2025-2026学年人教版英语四年级下册第四单元b教学设计

课题2025-2026学年人教版英语四年级下册第四单元b教学设计课时安排课前准备设计思路一、设计思路以“Atthefarm”为情境主线，围绕“Arethese...?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”及核心词汇tomato,potato等展开，通过农场实物、图片创设真实语境，借助师生问答、小组合作操练句型，结合角色扮演巩固语言运用，最后联系生活描述身边蔬菜，实现从课本到生活的迁移，注重情境性与实践性统一。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用核心词汇（tomato,potato等）和句型“Arethese...?”进行农场物品问答，提升口语表达。文化意识：认识农场常见动植物，初步感知农场生活场景。思维品质：通过观察图片、比较物品，培养观察与逻辑推理能力。学习能力：通过小组合作、角色扮演，增强合作意识与自主学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（tomato,potato,carrot等蔬菜类单词）的认读与词义理解，能准确指认农场常见蔬菜；重点句型“Arethese...?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”在农场情境中的正确运用，如指着图片中的胡萝卜提问“Arethesecarrots?”并得到肯定回答。2.教学难点：名词复数形式的掌握，如“potato”变“potatoes”“tomato”变“tomato”，学生易漏加“es”；“these”与“this”的区分，避免单复数混淆（如误说“Arethistomatoes?”）；真实情境中灵活运用句型，当物品距离较远或种类较多时，快速准确提问与回答，如面对多种蔬菜时正确指认并问答。教学资源准备1.教材：人教版英语四年级下册课本及配套练习册；

2.辅助材料：蔬菜图片（tomato,potato等）、农场场景图、单词卡片、对话音频及农场生活短视频；

3.实验器材：无；

4.教室布置：分组摆放桌椅形成讨论区，投影仪展示多媒体资源，设置简易农场角色扮演角。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（蔬菜单词PPT、农场场景视频），要求认读tomato/potato/carrot等词汇；设计问题“试着用‘Thisis...’介绍一种蔬菜”“‘Arethese...?’是什么意思？”。监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：观看视频，跟读单词；记录疑问（如“potato复数为什么加es？”）；提交单词认读笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、视频/PPT资源。

作用与目的：提前感知核心词汇，为课堂复数难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用农场视频导入，讲解“these”指代复数及句型结构，对比展示“thistomato”与“thesetomatoes”图片；组织“农场小助手”角色扮演，分组用句型问答（如“Arethesepotatoes?—Yes,theyare.”）。纠正复数错误（如漏加“es”）。

学生活动：听讲对比复数形式；参与角色扮演，尝试用句型问答；提问“these和this怎么用？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、图片对比、角色扮演。

作用与目的：突破复数难点，强化句型运用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用句型介绍3种蔬菜图片”；提供农场英文儿歌拓展资源；批改作业时标注复数错误。

学生活动：完成作业（如“Arethesecarrots?—Yes,theyare.”）；学唱儿歌巩固词汇；反思复数规则。

教学方法/手段/资源：自主学习法、儿歌资源。

作用与目的：巩固重点词汇句型，深化复数难点理解。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《VeablesonMyGrandpa'sFarm》

Grandpahasabigfarm.Look!Theseareredtomatoes.Theyarebigandround.Thosearelongcarrots.Theyareorange.Overthere,arethesepotatoes?Yes,theyare.Theyarebrownanddirty.Grandpapicksthemeveryday.Ihelphim.Welovethefarm!

（2）《HowDoVegetablesGrow?》

Tomatoesgrowonvines.Theyneedsunandwater.Potatoesgrowundertheground.Youdigthemup.Carrotsgrowinthesoil,too.Theyarelongandorange.Vegetablesarehealthy.Weeatthemeveryday.

（3）《AFarmVisit》

A:Arethesetomatoes?

B:Yes,theyare.Theyarefresh.

A:Arethosepotatoes?

B:No,theyaren't.Theyareonions.

A:Oh,Isee.Thankyou!

B:You'rewelcome.Welcometoourfarm!

2.课后自主学习和探究

（1）家庭蔬菜观察员

观察家里厨房或菜市场中的蔬菜，用学过的句型“Arethese...?—Yes,theyare./No,theyaren't.”向家人提问，并记录答案。例如指着西红柿问：“Arethesetomatoes?”家人回答后，在笔记本上画出蔬菜并写出英文名称，注意单复数形式（如tomato-tomatoes,potato-potatoes）。

（2）蔬菜单词小制作

用硬纸制作单词卡片，正面画蔬菜图片，背面写英文名称（单复数各一张）。例如：正面画一个胡萝卜，背面写“acarrot”；画多个胡萝卜，背面写“carrots”。和同桌玩“快速闪卡”游戏，一人出示卡片，另一人快速说出单词，巩固词汇认读。

（3）农场角色小剧场

和家人分组扮演“农场主”和“顾客”，用句型进行对话。例如：

顾客：Aretheseapples?

农场主：No,theyaren't.Theyaretomatoes.

顾客：Arethosepotatoes?

农场主：Yes,theyare.Freshpotatoes!

可准备蔬菜玩具或图片作为道具，增加趣味性，同时强化句型运用。

（4）蔬菜知识小调查

（5）我的农场小画报

用画笔画一幅自己心中的农场，包含学过的蔬菜（tomatoes,potatoes,carrots等），并在旁边标注英文单词。例如：画一片番茄地，旁边写“Thesearetomatoes.”；画一筐土豆，写“Thosearepotatoes.”完成后在小组内介绍自己的画报，用英语描述农场里的蔬菜。

（6）句子创编小能手

用核心句型“Arethese...?—Yes,theyare./No,theyaren't.”和学过的蔬菜词汇，创编3组对话。例如：

A:Arethesecarrots?

B:No,theyaren't.Theyareonions.

A:Arethosetomatoes?

B:Yes,theyare.Bigandred!

将创编的对话写在作业本上，下节课与同桌互相朗读，互相纠正错误。内容逻辑关系①词汇与情境对应：课本核心词汇tomato,potato,carrot等与农场场景直接关联，通过图片展示蔬菜生长位置（如tomato在藤上，potato在土里），建立词汇与实物的直观联系，为句型运用奠定基础。

②句型与功能递进：核心句型“Arethese...?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”用于询问和确认复数物品，课本通过农场对话展示these（近处复数）与those（远处复数）的区分，形成“提问—回答”的完整交际逻辑，强化语言运用能力。

③单复数形式与规则整合：课本重点词汇单复数变化规则（如tomato-tomatoes,potato-potatoes）与句型紧密结合，通过对比“thistomato”与“thesetomatoes”的例句，帮助学生理解单复数在句中的正确表达，避免混淆和语法错误。教学反思与改进这节课下来，孩子们对农场蔬菜词汇的认读挺积极，但复数规则掌握得不太牢，比如“potato”加“es”总漏掉，下次得用更多实物对比强化。角色扮演时，部分学生混淆“these”和“those”，得在板书上画远近示意图，再编个“近these远those”的口诀