2025-2026学年英语听力课教学设计创意

2025-2026学年英语听力课教学设计创意主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课基于人教版八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"SectionA1b-2a部分，核心内容为听力训练，重点听懂关于假期计划的对话，提取关键信息（如活动内容、时间、地点及同伴），学习现在进行时表将来的用法（如"I'mvisitingmygrandparents"），掌握词汇如"babysit,camp,plan,gettogether"等，并能通过听力完成信息匹配和简短回答。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在七年级下册学过现在进行时的基本结构（be+doing），掌握关于日常活动的词汇（如"playbasketball,dohomework"），并具备听简短对话获取主旨的能力。本节课将旧知（现在进行时、日常活动词汇）与新目标（用现在进行时表达假期计划、提取听力细节信息）结合，通过听力任务强化语法运用，提升信息定位与处理能力，为后续口语输出奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：听懂关于假期计划的对话，提取活动、时间、地点等关键信息，运用现在进行时表将来表达计划。文化意识：了解他人假期安排，尊重不同文化背景下休闲方式差异。思维品质：分析听力信息，归纳同伴假期活动特点及原因。学习能力：通过听力任务提升信息定位与处理能力，合作完成信息匹配与讨论。学情分析八年级学生英语水平存在分层，约60%学生能熟练运用现在进行时描述当前活动，但将其用于表达未来计划的能力较弱。听力方面，多数能听懂单句，但快速对话中提取具体信息（如时间、地点）的能力不足，尤其对"babysit,camp"等词汇反应较慢。学生具备基础词汇量，但主动运用新词表达的习惯尚未形成。课堂参与度中等，部分学生因怕出错不愿开口，合作讨论时需明确任务分工。假期话题贴近生活，学生兴趣较高，但需引导关注不同文化背景下的休闲方式差异。听力任务中的信息匹配环节对逻辑思维要求较高，部分学生可能因细节遗漏影响整体理解，需设计梯度练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版八年级上册英语教材Unit3SectionA1b-2a页，确保学生人手一册。

2.辅助材料：假期活动场景图片（如海滩、露营、照顾孩子）、对话关键词图表、教材配套音频及视频资源。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置小组讨论区，配备投影仪用于播放音频和图片，确保座位便于听力练习和小组合作。教学过程**Step1:导入（激活旧知，引入话题）**

老师：同学们，早上好！今天我们要学习一个新的话题——假期计划（vacationplans）。首先，请看大屏幕（展示图片：海滩、露营、照顾孩子）。你们能说出这些活动用英语怎么表达吗？

学生：Beach,camping,babysit.

老师：非常好！这些都是假期常见活动。现在，请用“I'm...”句型说说你上周做了什么，比如“I'mplayingbasketball.”

学生1：I'mdoinghomework.

学生2：I'mvisitingmygrandparents.

老师：大家说得都很棒！注意，“I'mdoing”表示正在发生的事，但今天我们要学习一个新用法——用现在进行时表达将来的计划。比如，下周我要露营，可以说“I'mcampingnextweek.”接下来，我们一起听一听课本中的人物他们的假期计划是什么。

**Step2:听力前（预测内容，扫清障碍）**

老师：请翻到课本第19页，SectionA1b。我们先看图片，这里有四个人物：Tina,Sally,Ben,Hector。请看旁边的活动列表：babysitting,camping,visitinggrandparents,gettingtogether。请和同桌讨论：你觉得每个人可能会选择哪个活动？为什么？

（学生小组讨论，2分钟后）

学生3：我认为Tina可能会babysitting，因为图片里有一个小孩。

学生4：Sally可能camping，因为她喜欢户外活动。

老师：大家的预测很有道理！现在，请大家快速浏览1b的听力要求：“Listenandmatchthepersonwiththeactivity.”听的时候注意：每个人物对应哪个活动，用线连起来。另外，注意听关键词：活动名称和时间（如thisweekend,nextweek）。

**Step3:听力中（分段听练，提取信息）**

老师：现在，我们先听第一遍录音。请大家认真听，注意对话中有几个人，他们在讨论什么主题。播放录音...

（录音播放完毕）

老师：谁能说说对话的主题是什么？

学生5：Theyaretalkingaboutvacationplans.

老师：完全正确！接下来听第二遍，这次请大家边听边在1b的图片旁边写下每个人对应的活动。注意：如果没听清，可以举手示意，我会暂停。播放录音...

（录音播放至Tina部分暂停）

老师：暂停到这里。Tina的活动是什么？

学生6：Babysittinghersister.

老师：很好，注意“babysittinghersister”是具体内容。继续播放录音...

（录音播放完毕）

老师：现在请大家完成1b的连线任务，同桌互相核对答案。

（学生核对答案，老师巡视，对错误较多的学生个别指导）

老师：大家都做对了！接下来，我们听2a的对话，这次要求更详细：听对话内容，填写表格中的“Activity”和“Time”。请看2a的表格，第一列是人物（Tina,Sally,Ben,Hector），第二列是活动，第三列是时间。播放第一遍录音...

（录音播放完毕）

老师：第一遍我们听主旨，请大家回忆：每个人大概的计划是什么？学生7：Tinaisbabysitting,Sallyiscamping...

老师：很好。现在听第二遍，请大家填写表格中的“Activity”和“Time”，注意细节，比如Sally的时间是“thisweekend”，Ben的时间是“nextweek”。播放录音...

（录音播放完毕，学生填写表格，小组讨论答案）

老师：现在请小组代表分享答案。学生8：Tina'sactivityisbabysitting,timeisthisweekend.Sally'sactivityiscamping,timeisthisweekend.Ben'sactivityisvisitinggrandparents,timeisnextweek.Hector'sactivityisgettingtogether,timeisnextweek.

老师：完全正确！大家注意到没有，他们用的都是“I'm+动词ing”结构，比如“I'mbabysitting”“I'mcamping”，这就是现在进行时表达将来计划的用法。

**Step4:听力后（内化语言，输出运用）**

老师：现在，请大家用2a的信息，模仿对话编一个小对话。比如：A:Whatareyoudoingforvacation?B:I'mcamping.Whataboutyou?A:I'mbabysittingmysister.请两人一组，练习2分钟。

（学生练习，老师巡视，指导发音和语法）

老师：哪一组愿意展示？学生9和10：（对话）A:Whatareyoudoingforvacation,Sally?B:I'mcampingthisweekend.Whataboutyou,Ben?A:I'mvisitingmygrandparentsnextweek.

老师：对话很流利！注意“Whatareyoudoingforvacation?”是询问假期计划的核心句型，回答时用“I'm+动词ing+时间”。现在，请大家小组内分享自己的假期计划，用这个句型，至少说两个活动。比如：I'mgoingtothebeachthissummervacation.I'mplayingbasketballwithfriendsnextweek.请记录小组同学的假期计划，然后选一名代表向全班汇报。

（学生小组讨论，3分钟后）

学生11：Ourgroup'splans:LiMingisvisitinghisgrandparentsthisweekend.ZhangHuaiscampingnextweek.I'mgettingtogetherwithfriendsthisSaturday.

老师：非常好！大家注意，“visitinggrandparents”“camping”“gettingtogether”都是用现在进行时表达将来计划，和时间状语（thisweekend,nextweek）连用，表示已经安排好的事情。

**Step5:拓展延伸（文化对比，思维提升）**

老师：刚才大家分享了很多假期计划，在中国，很多人假期会选择回家看望家人（visitinggrandparents）或和朋友聚会（gettingtogether）。那么，在西方国家，人们的假期计划有什么不同呢？请大家看一段小视频（播放西方家庭露营、海滩度假的短视频），看完后请用英语说一个你观察到的不同点。

（视频播放完毕）

学生12：Inthevideo,somepeoplearecampingonthebeach.InChina,weusuallyvisitgrandparents.

老师：观察得很仔细！这反映了不同文化背景下假期习惯的差异：中国人更注重家庭团聚，而西方人可能更喜欢户外活动。大家还有什么发现？学生13：Theyareplayingonthebeach,maybeswimming.

老师：是的，不同的文化有不同的休闲方式，但假期都是为了放松和享受生活。希望大家在制定假期计划时，也能结合自己的兴趣和文化习惯，过一个有意义的假期。

**Step6:总结与作业（巩固重点，延伸学习）**

老师：今天我们学习了用现在进行时表达将来计划，比如“I'mbabysittingthisweekend”，重点句型是“Whatareyoudoingforvacation?”，回答用“I'm+动词ing+时间”。大家掌握了提取听力关键信息的方法：听活动名称、时间、地点。现在，请大家完成两个任务：1.听课本配套录音，跟读1b-2a的对话，模仿语音语调；2.写一段50词左右的短文，介绍你和家人的假期计划，用至少3个“I'm+动词ing”结构。下节课我们分享大家的短文。下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**文化对比**：补充阅读《DifferentVacationHabitsAroundtheWorld》，对比中国家庭团聚（SpringFestivalreunion）、美国露营文化（Americancampingtraditions）、欧洲城市短途游（Europeancitybreaks）的异同，重点分析文化背景如何影响假期计划表达。

-**语法深化**：提供《PresentContinuousforFutureArrangements》短文，包含更丰富的场景（如音乐会预约、航班安排），强化"I'm+doing+时间状语"结构，并补充常见错误解析（如混淆"willdo"与"amdoing"）。

-**词汇拓展**：整理《HolidayActivitiesVocabularyBank》，分类列出户外运动（hiking,surfing）、文化体验（museumtours,cookingclasses）、志愿服务（volunteeringatshelters）等50+词汇，搭配例句（如"I'mvolunteeringattheanimalshelternextmonth."）。

2.**课后自主学习任务**

-**听力强化**：

-完成教材配套练习册Unit3听力专项训练，重点练习细节信息提取（如具体日期、地点）。

-自主收听《BBCLearningEnglish》中"TravelDiaries"栏目，记录3段对话中的假期计划表达方式，分析时态运用。

-**口语实践**：

-设计《MyDreamVacation》访谈表，采访3位同学，记录其假期计划（活动、时间、地点），用"Whatareyoudoingfor...?"提问并整理成表格。

-录制60秒视频，用现在进行时介绍自己下个月的计划，要求包含至少3个活动+时间状语。

-**文化探究**：

-小组合作制作《WorldVacationCustoms》海报，对比2个国家的假期习俗（如日本花见vs印度排灯节），用英语标注关键词并简述文化意义。

-阅读人教版九年级Unit7阅读篇目《VacationPlansAroundtheGlobe》，完成思维导图梳理不同国家的假期特点。

-**语法应用**：

-用现在进行时改写5个一般将来时句子（如"NextweekIwillvisitmygrandparents."→"NextweekIamvisitingmygrandparents."）。

-撰写《MySummerVacation》短文（80词），要求包含3个计划，标注出所有表将来的现在进行时结构。

3.**分层挑战任务**

-**基础层**：完成教材2b听力填空，补充缺失的活动名称和时间。

-**进阶层**：根据1b对话内容，改写为第三人称转述（如"Tinaisbabysittinghersisterthisweekend."）。

-**高阶层**：设计《VacationPlanDebate》辩论稿，用"I'mplanningto..."陈述观点，反驳同伴的假期安排（如"Campingisbetterthanvisitinggrandparentsbecause..."）。

4.**资源整合建议**

-利用教材附录"GrammarFocus"页，自主归纳现在进行时表将来的4种使用场景（已安排计划、固定行程、近期安排、临时决定）。

-收集生活中真实的假期计划文本（如旅行社宣传册、朋友圈英文动态），分析其中的语言结构。

5.**学习成果展示**

-举办"VacationFair"班级活动，学生用英语海报、对话视频等形式展示假期计划，评选"MostCreativePlan""MostCulturalPlan"。

-建立"VacationVocabularyWall"，张贴学生拓展的假期活动词汇及例句。板书设计①核心语法结构：现在进行时表将来

-句型：I'm+动词ing+时间状语

-例句：I'mbabysittingthiswee