2025-2026学年教育教学系统设计

2025-2026学年教育教学系统设计学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图紧扣初中二年级语文“亲情单元”主题，以《背影》为核心文本，通过梳理父亲买橘的细节描写，引导学生体会“平淡中的深情”，结合学生生活实际分享亲情故事，培养文本细读与情感共鸣能力，落实“学会从平凡小事中发现真情”的单元目标，符合初二学生认知特点，提升语文核心素养与生活感悟力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过分析《背影》中“攀缩”“微倾”等动词，体会精准语言对情感的表达；发展思维提升，梳理父亲买橘的细节逻辑，理解平凡举动中的深沉父爱；培养审美鉴赏能力，感受“背影”意象的亲情之美；传承理解家庭文化，联系自身生活，体会中国式亲情的含蓄与厚重，落实语文核心素养的综合性培养。学情分析本班学生处于初中二年级，具备初步文本解读能力，但对《背影》中含蓄深沉的亲情表达理解较浅。知识层面，学生已掌握记叙文基本要素，但对细节描写与情感关联的分析能力不足；能力上，能复述故事但缺乏对动词、意象的深层挖掘；素质方面，部分学生情感体验较表面，难以共鸣“平凡中的伟大”。行为习惯上，学生习惯被动接受，主动探究意识薄弱，对“背影”类经典文本易产生距离感。这直接影响教学效果，需通过情境创设和问题链设计，引导学生结合自身经历，从“看懂文字”走向“读懂情感”，突破情感理解与文本细读的双重难点。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、学生平板电脑

软件资源：课文《背影》电子教材、PPT课件（含文本批注工具）

课程平台：学校智慧课堂平台（用于发布预习任务、收集学生反馈）

信息化资源：《背影》名家朗读音频、朱自清生平图文资料、父爱主题短视频片段

教学手段：小组合作探究、情境对话模拟、文本细读圈点批注法、多媒体辅助情感体验教学过程老师：同学们，早上好！今天我们继续学习朱自清的经典散文《背影》。在预习中，大家已经初步了解了课文内容，现在谁能告诉我，这篇课文主要讲述了什么故事？

学生：老师，课文描述了作者朱自清在火车站送别父亲时，看到父亲爬月台买橘子留下的背影，表达了对深沉父爱的感悟。

老师：很好！这正是全文的核心。那么，请大家快速浏览课文第4到第6段，找出描写父亲买橘子的细节，比如动作、神态，并思考这些细节如何体现“平淡中的深情”。完成后，同桌之间互相交流一下发现。

学生（讨论中）：我找到了“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”，这些动词很生动，但不太明白为什么这些动作能体现父爱。

老师：问得好！现在我们来深入分析。请看课文原文：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”同学们，这些动词如“攀”“缩”“微倾”，看似简单，却蕴含了什么情感？

学生：老师，我觉得这些动作描写很真实，父亲为了儿子不怕麻烦，即使肥胖也努力去做，体现了无私的爱。

老师：完全正确！这正是全文的侧重点——通过平凡细节展现深沉情感。现在，请大家用铅笔在课本上圈出这些关键词，并标注自己的感受。完成后，我请几位同学分享。

学生（分享）：我圈了“攀”“缩”“微倾”，感觉父亲很辛苦，但为了儿子默默付出，这种爱很伟大。

老师：非常好！接下来，我们进行小组探究。分成四人小组，每组讨论：结合自身经历，分享一个类似“背影”的亲情故事，比如父母为你做的小事。然后推选代表汇报，注意联系课文主旨。

学生（小组活动）：我们组讨论了妈妈每天早起做早餐，虽然简单但充满爱，就像课文中的父亲买橘子一样，平凡却感人。

老师：时间到！现在各小组代表汇报。

学生代表：老师，我们组的故事是爸爸雨天送伞，他淋湿了肩膀却把伞给我，这和课文中父亲努力买橘子一样，体现了无声的爱。

老师：精彩！这些故事都印证了课文主旨：亲情往往藏在细微处。现在，我们进行角色扮演活动。请两位同学分别扮演作者和父亲，模拟火车站送别的场景，重点突出“背影”的细节描写。其他同学注意观察，并思考：如果换成你，会有什么感受？

学生（角色扮演）：扮演父亲的同学模仿“攀”“缩”动作，扮演作者的同学说：“我看着他的背影，眼泪流下来了。”

老师：大家观察得很仔细！现在，请大家用三分钟时间，写一段短文，描述自己生活中类似的“背影”瞬间，要求用上至少两个细节动词，如课文中的“攀”“缩”。完成后，我们随机分享。

学生（写作后）：我写的是奶奶弯腰捡东西的背影，她“弯腰”“拾起”，虽然动作慢，但充满关爱。

老师：太棒了！这些短文都深化了我们对课文的理解。最后，让我们总结全文侧重点：《背影》通过具体细节描写，如买橘子的动作，展现了父爱的深沉与伟大，引导我们在生活中发现平凡中的真情。大家还有疑问吗？

学生：老师，我们如何把这种感悟应用到写作中？

老师：问得好！下次作文课，我们就以“身边的背影”为题，运用细节描写技巧，记录亲情故事。今天的课就到这里，下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）冰心《纸船》：选取文中母亲叠纸船、漂纸船的细节描写，对比《背影》中父亲买橘子的动作，分析两篇散文如何通过具体细节展现亲情，体会“以小见大”的写作手法。

（2）史铁生《秋天的怀念》：聚焦文中母亲“悄悄躲出去”“偷偷听我的动静”等细节，结合《背影》中父亲的“蹒跚”“微倾”，探究不同作家笔下亲情的共性与个性，理解中国式亲情中“含蓄而深沉”的表达特点。

（3）《朱自清散文精选》中的《给亡妇》：节选作者回忆妻子日常生活的片段，如“孩子生病时，你整夜抱着他”，引导学生对比《背影》中父子情感，体会朱自清散文“平淡中见真情”的语言风格。

（4）汪曾祺《多年父子成兄弟》：选取文中父亲陪“我”放风筝、做灯笼等事例，分析“平等”“尊重”的父子关系与《背影》中“守护”“奉献”的父子情感差异，拓展对亲情多样性的理解。

2.课后自主探究任务

（1）细节描写仿写：结合自身生活经历，模仿《背影》中“攀”“缩”“微倾”等动词的精准运用，写一个亲人为你做小事的片段（如母亲为你缝补衣服、父亲为你修自行车），要求至少包含3个细节动作，200字左右，并在班级学习小组内分享互评。

（2）亲情主题对比阅读：选取一篇课外亲情散文（如鲁迅《父亲的病》、老舍《我的母亲》），制作对比表格，从“选取的细节事件”“表达的情感”“语言特点”三个维度分析其与《背影》的异同，形成500字左右的阅读笔记，下节课交流。

（3）“背影”意象收集：通过查阅书籍或询问长辈，收集3-5个与“背影”相关的文学片段或生活故事（如古诗“孤帆远影碧空尽”、长辈离家的背影等），整理成“背影意象集”，思考“背影”在文学和生活中承载的情感内涵，尝试用100字阐述自己的发现。

（4）亲情故事访谈：采访一位长辈（如父母、祖父母），请他们讲述一个自己记忆中与亲人相关的“背影”故事，记录访谈内容并提炼细节，将故事与《背影》结合，写一篇300字的访谈札记，体会不同时代背景下亲情的共通之处。重点题型整理1.**动词作用分析题**

题目：分析《背影》中“攀”“缩”“微倾”三个动词对表现父爱的作用。

答案：这三个动词精准刻画父亲攀爬月台时的艰难动作，“攀”显出用力，“缩”体现笨拙，“微倾”突出努力，共同展现父亲不顾自身困难为儿子买橘子的无私，平凡动作中蕴含深沉父爱。

2.**情感变化梳理题**

题目：梳理作者对父亲情感的变化过程，结合具体语句说明。

答案：从“笑他的迂”（不理解）到“我的泪很快流下来了”（感动），再到“我不知何时再能与他相见”（思念）。文中“我看见他戴着黑布小帽”的细节描写触发情感转折，体现从嘲笑到愧疚再到深情的递进。

3.**细节对比题**

题目：比较父亲买橘子时“蹒跚地走”与“努力的样子”两处描写的情感侧重。

答案：“蹒跚”突出行动迟缓的衰老感，“努力的样子”强调克服困难的决心，前者侧重父亲身体的衰老，后者突出为儿子付出的坚韧，共同深化“平凡中的伟大”主题。

4.**写作迁移题**

题目：模仿课文细节描写，用两个动词刻画亲人为你做某件事的瞬间。

答案示例：母亲“蹒跚”端来汤碗，“颤巍巍”放下汤勺，通过动作细节表现母亲的辛劳与关爱。

5.**主旨句赏析题**

题目：结尾“我看见他的背影，我的泪很快流下来了”在文中有何作用？

答案：点明题眼，以“背影”意象凝聚全文情感，通过“泪流”直抒胸臆，将父爱的深沉具象化，同时暗示作者对父亲态度的转变与悔悟，升华“亲情无价”的主题。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与细节动词分析，如对“攀”“缩”“微倾”的解读能结合父亲动作的艰难，联系“平凡中的深情”主题，部分学生主动分享自身经历，情感体验较深入。

2.小组讨论成果展示：各小组亲情故事分享紧扣课文主旨，如“雨天送伞”“深夜补衣”等事例能体现细节中的父爱；对比阅读中能指出《背影》与《秋天的怀念》亲情表达的共性与差异，合作效果良好。

3.随堂测试：细节分析题答题准确率达85%，能准确说明动词对表现父爱的作用；仿写片段中多数学生能运用2个以上细节动词，但部分学生动词精准度不足，需加强生活观察。

4.课后作业完成情况：访谈札记中长辈故事细节真实，如“父亲弯腰修自行车时汗湿的衣背”；仿写片段多聚焦母亲、奶奶的日常小事，初步掌握“以小见大”手法。

5.教师评价与反馈：整体学生对文本细节与情感主旨理解到位，情感共鸣较强；需进一步引导学生提升细节描写的精准性，鼓励多积累生活素材，深化对“含蓄而深沉”的亲情表达的理解。教学反思这节课下来，孩子们对《背影》里“攀”“缩”“微倾”这几个动词的抠得挺细，能说出“父亲胖得吃力”的感觉，但有几个孩子还是把“蹒跚”直接当成“走路慢”，没联系后文“努力的样子”看背后的倔强。小组分享亲情故事时，那个说“爸爸雨天送伞”的孩子眼圈红了，看来真触到他们心里了，不过有些组只停留在“妈妈很辛苦”，没挖出“为什么作者当时不懂父爱”这个点。随堂测试里仿写片段，有人写“奶奶弯腰捡豆子”，动作是有了，但少了课文里那种“让读者鼻子发酸”的劲儿。下次得带他们多读几遍原文，比如“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”这句平常话，其实藏着多少没说出口的牵挂啊。最可惜的是时间，角色扮演正到兴头上就下课了，要是能多给两分钟，说不定能让更多人体会