2025-2026学年教资考试教学设计视频

2025-2026学年教资考试教学设计视频课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路立足八年级语文教材，以《背影》为例，通过“情境导入—文本细读—考点对接”三环节，引导学生分析细节描写与情感表达的关联，结合教资考试“文本解读”“教学设计”题型，训练学生提取关键信息、设计教学活动的能力，实现课本知识与应试技能的融合，提升教学实践素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言运用，通过分析《背影》中“蹒跚”“攀”“缩”等细节描写，体会关键词句的表达效果；提升思维能力，理解作者情感与细节描写的逻辑关联，培养文本解读逻辑；增强审美鉴赏，感受朴素语言中蕴含的亲情美；传承文化自信，体会中国家庭亲情文化的深厚内涵，树立感恩意识。教学难点与重点1.教学重点，①分析《背影》中“蹒跚”“攀”“缩”等细节描写的作用，体会其对情感表达的效果；②理解父子之间深沉含蓄的亲情，把握文章“以小见大”的主旨。

2.教学难点，①引导学生结合自身生活体验，感悟朴素语言中蕴含的复杂情感，避免理解表面化；②培养学生从细节描写中提炼主题的能力，并能迁移应用到类似亲情类文本的解读中。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备、投影仪、思维导图软件；

课程平台：班级学习管理系统；

信息化资源：《背影》课文朗读音频、父亲背影图片素材、细节描写分析微课；

教学手段：小组合作探究、情境创设法、文本批注工具。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《背影》中亲情细节的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否留意过父亲为你做过哪些看似平凡却充满爱的事？比如默默帮你整理书包，或是悄悄在你碗里加菜？”

展示朱自清与父亲的历史照片、《背影》中父亲“买橘子”的经典插图，让学生直观感受画面中的情感张力。

简短介绍《背影》的创作背景（朱自清与父亲的关系变化）及“以小见大”的写作特点，为后续分析细节描写打下基础。

2.文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《背影》的结构框架、核心细节描写及情感脉络。

过程：

讲解文章的“开篇点题—回忆送别—细节聚焦—情感升华”结构，用思维导图展示段落逻辑。

重点分析“蹒跚”“攀”“缩”等动词，“紫大衣”“黑布棉袍”等意象，结合板书标注细节描写的位置及作用。

举例说明“父亲买橘子”片段中，如何通过动作、衣着描写体现父爱的笨拙与深沉，引导学生关注“细节=情感”的文本原理。

3.文本案例分析（20分钟）

目标：通过经典片段，深入理解《背影》中“细节描写与情感表达”的关联。

过程：

案例1：“父亲买橘子”片段。逐句分析“他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，引导学生讨论：这些动作描写如何体现父亲的艰难？为何“努力的样子”让作者落泪？

案例2：“父亲的来信”片段。对比父亲早年的“严厉”与信中“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，分析含蓄语言中蕴含的牵挂与愧疚。

小组讨论：“如果让你写‘父亲的背影’，你会选择哪个细节？为什么？”每组记录关键词，为后续展示做准备。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，引导学生迁移文本分析方法，联系生活实际。

过程：

将学生分为4人小组，每组分配主题：①“早餐桌上的父亲细节”②“送别时的母亲动作”③“爷爷的手”④“老师的背影”。

小组任务：选取一个主题，讨论“哪些细节最能体现情感？”“如何用细节描写表达？”，形成100字左右的讨论提纲。

各组推选代表，准备3分钟课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对“细节描写与情感”的理解。

过程：

各组代表依次上台，结合生活细节展示讨论成果（如“爷爷的手布满裂痕，递给我苹果时总把擦得最亮的一面朝上”）。

其他学生提问：“这个细节为什么让你感动？”“如果增加一个动作描写，会更有感染力吗？”教师点评，强调“细节要真实、典型，才能触动人心”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾文本分析方法，强化“细节与情感”的关联，落实文化自信。

过程：

回顾《背影》的结构、细节描写及情感脉络，板书核心结论：“平凡的细节是情感的载体”。

强调亲情文化中“含蓄的爱”是中国家庭的特点，鼓励学生关注生活中的亲情细节，学会用文字表达感恩。

布置作业：以“我身边的背影”为题，写一篇300字短文，至少运用2处细节描写，体现亲情。教学资源拓展1.拓展资源：朱自清散文集《背影》中其他篇目，如《荷塘月色》《匆匆》，体会其语言朴素细腻的特点；史铁生《秋天的怀念》，对比父子亲情与母子亲情的表达差异；冰心《纸船》，分析意象在情感传递中的作用；教材配套《语文读本》中“亲情单元”选文，如《我的母亲》《老王》，拓展亲情主题的多元解读；《写作指导手册》中“细节描写”专题，学习如何通过动作、神态、环境等细节刻画人物情感；经典亲情主题电影片段，如《当幸福来敲门》《父子》，将文本情感与视听结合。

2.拓展建议：每日记录一个生活中的亲情细节（如父母做饭的背影、递水的手势），积累素材并尝试用文字描述；阅读朱自清散文时，重点标注细节描写词句，分析其表达效果；以“亲情”为主题，仿写《背影》中的片段，运用至少3处细节描写；与家人交流，了解他们记忆中最感动的亲情瞬间，整理成故事；对比阅读不同作家的亲情作品，制作表格分析其共性与差异（如情感表达方式、细节选择角度）；参加班级“亲情细节分享会”，朗读自己的习作并互评修改；尝试用手机拍摄亲情主题微视频，配以细节描写文字，将文本学习与生活实践结合。内容逻辑关系①结构逻辑：开篇点题（“我最不能忘记的是他的背影”）→回忆送别场景（徐州奔丧、浦口车站）→细节聚焦（父亲买橘子的动作描写）→情感升华（读父亲来信时的泪光），形成“回忆—聚焦—感悟”的递进式结构，首尾呼应“背影”意象。

②细节描写的逻辑：动词精准性（“蹒跚”“攀”“缩”体现动作艰难）→意象象征性（“紫大衣”“黑布棉袍”暗含生活窘迫与父爱厚重）→环境烘托（“铁道”“月台”的冰冷反衬父爱温暖），细节层层叠加推动情感爆发点。

③情感逻辑：早年父子隔阂（“聪明过分”的暗讽）→送别时的愧疚（“我看见他戴着黑布小帽”）→读信时的顿悟（“他待日真的渐渐死去了”），通过“背影”细节串联情感转变，最终落脚于“含蓄深沉的中国式亲情”主题。课堂小结，当堂检测本节课围绕《背影》的细节描写与情感表达展开，核心知识点包括：①细节描写的精准性（如“蹒跚”“攀”“缩”等动词体现动作艰难）；②意象的象征性（“紫大衣”“黑布棉袍”暗含父爱厚重与生活窘迫）；③情感逻辑的递进（从早年隔阂到送别愧疚，再到读信顿悟）。通过“父亲买橘子”片段分析，掌握“细节→情感→主题”的文本解读路径。

当堂检测：

1.填空题：文中描写父亲买橘子动作的关键动词是______、______、______，这些动词体现了______。

2.简答题：分析“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句如何通过细节描写表现父爱？

3.迁移题：仿照课文写法，用两个细节描写刻画“母亲送别时的背影”，要求体现情感。教学反思这节课围绕《背影》的细节描写展开，整体效果不错。孩子们对"蹒跚""攀""缩"这些动词很敏感，能准确捕捉动作背后的艰难。小组讨论时，他们用"爷爷递苹果总把擦亮的一面朝上"这样的生活细节类比文本，说明真正理解了"细节即情感"的解读方法。不过也有遗憾，部分学生分析"紫大衣"象征意义时流于表面，需要更引导他们联系时代背景理解父亲的窘迫。迁移写作环节，有些学生描写母亲背影时用了"挥手""流泪"等直白表达，下次要强调含蓄描写的力量，像朱自清那样用"努力的样子"代替"我很感动"。时间分配上，文本分析稍紧，导致拓展环节仓促，下次可压缩基础知识讲解，给生活迁移留足空间。最欣慰的是，当堂检测第三题的仿写，不少学生能写出"母亲弯腰系鞋带时发丝垂落的弧度"，看来细节描写的种子已经种下了。重点题型整理1.**动词赏析题**：分析“他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”中“蹒跚”“探”的表达效果。

答案：

“蹒跚”写出父亲行动迟缓、步履不稳的状态，暗示其年老体衰；“探”表现动作谨慎小心，突出父亲买橘子的艰难与不易，体现父爱的深沉笨拙。

2.**意象分析题**：文中多次提到父亲“穿着紫大衣”，这一细节有何深意？

答案：

“紫大衣”既是父亲当时穿着的写实，也象征其生活的窘迫（颜色暗淡、布料陈旧），同时与“黑布棉袍”形成色彩对比，反衬父爱的厚重与坚韧。

3.**情感逻辑题**：作者为何在“父亲买橘子”的细节描写后落泪？

答案：

4.**结构作用题**：开头“我与父亲不相见已二年余了