2025-2026学年教学设计故事导入怎么写

2025-2026学年教学设计故事导入怎么写课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路一、设计思路以五年级语文《将相和》为例，导入时讲述“完璧归赵”后蔺相如升职而廉颇不服的矛盾小故事，结合课本人物关系，设问“他们为何从对立到和解？”引发学生探究兴趣。故事选取课本核心情节，既贴近学生认知，又自然衔接课文主题，通过问题驱动引导主动阅读，符合中年级以故事为载体的学习特点，实现趣味性与教学目标的统一。二、核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品读课文对话、动作描写，积累语言素材，提升表达能力。思维发展与提升：分析蔺相如、廉颇形象及关系变化，培养逻辑思维与辩证思考。审美鉴赏与创造：感受蔺相如机智勇敢、廉颇知错能改的品质，提升人物审美鉴赏能力。文化传承与理解：体会“和”的文化内涵，传承顾全大局、团结互助的传统美德。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握历史故事类课文阅读方法，能通过对话、动作描写分析人物，学过《草船借箭》等课文，了解“和”的基本含义。2.学生对历史人物有好奇心，喜欢故事讲述和角色扮演，具备小组合作探究能力，形象思维为主，偏好互动性学习方式。3.可能困难在于理解“将相和”深层文化内涵（如“顾全大局”），把握蔺相如“智”与廉颇“勇”的辩证关系，部分学生易受文言词汇影响理解细节，如“负荆请罪”背景。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室、实物投影仪

2.软件资源：PPT课件（含课文重点段落）、课文朗读音频

3.信息化资源：战国形势图动画、廉颇蔺相如人物关系图

4.教学手段：小组讨论卡、角色扮演道具（简易服饰）、历史背景资料卡五、教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放“完璧归赵”动画片段（暂停在蔺相如举着宝玉撞柱子处），提问：“如果你是蔺相如，面对秦王的强取豪夺，会怎么做？为什么？”引导学生思考人物行为背后的品质。

回顾旧知：回顾《草船借箭》中诸葛亮“神机妙算”的分析方法，提示学生本课将通过人物对话、动作描写分析蔺相如和廉颇的形象。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）初读课文，梳理情节：学生默读课文，找出“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的关键词，教师板书情节脉络。

（2）聚焦“完璧归赵”：指名朗读第1-5自然段，圈画蔺相如的动作描写（如“理直气壮地说”“举起宝玉就要往柱子上撞”），提问：“这些动作体现了蔺相如怎样的性格？”引导学生体会“机智勇敢、不畏强权”。

举例说明：结合“秦王双手捧住宝玉”和“蔺相如叫手下人带着宝玉抄小路回赵国”，对比秦王的贪婪与蔺相如的沉着，说明“智”的体现。

互动探究：小组讨论“蔺相如为什么能成功保住宝玉？”（预设：抓住秦王以城换玉的矛盾，利用秦王怕摔碎宝玉的心理，以死相逼）。

（3）聚焦“渑池之会”：师生分角色朗读第6-10自然段，思考：“渑池会上，蔺相如又做了什么让秦王为赵王击缶？”引导学生抓住“逼秦王击缶”“也叫秦国的为赵王记录”等细节，体会“维护国家尊严”。

互动探究：对比蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”中的表现，总结其共同品质（顾全大局、智勇双全）。

（4）聚焦“负荆请罪”：指名朗读第11-15自然段，找出廉颇的动作描写（如“脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”），提问：“廉颇为什么要这样做？”结合蔺相如的话“我所以避着廉颇将军，为的是我们赵国”，理解“知错能改”和“国家利益高于一切”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）角色扮演：小组选择“负荆请罪”场景，分配角色（廉颇、蔺相如、门客），根据课文对话和动作描写表演，注意人物语气（廉颇的羞愧、蔺相如的宽容）。

（2）续写故事：想象“将相和”之后，廉颇和蔺相如如何一起辅佐赵王，写一段100字左右的对话，体现“团结互助”。

教师指导：巡回观察小组表演，提示学生抓住人物特点；对续写内容进行点评，强调“国家利益”的主题。

课堂小结：齐读课文最后一段，引导学生体会“将相和”的意义——团结才能保家卫国，呼应导入问题，深化“和”的文化内涵。六、知识点梳理一、字词积累

1.重点生字：璧（bì）、诺（nuò）、怯（qiè）、缶（fǒu）、荆（jīng）、罪（zuì）、辞（cí）、辱（rǔ）

-易错音：“荆”读jīng，不读jīn；“缶”读fǒu，不读fǒ。

-易错字：“璧”是“玉”旁，不要写成“辟”；“荆”是“艹”头，不要写成“刑”。

2.重点词语：

-负荆请罪：背着荆条向对方请罪，表示认错赔罪。

-理直气壮：理由充分，说话有气势。

-完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。

-同心协力：团结一致，共同努力。

3.多音字：

-“强”：qiáng（强大）、qiǎng（勉强）、jiàng（倔强）；文中“强逼”读qiǎng。

-“划”：huá（划船）、huà（计划）；文中“划下来”读huá。

二、情节脉络梳理

课文按事情发展顺序，通过三个故事展现“将相和”的过程：

1.完璧归赵（起因）：秦王以十五座城池换取赵国的和氏璧，蔺相如临危受命，识破秦王骗局，巧妙保住宝玉，维护国家利益。

2.渑池之会（经过）：秦王在渑池会上羞辱赵王，蔺相如挺身而出，以死相逼逼秦王击缶，维护赵国尊严，被封为上卿。

3.负荆请罪（结果）：廉颇因不服蔺相如职位而扬言羞辱，蔺相如为国家利益避让，廉颇知错改错，负荆请罪，两人和好，同心协力保卫赵国。

三、人物形象分析

1.蔺相如：

-性格特点：机智勇敢、不畏强权、顾全大局、宽容大度。

-具体表现：

-完璧归赵中，以“撞柱”威胁秦王，展现勇敢；派人抄小路送回宝玉，体现机智。

-渑池之会中，逼秦王击缶，维护国家尊严，体现爱国。

-面对廉颇挑衅，主动避让，说明“先国家之急而后私仇”，体现顾全大局。

2.廉颇：

-性格特点：勇武直率、知错能改、忠心爱国。

-具体表现：

-战功赫赫，是赵国名将，但起初因职位问题不服蔺相如，直言“我见相如，必辱之”。

-听到蔺相如的解释后，认识到错误，立即“脱下战袍，背上荆条”请罪，体现知错能改。

四、主题思想提炼

1.核心主题：团结互助、顾全大局的重要性。

2.具体体现：

-蔺相如以国家利益为重，不计较个人得失，主动与廉颇和好。

-廉颇知错能改，两人同心协力，使赵国“强大了许多”。

3.现实意义：个人、集体、国家的发展都需要团结，只有团结一心，才能克服困难，取得成功。

五、写作手法解析

1.通过对话刻画人物：

-蔺相如与秦王的对话，展现其机智勇敢（如“您如果不信，我这就把头和宝玉一块儿撞碎在这柱子上”）。

-廉颇与门客的对话，体现其直率性格（如“我见相如，必辱之”）。

2.动作描写生动传神：

-蔺相如“举起宝玉就要往柱子上撞”，突出其无畏精神。

-廉颇“脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”，表现其真诚悔改。

3.对比手法：

-蔺相如的“智”与廉颇的“勇”，从对立到互补，突出“和”的力量。

-秦王的贪婪与蔺相如的机智，形成对比，凸显人物品质。

六、文化内涵拓展

1.“和”文化的体现：

-“将相和”是中国传统“和为贵”思想的典型体现，强调个人之间的和解与团结对国家的重要性。

-蔺相如“先国家之急而后私仇”的胸怀，体现了中华民族以大局为重的传统美德。

2.传统美德传承：

-知错能改：廉颇放下身段负荆请罪，是勇于承认错误的典范。

-宽容大度：蔺相如不计前嫌，与廉颇和好，是宽容待人的榜样。

七、阅读能力训练点

1.概括段意：能按“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个部分概括课文主要内容。

2.分析人物：能通过对话、动作描写分析蔺相如和廉颇的性格特点。

3.理解含义：能结合上下文理解“负荆请罪”“同心协力”等词语的含义及表达效果。

4.联系实际：能从“将相和”的故事中联系生活，说说团结互助的重要性。

八、易错点提醒

1.课文顺序：三个故事是按时间顺序排列的，不能颠倒。

2.人物关系：蔺相如原本是“门客”，后因功被封为“上卿”，职位高于廉颇，这是廉颇不服的直接原因。

3.主题理解：“将相和”的核心是“和”，不是单纯的“个人和解”，而是为了国家利益而团结。七、典型例题讲解1.例题：蔺相如在“完璧归赵”中表现出哪些优秀品质？请结合课文内容说明。

答案：机智勇敢、不畏强权。他识破秦王骗局，以撞柱相逼保住宝玉；派人抄小路送回宝玉，体现机智。

2.例题：廉颇“负荆请罪”这一情节，说明他具有怎样的性格特点？

答案：知错能改、忠心爱国。他放下将军身段，主动认错，愿为国家利益与蔺相如和好。

3.例题：课文通过“将相和”的故事，主要说明了什么道理？

答案：团结互助、顾全大局的重要性。两人不计私仇，同心协力，使赵国更加强大。

4.例题：文中描写蔺相如“举起宝玉就要往柱子上撞”，这一动作有何作用？

答案：突出蔺相如不畏强权的勇敢精神，展现他以死维护国家利益的决心。

5.例题：结合“渑池之会”的情节，分析蔺相如维护国家尊严的具体表现。

答案：他逼秦王击缶并记录，挫败秦王羞辱赵国的阴谋，维护了国家尊严。八、板书设计①情节脉络

-完璧归赵：临危受命、智勇保璧

-渑池之会：挺身而出、