave"SchoolFestival".Studentsworkingroupstoshowtheirtalents.Somedrawpictures,somemakecrafts,andothersperformshortplays.It'sfuntosharewhatwecando!

（2）《OurSchool'sArtFestival》

EveryOctober,ourschoolhasanArtFestival.Wecanshowourtalentsthere.Lastyear,Tomdrewapictureofacat.Itwasverycute.LilysanganEnglishsong"TwinkleTwinkleLittleStar".Shesangverywell.Mikeplayedbasketballanddidagreatjob.Allthestudentswerehappy.Thisyear,Iwanttodrawapicturetoo.Icandrawflowersandtrees.Iwillshoweveryonemypicture!

2.课后自主学习探究：

（1）技能调查表：制作一张"FamilyTalentSurvey"表格，采访家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）的能力，用英语记录。表格包含：Name（姓名）、Whatcanyoudo?（你会做什么？）、Showme.（展示给我看）。例如：Dad:IcancookChinesefood.Hemakesnoodlesforme.Mom:Icandance.Shedanceswithmeathome.下节课分享调查结果，用句型"Mydadcan...Mymomcan..."。

（2）创意卡片升级：在课本TalentCard基础上增加新元素。①给卡片添加二维码，扫码可播放自己展示技能的小视频（如唱歌、跳舞片段）；②设计双语卡片，中文写技能名称，英文写句子，如"画画—Icandraw."；③制作"技能交换卡"，与同学交换卡片，学习新技能，如"LiMingcanplaychess.Iwanttolearn."。

（3）技能挑战计划：制定"21-DayTalentChallenge"，选择一项想学习的新技能（如骑自行车、折纸、唱英文歌），用英语记录每天练习情况。例如：Day1:Iwanttolearntorideabike.Dadhelpsme.Icanridealittle.Day2:Ipracticeinthepark.Icanride5meters!Day7:Icanridewellnow!I'msohappy!三天后在班级分享挑战成果，展示自己的进步。Xx板书设计①重点词汇：

-艺术技能类：sing,dance,draw

-运动技能类：playbasketball,playfootball

-乐器技能类：playthepiano,playtheguitar

-其他技能类：readEnglish,swim,cook

②核心句型：

-询问能力：Whatcanyoudo?

-回答能力：Ican+动词原形（Icansing.Icandraw.）

-第三人称：He/Shecan+动词原形（Hecanplaybasketball.）

-疑问句：Canyou+动词原形？（Canyoudance?Yes,Ican./No,Ican't.）

③卡片结构：

-封面：Name'sTalentCard（如：Lily'sTalentCard）

-内文：能力描述（Hello!I'mLily.Icansinganddance.）

-祝福语：Greatjob!/You'regreat!/Keepgoing!Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务链设计：将卡片设计拆解为“词汇积累—句型操练—创意表达”三级任务，层层递进，符合学生认知规律。

2.情境化评价：用“班级才艺展”模拟真实场景，让学生在展示中自然运用语言，增强学习代入感。

（二）存在主要问题

1.学生句型迁移能力弱：部分孩子机械照搬课本例句，难以自主生成个性化表达。

2.小组合作效率不均：4人小组中，个别学生依赖同伴，参与度不足。

（三）改进措施

1.增加句型支架：提供“能力+感受”模板（如“Icanswim.It'sfun!”），降低表达难度，鼓励学生替换关键词。

2.明确小组分工：设置“设计师”“记录员”“发言人”“检查员”角色，确保人人有任务，避免“搭便车”现象。

3.强化过程评价：采用“星级自评+同伴互评”机制，重点表扬创意表达和进步表现，激发学生主动性。Xx课后作业1.句子改写：将下列句子改为第三人称形式，如：Icansing.→Hecansing.

（1）Icandance.→__________

（2）Shecandrawpictures.→__________

答案：（1）Hecandance.（2）Theycandrawpictures.

2.卡片内文补全：根据课本卡片结构，补全Tom的TalentCard内文。

Hello!I'mTom.Ican__________and__________.Welcometomyshow!

答案：playbasketball,playthepiano（或其他课本核心词汇）

3.能力描述写作：用至少3句"Ican..."写一写你会做的事，并设计成卡片内文。

示例：IcansingEnglishsongs.Icanswim.Icancooknoodles.

答案：学生自主完成，需包含3项课本技能词汇