2025-2026学年星期英语绘本教学设计

2025-2026学年星期英语绘本教学设计课题XXX课时1教学内容一、教学内容本节课基于人教版三年级上册Unit3MyWeek，围绕星期词汇（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）及核心句型“Whatdayisit?It's...”展开。结合绘本《MyHappyWeek》，通过故事情境巩固词汇运用，学习描述每周日常活动（如“OnMonday,IhaveEnglishclass.”），培养学生用英语简单表达一周计划的能力，与课本单元主题紧密衔接。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，能运用星期词汇及核心句型描述一周日常活动，进行简单日常交流；渗透文化意识，初步了解中西方星期表达的文化差异，尊重文化多样性；发展思维品质，通过绘本故事分析人物活动规律，提升逻辑思维与想象力；激发学习能力，通过情境互动与小组合作，培养自主探究与合作学习习惯，为后续英语学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①星期词汇（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）的准确发音与拼写。

②核心句型“Whatdayisit?It's...”在描述一周日常活动中的灵活运用。

2.教学难点

①星期词汇中Wednesday,Thursday等较长单词的拼写记忆与发音准确性。

②在绘本情境中，学生能自主运用句型转换（如“Whatdayisit?”转陈述句“It's...”）表达具体活动。教学资源软硬件资源：星期词汇单词卡片、绘本《MyHappyWeek》实物、多媒体投影仪、交互式电子白板、教学挂图（一周活动场景图）、便携式音频播放器、学生活动手册。

课程平台：希沃白板5、学校智慧课堂管理系统。

信息化资源：人教版三年级上册Unit3配套音频（单词、句型发音）、绘本电子扫描版、星期主题动画短片（2-3分钟）、互动课件（拖拽匹配星期与活动）。

教学手段：情景创设、小组合作对话、角色扮演（模拟“一周日程”问答）、游戏化教学（“快速反应星期”竞赛）、任务驱动（绘制“我的快乐周”表格）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“星期词汇及日常活动”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一周有哪几天吗？每天我们会做哪些不一样的事情呢？”

展示一组图片：周一（背着书包上学）、周三（上美术课）、周六（和家人去公园）、周日（在家读绘本），让学生直观感受“星期”与日常活动的联系。

简短介绍：“星期是我们安排生活的重要帮手，学会用英语说星期，能让我们更好地分享自己的每周计划。”

###2.星期词汇及核心句型讲解（10分钟）

目标：让学生掌握星期词汇的发音、拼写及核心句型“Whatdayisit?It's...”的结构和用法。

过程：

讲解星期词汇的定义：“一周有七天，它们的英语名称分别是Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。”

结合单词卡片和发音音频，逐带读词汇，强调Wednesday（“Wed-nes-day”）、Thursday（“Thurs-day”）等长单词的音节划分；通过“星期单词接龙”游戏（如教师说“Monday”，学生接“Tuesday”），巩固词汇记忆。

介绍核心句型：“当我们想知道某一天是星期几时，可以问‘Whatdayisit?’，回答用‘It's...’”，结合课本例句“Whatdayisit?It'sMonday.IhaveEnglishclassonMonday.”，引导学生理解句型在描述活动中的应用。

###3.绘本《MyHappyWeek》案例分析（20分钟）

目标：通过绘本片段，深入理解星期词汇与日常活动的结合，体会句型的实际运用。

过程：

展示绘本P6-7页（主角Tim的一周活动）：Tim周一踢足球、周三吃冰淇淋、周五和朋友骑自行车、周日帮妈妈做饭。

逐页分析：

-周一页：“Look!TimplaysfootballonMonday.Whatdayisit?It'sMonday.”引导学生模仿句型，描述Tim的活动；

-周三页：“TimeatsicecreamonWednesday.It'shisfavoriteday!”提问：“WhydoesTimlikeWednesday?”（因为有冰淇淋），结合生活实际，让学生联想自己最喜欢的星期及原因。

小组任务：“找出绘本中Tim的另外三天活动（周二、周四、周六），用‘On...Tim...’的句式说出来。”每组记录后分享，教师纠正发音和句型错误。

思考讨论：“绘本里Tim的‘快乐周’有哪些活动？你的‘快乐周’会有什么不一样？”鼓励学生用简单英语表达，如“IreadbooksonSunday.”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，运用所学词汇和句型设计“我的快乐周”。

过程：

将学生分成4人小组，发放活动卡片（如“gotothezoo”“dohomework”“watchcartoons”“playbasketball”），每组任务：“选择一周中的三天，搭配卡片上的活动，设计‘我的快乐周’，并用‘On...I...’的句式写下来。”

小组讨论分工：1人负责记录活动，2人负责用英语描述句子，1人准备展示。

教师巡视指导，帮助词汇或句型有困难的学生，如提示“SaturdayandSundayareweekend.”（周六周日是周末），引导学生区分“schooldays”和“weekendactivities”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，加深对星期词汇和句型的综合运用。

过程：

各组代表依次上台，展示“我的快乐周”设计，如：“OnMonday,Igotothezoo.OnSaturday,Iplaybasketball.OnSunday,Iwatchcartoonswithmyfamily.”

其他学生和教师提问：

-提问组1：“WhatdoyoudoonFriday?”（周五你做什么？）

-提问组2：“WhydoyoulikeSaturday?”（为什么喜欢周六？）

教师点评：肯定亮点（如词汇运用丰富、句子完整），指出不足（如漏掉“the”、动词第三人称单数错误），强调“OnMonday,Igo...”（主语是I，用动词原形），“Hegoes...”（主语是He，动词加s）。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化“星期词汇+日常活动”的关联，布置课后任务。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了七个星期词汇，会用‘Whatdayisit?It's...’询问和回答星期，还通过绘本和小组活动，学会了描述自己的每周计划。”

强调意义：“学会用英语说星期，以后和外国朋友交流时，就能分享自己的一周安排啦！”

布置作业：“绘制‘我的快乐周’表格，在表格下方用英语写3句话，如‘OnMonday,Ihaveartclass.OnSaturday,Igoswimming.Ilovemyweek!’”教学资源拓展1.拓展资源

绘本类：《MyWeekPlan》（拓展绘本，主角通过图片和简单句子描述一周学习与周末活动，新增“OnSunday,Ihelpmymomcleanthehouse.”等句式，丰富教材活动场景）；《TimetableTales》（结合时间表设计星期词汇故事，如“Mondayisformath,Tuesdayisformusic.”，强化学科与星期的关联）。

词汇工具类：星期主题单词闪卡（正面单词配星期图标，背面例句如“Fridayispizzaday!”）；“星期-活动”匹配转盘（可转动指针，指向星期时说出对应活动，如“Saturday,Iplayfootball.”）。

视听类：《DaysoftheWeekSong》（经典英文儿歌，旋律轻快，重复星期词汇，配合动作如“Monday,Monday,clapyourhands!”，帮助记忆）；《AWeekinSchool》动画短片（2分钟，展示小学生周一至周五的课程表，突出“Whatdayisit?It's...”句型在真实场景中的运用）。

文化类：《HowDifferentCountriesNameDays》（图文卡，简单对比中西方星期命名差异，如“Sunday”在中文是“星期日”，英文意为“太阳日”，渗透文化意识但不深入讲解）。

2.拓展建议

课堂延伸：每节课开始用“快速问答”游戏巩固词汇，教师举“Monday”卡片，学生集体说“Monday,IhaveChineseclass.”；小组合作绘制“班级周历”，标注每天的课程，用英语标注如“Wednesday:PEclass”。

家庭互动：家长与孩子玩“猜星期”游戏，家长说活动如“IgototheparkonSaturday.”，孩子回答对应星期；周末让孩子用英语向家人汇报“Myhappyweek”，如“OnSunday,Idrawpictures.”，家长用“Great!”鼓励。

自主学习：制作“星期词汇手账本”，每页写一个星期单词，配手绘活动图和简单句子；每天听《DaysoftheWeekSong》3遍，跟唱并做动作，一周后录制视频分享给同学；用教材句型“Whatdayisit?It's...”和家人对话，记录3组问答。

分层任务：基础层学生抄写星期词汇5遍，每个单词配1个活动句子；进阶层学生用5个星期单词写5句话描述自己的周计划；挑战层学生模仿绘本《MyHappyWeek》，创作3页“我的快乐周”小故事，配简单图画。教学反思这节课下来，孩子们对星期词汇的掌握整体不错，尤其是Monday到Sunday这些基础词，大部分能快速反应。但Wednesday和Thursday这两个长单词，小部分学生还是容易拼错或发音卡壳，下次得在课前三分钟加个“音节拍手”游戏，把单词拆成“Wed-nes-day”这样分段读，可能更有效果。绘本《MyHappyWeek》的环节孩子们特别投入，Tim吃冰淇淋、踢足球的画面让他们兴奋，但描述活动时，个别句子结构不够完整，比如漏掉“the”或动词变形错误，看来后续需要多设计“填空式”句型填空练习巩固。小组讨论“我的快乐周”时，发现有的小组活动搭配太单一，全是“playfootball”“watchTV”，下次可以提前准备更多样化的活动卡片，比如“visitgrandparents”“plantflowers”，拓宽他们的表达范围。文化意识这块儿，只是简单提了中西方星期命名差异，其实可以结合教材里的图片，让孩子说说自己周末和外国小朋友的周末有什么不一样，这样更自然。最后作业设计的手账本反馈不错，孩子们画得认真，写的句子虽然简单但真实，下次可以挑几个优秀作品在教室展示，激发更多积极性。整体来说，这节课把课本里的词汇和句型通过绘本和活动串起来了，但句型转换的练习还得加强，比如从“Whatdayisit?”到“It's...”的快速反应，部分孩子还不够熟练，下节课得加个“闪电问答”环节练一练。板书设计①星期词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday（按顺序排列，标注首字母大写规则）

②核心句型：询问句“Whatdayisit?”，回答句“It's...”（并列展示，强调问句首字母大写及问号，回答句中星期首字母大写）；活动描述句型“On...I...”（如“OnMonday,IhaveEnglishclass.”，标注“On+星期”结构）

③绘本活动关联：Tim的一周活动关键词（playsfootball,eatsicecream,ridesabike,helpsmomcook），对应句型示例“Whatdayisit?It'sMonday.TimplaysfootballonMonday.”（突出词汇与活动的结合）课堂1.课堂评价：通过提问“Whatdayisit?It's...”观察学生对星期词汇的反应速度与发音准确性；在小组讨论环节，巡视各句型