2025-2026学年教资试讲要交教学设计吗

课题2025-2026学年教资试讲要交教学设计吗课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容：统编版小学语文五年级上册第八单元“读书明智”，包含《古人谈读书》（掌握“默而识之”“学而不思则罔”等读书方法）、《忆读书》（理解“读书好，好读书，读好书”的体会），语文要素为“根据要求梳理信息，体会作者思想”。教资试讲需围绕此单元内容设计教学设计，明确教学目标（如梳理读书方法、体会读书益处）、重难点（体会作者思想情感），设计导入、品读、拓展等环节，体现课本知识深度与学生认知水平。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：文化自信，感受古人读书智慧，增强对中华优秀传统文化的认同；语言运用，梳理读书方法，用准确语言表达读书体会；思维能力，对比分析不同作者的读书观点，提升信息整合与逻辑思维能力；审美创造，体会文字中读书的美好，激发阅读兴趣，形成积极健康的读书观。教学难点与重点1.教学重点，①掌握古人读书方法，如“默而识之”“学而不思则罔”，并能联系实际应用；②梳理课文信息，理解“读书好，好读书，读好书”的含义，体会作者思想情感。

2.教学难点，①理解古文中的读书智慧，体会其现代意义；②对比分析不同作者的观点，提升信息整合与逻辑思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有统编版小学语文五年级上册教材，重点标注第八单元“读书明智”课文。

2.辅助材料：准备古人读书场景图片、冰心《忆读书》作者简介视频、读书方法思维导图图表。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放读书分享角书籍，便于学生交流读书体会。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放古人读书场景动画（如孔子韦编三绝、朱熹读书圈点），提问：“同学们，动画里的人在做什么？你们猜猜古人有哪些特别的读书方法？”

2.互动提问：引导学生分享自己的读书习惯（如“你读书时会摘抄好词好句吗？遇到不懂的字会怎么做？”），随机抽取3-4名学生回答，教师简要记录关键词（如“摘抄”“查字典”“反复读”）。

3.过渡语：“今天我们要学习的《古人谈读书》和《忆读书》，藏着古人和现代作家关于读书的智慧，看看他们的方法和我们有什么不一样！”

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.学习《古人谈读书》（10分钟）**

（1）初读感知：学生自由朗读课文，圈画生字词（如“默、识、罔、倦”），同桌互读正音。教师巡视指导，重点纠正“罔（wǎng）”“倦（juàn）”的读音。

（2）理解句意：小组合作翻译重点句子（如“默而识之，学而不厌，诲人不倦”“学而不思则罔，思而不学则殆”），结合注释和工具书，尝试用自己的话说意思。教师引导：“‘默而识之’是不是像我们现在的‘边读边记’？‘学而不思则罔’提醒我们读书时要做什么？”

（3）对比分析：师生共同梳理古人读书方法（孔子：默记、不厌、不倦；朱熹：熟读、精思），提问：“这些方法中，你觉得哪个最有用？为什么？”请学生结合自身经历举例（如“我用‘精思’的方法读《西游记》，发现孙悟空其实很重情义”）。

**2.学习《忆读书》（10分钟）**

（1）信息梳理：学生默读课文，完成“冰心的读书经历”表格（时间、书籍、感受），小组内交流核对答案。教师展示示例表格，强调“根据要求梳理信息”的方法（如圈画时间词、找关键词句）。

（2）体会情感：聚焦“读书好，好读书，读好书”，提问：“冰心说‘读书好’，好在哪里？她为什么‘好读书’？”引导学生找出具体语句（如“读了《三国演义》我了解到古代英雄的故事”“书是我的精神食粮”），指名朗读，体会作者对读书的热爱。

（3）难点突破：对比古人“默而识之”和冰心“读好书”，提问：“古人的方法和冰心的观点有什么联系？对我们选书有什么启发？”学生讨论后总结：都要认真读书，还要选好书、读有益的书。

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.“读书方法小达人”活动（10分钟）**

（1）任务布置：用学到的方法（默记、精思、选好书）推荐一本自己读过的书，填写“读书推荐卡”（书名、推荐理由、运用的方法）。

（2）小组展示：4人小组内分享推荐卡，互评“理由是否具体”“方法是否恰当”，每组推选1名最佳代表全班展示。

（3）师生互动：展示过程中，教师提问：“你用了‘精思’方法，这本书哪里最值得深思？”“为什么推荐这本书为‘好书’？”引导学生深入表达，提升语言运用能力。

**2.情境辨析（5分钟）**

出示情境：“小明读书很快，但从不做笔记；小红喜欢读漫画，不爱读文字书。”提问：“他们做得对吗？用今天学到的知识劝劝他们。”学生自由发言，教师总结：“读书要‘默而识之’（做笔记），还要‘读好书’（选有益的内容）。”

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.学生总结：用“今天我学会了……”句式分享收获（如“学会古文翻译方法”“知道读书要精思”）。

2.教师梳理：用思维导图板书单元核心（读书方法：默记、精思、选好书；读书意义：获取知识、丰富情感），强调“读书明智”的重要性。

3.布置作业：推荐一本“好书”给家人，说明理由，用上本课学到的方法。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）古人读书智慧选读

《论语·为政》节选：“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆。’”“子曰：‘温故而知新，可以为师矣。’”“子曰：‘三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。’”（标注重点词：罔、殆、故、择、善）

《朱子读书法》节选：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”（结合课文朱熹观点，补充“三到”具体做法）

（2）现代作家谈读书

冰心《再寄小读者》片段：“读书好，好读书，读好书。读书是人生最大的快乐。从读书中，我知道了天地间很多奥秘，也认识了许多朋友。”（对比《忆读书》体会冰心读书观）

叶圣陶《读书的态度》：“读书先要识字，识字要认清字形，读准字音，懂得字义。然后一句一句读下去，理解全句的意思。”（关联“默而识之”的现代实践）

（3）中外读书名言集锦

培根：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”

苏轼：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”

高尔基：“书籍是人类进步的阶梯。”（用于积累与读书分享）

2.课后自主探究

（1）“我的读书方法小档案”

任务：记录自己近一周的读书过程，运用课文方法（如“默而识之”“学而时习之”），填写表格：日期、书名、读书方法（摘抄/批注/反复读）、收获（新知识/好词句/感悟）。下周小组交流“最有效的读书方法”。

（2）“好书推荐会”

任务：选择一本自己读过的“好书”，按“书名+作者+推荐理由（结合‘读书好’）+运用的读书方法”格式，录制1分钟推荐视频，在班级群分享。教师评选“最佳推荐官”，颁发读书笔记本。

（3）“读书名言创作”

任务：结合本课所学，创作一句属于自己的读书名言（如“读书如种树，根深才能叶茂”），配上插画，制作成书签，在班级“读书角”展示。教学评价1.课堂评价

①提问检测：通过随机提问“默而识之”“学而不思则罔”等古文句意的理解，检查学生掌握读书方法的准确性；针对“读书好，好读书，读好书”设计开放性问题，观察学生能否结合课文内容阐述读书意义。

②观察记录：在小组讨论环节，观察学生能否有效梳理信息（如冰心读书经历表格）、对比分析古人与现代读书观点，记录学生参与深度与逻辑表达情况。

③即时反馈：针对课堂练习“读书方法小达人”推荐卡，现场点评理由具体性、方法运用恰当性，对“情境辨析”中的劝导语言进行针对性指导。

2.作业评价

①基础作业批改：对“我的读书方法小档案”进行等级评定（A/B/C），重点标注方法运用的有效性（如“摘抄是否精准”“批注是否有深度”），附改进建议（如“可增加‘精思’的思考过程”）。

②拓展作业点评：对“好书推荐会”视频和“读书名言书签”从内容关联性（是否体现本课读书方法）、语言表达（推荐理由是否具体）、创意设计（书签是否契合读书主题）三方面评分，选出优秀作品在班级展示。

③持续改进机制：建立“读书成长记录册”，每周记录学生作业中的进步点（如“本周批注更深入”），针对共性问题（如“读书方法单一”）在下节课设计针对性巩固练习。板书设计①单元主题与核心概念

读书明智

《古人谈读书》《忆读书》

语文要素：梳理信息·体会思想

②古人读书方法

孔子：默而识之·学而不厌·诲人不倦

朱熹：熟读精思·三到（心到·眼到·口到）

关键句：学而不思则罔·思而不学则殆

③现代读书智慧

冰心观点：读书好·好读书·读好书

实践要求：选好书·勤思考·重积累

拓展关联：温故知新·三人行必有我师教学反思与改进这次课上下来，孩子们对古人读书方法的理解比预想中好，特别是“默而识之”“学而不思则罔”这些句子，结合生活例子一说，大部分学生能明白。不过小组讨论“冰心观点和古人方法的联系”时，有些孩子还是有点懵，下次得准备更直观的对比卡片，把“默记”和“读好书”直接对应起来，让他们看得更清楚。

课堂提问时，发现几个平时不爱发言的学生主动分享了读书经历，这点挺惊喜的，看来“读书方法小达人”活动确实调动了积极性。但“情境辨析”环节，劝导小明小红的部分，语言表达还不够精准，下次可以多给几个句式模板，比如“你可以试试……因为……”这样他们模仿起来更容易。

作业批改时，“读书方法小档案”里有些孩子只写了摘抄，