2025-2026学年iuv拼音教学设计

2025-2026学年iuv拼音教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容人教版小学语文一年级上册第二单元“汉语拼音”中i、u、ü的教学，包括单韵母i、u、ü的认读、发音方法（i发音如“衣”，u如“乌”，ü如“鱼”）、四声调练习及书写规范（四线三格中的位置）；声母y、w与i、u、ü的拼读规则，重点掌握yi、wu、yu的音节认读及声调标注；结合生活情境进行音节拼读练习，如“yī（衣）”“wū（乌）”“yú（鱼）”等词语的拼音标注。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过i、u、ü及声母y、w的拼音教学，培养语言运用能力，能正确认读、拼读音节，规范书写韵母与音节，标注生活词语拼音；增强文化自信，感受拼音作为汉语学习工具的文化基础；发展思维能力，通过音节组合与调号标注培养逻辑思维；提升审美创造，在四线三格书写中养成规范美观的书写习惯。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了单韵母a、o、e的认读、发音方法及四声调，能正确书写，初步接触了声母b、p、m、f的拼读规则，对拼音的构音规律有初步感知。一年级学生以形象思维为主，对游戏、儿歌、情境故事兴趣浓厚，注意力持续时间约15-20分钟，喜欢互动式、直观化的学习方式，能模仿发音但精细动作发展不完善，书写规范性需加强。可能遇到的困难包括：i、u、ü的发音口型区分（尤其是ü的撮口呼），四声调中二声和三声的调值掌握易混淆，声母y、w与i、u、ü拼读时yu的省写规则（ü上两点省略）理解困难，书写时ü的两点易漏写或位置不当，i的笔画顺序易颠倒。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有人教版小学语文一年级上册教材，第二单元“汉语拼音”部分。辅助材料：准备i、u、ü单韵母发音口型图、四声调示意图，声母y、w与i、u、ü拼读动画视频，以及“衣服”“乌鸦”“小鱼”等生活情境图片对应音节卡片。实验器材：不涉及实验。教室布置：设置拼音拼读展示区，张贴四线三格书写范例，摆放书写练习板供学生规范练习。教学流程1.导入新课（3分钟）

播放“拼音王国”动画片段：拼音国王邀请小朋友去探险，但要先通过“拼音关卡”——认读a、o、e的音节卡片。学生齐读“āàǒòéē”，教师引导：“今天我们要认识三个新朋友，它们藏在拼音王国的‘韵母小屋’里，猜猜是谁？”出示课本中i、u、ü的插图（医生阿姨、乌鸦、小鱼），引出课题。

2.新课讲授（21分钟）

（1）i、u、ü的认读与发音（7分钟）

结合课本插图，教师示范发音：i（医生阿姨看牙齿，牙齿对齐iii），学生模仿，用小镜子观察口型；u（乌鸦窝里乌鸦叫，嘴巴突出uuu），学生捏鼻子感受气流；ü（小鱼吐泡泡，嘴唇撮圆üüü），强调ü的撮口呼是重点。学生开火车读，纠正发音错误，如把ü读成i。

（2）四声调练习（7分钟）

出示课本四声示意图，教师用手势演示（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降），结合生活词语练习：ī（衣服）、í（阿姨）、ǐ（椅子）、ì（意义）；ǖ（淤泥）、ǘ（鱼儿）、ǚ（雨伞）、ǜ（玉米）。重点对比二声和三声，如“í阿姨”和“ǐ椅子”，学生跟读，用卡片抽读检测。

（3）声母y、w与i、u、ü的拼读（7分钟）

课本展示yi、wu、yu音节，教师讲解：y是声母，i是韵母，yi整体认读；wu同理；yu是y和ü拼读，ü上两点省略（难点）。举例“yú小鱼”“yǔ雨伞”“yù玉米”，学生齐读，强调“yu”的省写规则，避免写成“yü”。

3.实践活动（9分钟）

（1）“拼音口型猜猜乐”（3分钟）

教师做口型（如ü），学生猜韵母并发音；学生两两一组，互相做口型猜，巩固i、u、ü的发音区别。

（2）“声调小火车”（3分钟）

学生排成“声调火车”，每人读一个带调音节（如“ī”“ǖ”“ǔ”），接龙过程中出错的同学坐下，最后站着的学生获胜，强化声调记忆。

（3）“书写小能手”（3分钟）

学生在四线三格本上写i、u、ü、yi、wu、yu，教师巡视，重点指导ü的两点（不要挨在一起）和i的笔画（先写竖，再写点），展示书写规范范例。

4.学生小组讨论（4分钟）

（1）讨论i、u、ü的发音口型有什么不同？（举例：i是牙齿对齐，u是嘴巴突出，ü是嘴唇撮圆，ü的口型最重要）

（2）为什么yu的韵母是ü，但写作yu？（举例：因为ü不能单独和声母y拼，所以y和ü拼的时候，ü上两点省略，这是规则）

（3）生活中哪些词语用到这些音节？（举例：“衣服”是yī，“乌鸦”是wū，“小鱼”是yú，“雨伞”是yǔ）

5.总结回顾（3分钟）

教师用儿歌总结：“iuü，要记牢，发音口型很重要；yiwuyu，拼得准，生活处处用拼音。”提问：“今天我们学了什么？”学生回答：“i、u、ü的发音、四声调，还有yi、wu、yu的拼读。”强调重点：ü的撮口呼和yu的省写规则，难点是二声和三声的区别。布置作业：回家给爸爸妈妈读带调音节，并写一遍i、u、ü。知识点梳理六、知识点梳理单韵母i、u、ü的认读与发音：结合课本插图，i对应医生阿姨，发音时牙齿对齐，嘴角展开，气流从齿缝间通过；u对应乌鸦，发音时嘴巴突出成圆形，舌面后部抬高，气流较弱；ü对应小鱼，发音时嘴唇撮圆，舌尖抵住下齿背，气流从舌尖和齿龈间通过，ü的撮口呼是发音重点，需与i、u严格区分。四声调规则与运用：课本四声示意图明确一声（阴平）调值55，发音高而平，如ī（衣服）、ǖ（淤泥）；二声（阳平）调值35，发音从低到扬，如í（阿姨）、ǘ（鱼儿）；三声（上声）调值214，发音先降后扬，ǐ（椅子）、ǚ（雨伞）；四声（去声）调值51，发音从高到降，ì（意义）、ǜ（玉米）。重点对比二声与三声的调值差异，如“í阿姨”与“ǐ椅子”，结合生活词语强化声调记忆。声母y、w与i、u、ü的拼读规则：y是声母，与单韵母i组成整体认读音节yi，发音同i，如yī（衣服）、yí（阿姨）；w是声母，与单韵母u组成整体认读音节wu，发音同u，如wū（乌鸦）、wú（屋子）；y与ü拼读时，ü上两点省略，组成整体认读音节yu，如yú（小鱼）、yǔ（雨伞），难点是理解“ü见y，两点省”的规则，避免写成“yü”。书写规范与四线三格应用：i占上中格，先写一笔竖（从第二线起笔，到第三线收笔），再写右上点（不挨竖）；u占中格，写一个半圆，起笔和收笔都在第二线，弯度要圆；ü占上中格，先写u，再写上两点，两点对齐且不挨在一起；yi占上中格，y占中下格（第二线起笔，到第三线拐弯），i占上中格；wu占上中格，w由两个v组成，占中格，u占中格；yu占上中格，y占中下格，u占上中格，两点省略。书写时强调笔画顺序和位置，如i的点不要超出第二线，ü的两点不要过大。拼音与生活词语的关联运用：将i、u、ü及yi、wu、yu的音节与生活物品、动作关联，如yī（衣服）、wū（乌鸦）、yú（小鱼）、yǔ（雨伞）、wú（跳舞）、yǐ（椅子），通过给图片标注拼音、读词语等方式，体会拼音作为识字工具的实用性，如“衣服”的拼音是yī，“乌鸦”的拼音是wū，“小鱼”的拼音是yú。发音易错点辨析：i与ü的区别，i是齐齿呼，牙齿对齐；ü是撮口呼，嘴唇撮圆，避免将ü读成i；u与ü的区别，u是圆唇但不撮圆，ü是撮圆唇；二声与三声的调值混淆，通过手势演示（二声手掌上扬，三声手掌先降后扬）强化记忆；yu的省写规则，牢记“y和ü，手拉手，两点省掉记心头”，避免漏写或错误保留两点。整体认读音节yi、wu、yu的特殊性：yi、wu、yu是整体认读音节，不用拼读，直接读出音，yi的音同i，wu的音同u，yu的音同ü；yi、wu、yu不能加声调符号，如yi只能读yī，不能读yì（yì是“意义”的音节，由声母y和韵母i组成，需拼读）；yi、wu、yu的声调标注在韵母上，如yī（ī是i的带调），wú（ú是u的带调），yú（ú是ü的带调，省写后仍标在u上）。拼音学习的迁移运用：利用已学的a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f、y、w，进行简单音节拼读，如b-ā→bā（爸），p-á→pá（爬），m-ù→mù（木），f-ū→fū（夫），y-ī→yī（衣），w-ū→wū（乌），y-ú→yú（鱼）；通过“拼音+汉字”对应，如“a啊”“o哦”“e鹅”“i衣”“u乌”“ü鱼”，初步建立拼音与汉字的联系，为后续识字打基础。教学中的重点与难点聚焦：重点包括i、u、ü的正确发音（尤其是ü的撮口呼）、四声调的准确认读（二声与三声区分）、整体认读音节yi、wu、yu的认读；难点是ü与y拼读时两点省写的规则理解与运用、i、u、ü在四线三格中的规范书写（如ü的两点位置、i的笔画顺序）、声调在音节中的标注位置（如yi的声调标在i上，yu的声调标在省写后的u上）。内容逻辑关系①单韵母i、u、ü的发音与书写逻辑：重点知识点包括发音口型（i齐齿呼，牙齿对齐；u圆唇呼，嘴巴突出；ü撮口呼，嘴唇撮圆）、书写规范（i占上中格，先竖后点；u占中格，半圆起收于第二线；ü占上中格，先u再两点）；关键词“撮口呼”“两点对齐”；关键句“ü的两点要写在u的上方，对齐且不挨在一起，避免写成u或u两点分开”。

②四声调规则与运用逻辑：重点知识点包括四声调值（一声55高平、二声35上扬、三声214先降后扬、四声51下降）、声调标注位置（标在韵母上）、生活词语对应（ī衣服、í阿姨、ǐ椅子、ì意义）；关键词“调值”“声调标注”；关键句“二声和三声易混淆，用手势辅助记忆：二声像上坡，三声像先下坡再上坡”。

③声母y、w与i、u、ü的拼读逻辑：重点知识点包括整体认读音节构成（yi由y和i组成，wu由w和u组成，yu由y和ü组成）、省写规则（“ü见y，两点省”）、音节与词语关联（yī衣服、wū乌鸦、yú小鱼）；关键词“整体认读音节”“两点省略”；关键句“yu是y和ü拼读的结果，ü上两点必须省略，不能写成yü，如yú小鱼不能标成yü鱼”。教学评价八、教学评价课堂评价：通过提问检测学生对i、u、ü发音的掌握，如“请读出ǘ的第三声”“ü和y拼读时两点怎么变化”，观察学生发音口型是否到位（如ü是否撮圆、i是否牙齿对齐）；在拼读活动中，观察学生能否快速认读yi、wu、yu及带调音节，如“yú”“wǔ”；通过听写音节（如写“yī”“wū”“yǔ”）检查书写规范，重点看ü的两点是否对齐、i的笔画顺序是否正确，对二声三声混淆的学生及时用手势示范调值差异。作业评价：批改书写作业时，关注i、u、ü在四线三格中的位置（i的竖是否占满上中格、ü的两点是否挨在一起）、整体认读音节yi、wu、yu的省写规则（如yu是否写成yü）；点评拼读练习，如“衣服”标注为yī正确，“乌鸦”标注为wū正确，对漏标声调或标错声调的学生用红笔圈出并示范正确标注；鼓励学生用所学音节组词，如“yǔ雨伞”，表扬积极联系生活的学生，对书写潦草的学生提醒“注意笔画工整，像课本范例一样”。教学反思今天教i、u、ü这节课，学生整体掌握得不错，但细节问题还是不少。发现几个孩子总把ü读成i，口型没捏圆，得再强调课本里小鱼吐泡泡的发音方法。yu的省写规则部分，有学生写成yü，下次得用更形象的口诀，比如“y和ü手拉手，两点省掉记心头”，配合课本插图反复演示。书写方面，ü的两点总挨在一起，或者i的笔画顺序颠倒，看来要多在四线三格板上演示，让学生看清起笔位置。二声和三声的混淆问题挺明显，比如“í阿姨”和“ǐ椅子”，学生读调值时容易滑过去，得用手势带他们多练，像课本上那样用手势比划调值变化。整体认读音节yi、wu、yu的拼读还算顺利，但带调音节如“yú”“wǔ”个别学生反应慢，可能需要增加更多生活词语练习，比如用“雨伞”“跳舞”这些课本里的例子。作业里发现书写不规范的问题，下次得在课堂上留更多时间指导笔画，特别是ü的两点要对齐不挨紧，i的竖要写直。下次可以加个“拼音医生”游戏，让学生互相检查作业中的错误，这样既巩固知识又提高兴趣。总之，发音和书写细节还得抠得更紧些，毕竟拼音是识字的基础，马虎不得。课后作业1.看图写拼音：根据课本插图，写出对应的韵母或音节。

（图1：医生阿姨）→ǐ

（图2：乌鸦）→wū

（图3：小鱼吐泡泡）→yú

2.声调连线：将带调音节与对应的词语连线。

í阿姨