2025-2026学年七年级语文教学设计简案

-2026学年七年级语文教学设计简案讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容一、教学内容：人教版七年级上册第一单元“亲近文学”，包括课文《春》（朱自清）、《济南的冬天》（老舍）、《雨的四季》（刘湛秋），学习写景散文的景物特征、情感表达方法；写作“热爱生活，热爱写作”，观察生活片段描写；综合性学习“有朋自远方来”，积累交友名言，设计自我介绍卡片。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言建构与运用中积累课文写景词句，学习观察与表达；思维发展与提升中分析景物特征与情感关联，培养逻辑思维；审美鉴赏与创造中感受散文意境，尝试写景片段创作；文化传承与理解中体会自然之美与生活热爱，积累交友名言，传承友善文化。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握小学阶段基础字词和简单写景方法，对自然类文本有初步感知能力，但缺乏对散文语言和情感深度的系统分析。2.学生普遍对生动有趣的写景文本兴趣浓厚，具备基本朗读和复述能力，形象思维活跃，部分学生乐于表达，但合作探究能力有待提升。3.学生可能难以准确把握景物描写与情感表达的内在联系，在写作中容易出现描写空泛或情感生硬的问题；同时，对文言交友名言的理解和迁移运用存在挑战。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，结合课文写景内容创设自然情境，引导学生沉浸式感受景物特征。2.讨论法，围绕景物描写与情感表达关联组织小组讨论，深化文本理解。3.任务驱动法，设计“生活观察日记”“交友名言卡片”任务，促进知识迁移应用。教学手段：1.多媒体课件，配以课文景物图片、朗读音频，增强直观感知。2.思维导图软件，梳理散文结构，辅助分析写作思路。3.实物投影，展示学生观察描写片段，实时点评反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（含《春》《济南的冬天》原文及写景方法提示），设计问题"找出文中描写感官的词句"并监控提交情况。

学生活动：自主阅读课文，标注感官描写词句，提交笔记。

方法/手段：自主学习法+在线平台。

作用：提前感知写景特征，培养文本细读能力。

2.课中强化技能

教师活动：以"四季景物对比"导入，精讲《雨的四季》中'春雨的娇媚'等描写，组织小组讨论"如何用景物表达情感"，实时指导。

学生活动：参与讨论，尝试仿写片段并展示。

方法/手段：讲授法+合作学习法+实物投影。

作用：突破"景物与情感关联"难点，提升表达准确性。

3.课后拓展应用

教师活动：布置"校园一角"观察日记作业，推送《荷塘月色》拓展资源，批改时侧重情感描写建议。

学生活动：完成日记，反思景物与情感结合的不足。

方法/手段：自主学习法+反思总结法。

作用：巩固写景技能，深化生活观察意识。学生学习效果在语言建构与运用方面，学生积累了丰富的写景词句，能准确辨析不同文体的语言特点。例如，能摘抄《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像花”等比喻句，分析其色彩层次；《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄”的“卧”字，能体会其拟人化的生动性。写作中，学生能运用感官描写（视觉、听觉、触觉）刻画景物，如“校园的桂花开了，金黄的花粒藏在绿叶间，凑近一闻，甜香钻进鼻尖，风一吹，花瓣落在肩头，像撒了一把碎星星”，较入学前的“桂花开了，很香”描写更具体、富有画面感。此外，学生掌握了观察生活的方法，能从“雨打在窗玻璃上的水纹”“夕阳染红的天空”等日常场景中发现写作素材，实现了从“无话可写”到“有细节可描”的转变。

在思维发展与提升方面，学生初步形成了分析景物与情感关联的逻辑能力。课堂讨论中，学生能指出《雨的四季》中“春雨的娇媚”对应作者对生命的热爱，“夏雨的粗犷”体现对活力的赞美，并联系自身经历说明“雨”在不同情境下的情感象征。小组合作探究“如何用景物表达情感”时，能提出“用‘枯叶飘零’表现失落，用‘新芽破土’表现希望”等策略，思维从感性认知上升到理性分析。在综合性学习中，学生能梳理“有朋自远方来”的交友名言，如“海内存知己，天涯若比邻”体现的豁达，“君子之交淡如水”强调的真诚，并分析其与现代交友观的异同，逻辑思维与批判性思维得到锻炼。

在审美鉴赏与创造方面，学生能感受散文的意境美，并尝试进行审美创造。朗读《春》时，学生能通过重音、停读表现“盼春”的急切与“赏春”的喜悦，如“盼望着，盼望着”读出拖音，表现期盼；“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷地”“钻”读出轻快，表现小草的生机。仿写练习中，学生创作出“秋风像个调皮的孩子，把树叶吹得沙沙响，又悄悄溜进教室，翻动着我们的书本”等富有童趣的句子，体现了对自然之美的个性化表达。部分学生还尝试将写景片段与情感抒发结合，如“冬天的第一场雪，像给大地盖了层棉被，走在上面，脚印留在雪地里，就像我留在成长路上的每一步”，初步形成情景交融的审美意识。

在文化传承与理解方面，学生积累了传统文化中的交友智慧，并能在生活中践行。通过“交友名言卡片”设计活动，学生不仅理解了“与善人居，如入芝兰之室”的内涵，还能在卡片上结合自身经历写下“我想和乐于助人的小明做朋友，因为他像冬日里的阳光，温暖又贴心”，将传统文化与现代生活相联系。课堂分享中，学生能举例说明“诚信”“友善”等传统美德在交友中的重要性，如“答应朋友的事要做到，就像《论语》里说的‘言必信，行必果’”，文化传承意识从被动接受转变为主动认同与运用。

总体而言，学生通过本单元学习，掌握了写景散文的阅读方法与写作技巧，提升了语言表达与思维能力，形成了初步的审美鉴赏能力，并深化了对中华优秀传统文化的理解，为后续语文学习奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本单元以“亲近文学”为主题，通过《春》《济南的冬天》《雨的四季》等课文，引导学生掌握写景散文的景物特征描写（如感官调动、修辞运用）与情感表达方法，理解“一切景语皆情语”；通过“热爱生活，热爱写作”实践，培养观察生活细节、积累写作素材的习惯；综合性学习“有友自远方来”则帮助学生积累交友名言，理解真诚、友善的交友之道，形成文化传承意识。

当堂检测：1.默写《春》中描写春雨的句子，分析其如何体现“细密、轻盈”的特点；2.结合《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿”的描写，说说“围”字的妙处；3.用“视觉+听觉”描写校园秋景，不少于50字；4.写出两句“有朋自远方来”中的交友名言，并说明其含义。典型例题讲解1.例题：分析《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像花”一句的修辞手法及其表达效果。

答案：运用比喻和排比，将春花比作火、霞、花，生动形象地写出春花的色彩绚丽、种类繁多，增强了语言的节奏感和画面感，表现了春天的生机勃勃。

2.例题：品味《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄”的“卧”字的妙处。

答案：“卧”字运用拟人，赋予小村庄以人的情态，写出村庄依山而建、安闲静谧的状态，流露出作者对济南冬天温情的喜爱。

3.例题：结合《雨的四季》，说说作者是如何通过描写不同季节的雨表达情感的。

答案：春雨“娇媚”表现对生命的热爱，夏雨“粗犷”体现对活力的赞美，秋雨“端庄”流露对成熟的沉思，冬雨“自然”展现对宁静的喜爱，景物描写与情感紧密关联。

4.例题：模仿《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”的