2025-2026学年中职故都的秋教学设计

2025-2026学年中职故都的秋教学设计主备人Xx备课成员魏老师设计意图核心素养目标二、核心素养目标提升语言运用能力，品味散文写景语言特点；发展审美思维，分析故都秋景的意境营造；增强文化理解，体会传统文化中“秋”的意蕴；培养审美鉴赏与创造能力，感受作者笔下故都秋的独特韵味。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握散文写景手法与情感表达的核心关联。例如，分析“槐树落蕊”中“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”通过多感官描写体现“静”，以及“秋蝉衰弱的残声”以声衬静，共同营造“清、静、悲凉”的意境，理解景物描写与作者情感的统一。2.教学难点：深入体会“悲凉”情感背后的时代与个人因素。例如，结合“秋的味，只能尝到一点，秋的色，只能看到一点”，引导学生理解“一点点”背后的落寞，联系1930年代北平的社会背景与作者漂泊心境，把握借景抒情的深层内涵。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源1.软硬件资源：课本《故都的秋》、多媒体设备（投影仪、电脑）、音频播放器；2.课程平台：学校在线学习平台（发布预习任务、拓展资料）；3.信息化资源：数字教材（含课文朗读音频、故都秋景图片）、互动课件（写景手法分析练习）；4.教学手段：情境创设（秋景图片/视频）、小组合作探究（景物与情感关系讨论）、朗读指导（品味语言韵味）、拓展延伸（传统文化中“秋”的意象对比）。Xx教学过程**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：展示北平秋景图片（如陶然亭芦花、钓鱼台柳影），提问：“如果用三个词形容你心中的秋天，会是什么？”引导学生思考秋的多元意象。

回顾旧知：回顾散文《荷塘月色》的写景手法，提问：“作者如何通过景物传递情感？”引出借景抒情手法在本课的应用。

**2.新课呈现（约30分钟）**

讲解新知：

（1）梳理结构：划分段落，明确“总分总”结构，概括五幅秋景图（小院秋色、槐树落蕊、秋蝉残声、都市闲人、秋果奇景）。

（2）分析写景手法：以“槐树落蕊”为例，讲解“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”通过多感官描写营造“静”，对比“秋蝉衰弱的残声”以声衬静。

（3）探究情感：结合“清、静、悲凉”关键词，分析“秋的味，只能尝到一点”中“一点点”的落寞感，联系1930年代北平社会背景。

举例说明：

-例1：解读“西山的虫唱，玉泉的夜月”如何通过听觉、视觉叠加体现“清”。

-例2：对比“都市闲人”的微叹互答与“秋蝉残声”，分析悲凉感的层次。

互动探究：

-小组讨论：五幅秋景图中哪些景物最能体现“悲凉”？为何选择这些意象？（如“衰弱的残声”暗示生命凋零）

-分享结论：每组代表发言，教师总结景物与情感的统一性。

**3.巩固练习（约10分钟）**

学生活动：

（1）填空练习：完成“故都秋景特点”表格（清/静/悲凉对应的景物及描写句）。

（2）仿写训练：模仿“脚踏上去……”句式，用多感官描写校园秋景（如“落叶在掌心，触感是脆的，气息是涩的”）。

教师指导：巡视指导，重点纠正“悲凉”情感表达的偏差，强调“含蓄”而非直白抒情。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

对比阅读：展示杜甫《登高》中“万里悲秋常作客”，提问：两篇作品“悲秋”的异同？（个人漂泊感vs时代沧桑感）

布置预习：搜集“秋”的诗词意象（如“秋风萧瑟”“一叶知秋”），为下节课“文化意蕴”铺垫。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）郁达夫《故都的秋》姊妹篇《北平的四季》：对比两文对北平季节描写的侧重点，分析作者如何通过不同季节展现城市文化底蕴。

（2）朱自清《荷塘月色》：比较两篇散文写景手法的异同，探究现代散文"情景交融"的艺术表现共性。

（3）杜甫《登高》：体会古典诗词中"悲秋"意象的传承，理解郁达夫对传统文人情怀的继承与创新。

（4）老舍《想北平》：对比两文对北平情感的差异，分析作家个体经历与城市书写的关联性。

2.课后自主探究

（1）文化意象演变：收集历代"秋"主题诗词（如马致远《天净沙·秋思》、刘禹锡《秋词》），梳理"秋"意象从悲凉到豪迈的文化流变。

（2）故都今昔对比：查阅北平（北京）秋季景观的今昔照片，结合课文分析城市化进程中自然景观与文化记忆的变迁。

（3）作家密码研究：查阅郁达夫生平资料（如留日经历、抗战流亡），结合"悲凉"情感分析其个人经历与创作风格的关联。

（4）多感官描写实践：仿照课文"脚踏上去"的感官描写，用文字记录自己家乡的秋景（需包含视觉、听觉、触觉、嗅觉），制作微型散文集。

（5）方言中的秋意：采访长辈记录家乡方言中与秋相关的谚语、俗语，探究地域文化对季节感知的影响。Xx课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读郁达夫《江南的冬景》，对比两文写景手法的异同，分析作者如何通过地域差异展现"秋"的审美特质。

（2）观看纪录片《中国节气·秋》中"北平秋韵"片段，结合课文理解季节与城市文化记忆的关联。

（3）搜集马致远《天净沙·秋思》与刘禹锡《秋词》，比较古典诗词中"悲秋"与"颂秋"的情感差异。

2.拓展要求：

（1）完成《故都的秋》批注作业：用不同符号标注视觉、听觉、触觉描写的句子，归纳"清、静、悲凉"的意象组合。

（2）撰写200字微散文：仿照课文"槐树落蕊"段落的感官描写，记录家乡秋景的细节。

（3）小组合作探究：收集3-5则与"秋"相关的方言谚语（如"秋老虎""一场秋雨一场寒"），制作"方言中的秋意"手抄报。

教师提供指导：每周三课后答疑时间解答批注与仿写问题，推荐《中国现当代散文鉴赏》中相关章节。Xx板书设计①结构脉络

总起：北国的秋，特别来得清、静、悲凉

分述：五幅秋景图（小院秋色、槐树落蕊、秋蝉残声、都市闲人、秋果奇景）

②写景手法

多感官描写：视觉（槐树落蕊）、听觉（秋蝉衰弱的残声）、触觉（脚踏上去）、嗅觉（秋的味）

以声衬静：衰弱的残声、微叹互答

③情感内涵

清：玉泉的夜月、潭柘寺的钟声

静：脚踏上去，声音也没有，气味也没有

悲凉：衰弱的残声、都市闲人的微叹、一点点秋的味色Xx作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：完成《故都的秋》五幅秋景图（小院秋色、槐树落蕊、秋蝉残声、都市闲人、秋果奇景）的表格填空，标注每幅景物的感官描写类型（视觉/听觉/触觉/嗅觉）及对应的“清、静、悲凉”关键词。

2.**能力提升**：选取课文一处多感官描写段落（如“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”），仿写200字校园秋景片段，要求包含至少三种感官描写。

3.**拓展探究**：对比阅读郁达夫《江南的冬景》，分析两文写景情感差异（悲凉vs闲适），撰写300字短评。

作业反馈：

1.**批改重点**：表格作业检查感官描写分类准确性，仿写作业评价“以小见大”的细节刻画能力，短评作业关注对“地域情感”的辩证分析。

2.**典型问题反馈**：针对仿写中“悲凉”情感表达直白问题，示