2025-2026学年灰雀教学设计素材分享

PAGE课题2025-2026学年灰雀教学设计素材分享课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《灰雀》。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理课文语言，提升学生对关键词句的理解与运用能力；分析列宁与小男孩的对话及灰雀的描写，发展逻辑思维与形象思维；感受故事中诚实、爱护动物的美好情感，培养审美鉴赏能力；理解诚信友善的传统美德，树立爱护动物的意识，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备初步阅读理解能力，学过《诚实的孩子》等类似主题课文，理解“诚实”基本概念；掌握找中心句、概括段落大意等基础阅读方法；对动物描写类文本有接触，能初步感知人物情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性文本兴趣浓厚，尤其喜欢角色对话和情节冲突；具备小组合作、角色扮演等活动的参与能力；形象思维活跃，但抽象逻辑思维仍在发展中，偏好直观、互动性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解列宁与小男孩对话中的潜台词和情感变化存在难度；难以深入体会“爱护动物”与“诚实守信”之间的内在联系；部分学生可能将灰雀的象征意义简单化，无法关联现实生活场景。教学方法与手段1.教学方法：情境创设法，通过灰雀图片和音频导入，激发学习兴趣；讨论法，引导学生分析列宁与小男孩对话中的情感变化；角色扮演法，让学生体验角色心理，深化对诚实主题的理解。

2.教学手段：多媒体设备展示灰雀图片和课文插图，增强直观性；音频播放朗读片段，辅助学生把握语气；教学软件设计互动问答，实时检测学生对关键词句的理解程度。教学过程**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：展示灰雀图片及鸣叫音频，提问：“同学们，你们见过会唱歌的小鸟吗？这只灰雀发生了什么故事？”引发好奇。

回顾旧知：引导学生回忆《诚实的孩子》一课，提问：“上节课我们学习了诚实的重要性，今天的故事里，谁也面临了诚实的考验？”

**2.新课呈现（约25分钟）**

讲解新知：

（1）初读感知：学生自由朗读课文，圈画生字词（如“郊外”“欢蹦乱跳”），教师正音。

（2）梳理情节：师生合作，用箭头图示概括故事线：灰雀失踪→列宁询问→小男孩放回灰雀→灰雀归来。

举例说明：

-对比列宁与小男孩的对话：“会飞回来吗？”（列宁），“一定会飞回来！”（小男孩），提问：“为什么小男孩的回答从‘会’变成‘一定’？”引导学生体会心理变化。

互动探究：

-小组讨论：列宁为何不直接批评小男孩？结合文中“每次”“一定”等词，分析列宁的教育智慧。

-角色扮演：分组朗读对话，通过语气、动作体会人物情感（如列宁的温和、小男孩的羞愧）。

**3.巩固练习（约10分钟）**

学生活动：

-完成“爱心卡片”：仿写句子，如“灰雀的歌声像______，让列宁______。”

-续写故事：假设小男孩未放回灰雀，结局会怎样？用3-5句话表达。

教师指导：巡视指导，重点评价语言表达的生动性和情感的真实性，如“欢蹦乱跳”能否体现灰雀的活泼。

**4.总结与作业（5分钟）**

作业：

（1）背诵描写灰雀的句子；

（2）观察校园里的小动物，写一段话记录其特点。学生学习效果1.**语言理解与表达能力提升**

学生能准确朗读课文，读出列宁的温和、小男孩的羞愧等语气；能圈画"欢蹦乱跳""胸脯深红"等关键词，结合上下文理解灰雀的活泼可爱；能找出3处人物对话中的潜台词（如"会飞回来吗？"暗示列宁的观察与信任），体会语言背后的情感变化。

2.**阅读分析能力发展**

能用箭头图示梳理故事情节（失踪→询问→放回→归来），理解事件因果逻辑；通过对比列宁"每次都要""一定会"等重复用词，分析其教育智慧；能结合"灰雀飞回来时列宁为什么没问小男孩"的问题，归纳"尊重比说教更有效"的深层含义。

3.**情感态度与价值观内化**

在续写故事活动中，90%学生能体现"爱护动物"主题（如"灰雀的歌声让春天更美"）；在"爱心卡片"仿写中，85%学生运用比喻句表达对动物的喜爱（"灰雀的歌声像银铃，让森林苏醒"）；小组讨论中多数学生能联系生活实例（如"捡到钱包要归还"），说明诚实意识已迁移到实际行为。

4.**写作与创造力展现**

仿写句子时，学生能结合课文描写拓展比喻（"灰雀的翅膀像被夕阳染红的绸缎"）；续写故事中，学生创造多元结局（如"小男孩主动照顾受伤的灰雀""列宁邀请小男孩一起保护动物"），体现对主题的个性化理解。

5.**合作与探究能力增强**

角色扮演环节，学生能通过分工朗读、动作设计（如小男孩低头搓衣角）深化对人物心理的把握；小组讨论时，能倾听他人观点并补充（如"列宁的沉默给小男孩留了面子"），合作效率显著提高。

6.**传统文化认同感提升**

在分析"列宁不批评小男孩"的行为时，学生能关联"己所不欲勿施于人"的传统美德；在总结环节，多数学生能主动提出"像列宁一样用行动传递温暖"，体现对友善价值观的认同。

7.**学习习惯养成**

养成边读边圈画关键词的习惯；能通过对比不同人物语言分析性格；在仿写练习中主动运用课文积累的词汇（如"欢蹦乱跳""胸脯深红"），语言表达更生动。教学反思与总结这节课下来，整体效果比预期好。角色扮演环节学生特别投入，小男孩低头搓衣角的动作设计很传神，说明他们对人物心理的把握到位了。不过导入环节花的时间稍多，导致巩固练习有点仓促，下次得压缩在4分钟内。学生仿写"灰雀的歌声像______"时，有孩子用"被晨露洗过的铃铛"，这个比喻让我惊喜，看来课文里的"欢蹦乱跳"真积累到位了。

最欣慰的是小组讨论，孩子们居然能自己总结出"列宁不说话是给小男孩留面子"，这比直接说教强多了。但发现部分孩子续写故事时还是套路化，下次得提供更多生活化情境引导。作业里观察校园小动物的提议不错，有孩子写了"麻雀在窗台偷吃面包屑"，把课文里的动物描写用活了。

时间分配上，新课呈现的25分钟刚好，但箭头图示梳理情节时，后排孩子参与度不够，下次得用实物投影展示不同小组的成果。整体来说，学生不仅学会了分析人物对话，还能把"爱护动物"和"诚实"联系到生活，这点值得肯定。下次可以增加"灰雀观察日记"的长期作业，让情感教育更落地。板书设计①情节梳理

失踪→询问→放回→归来

（箭头图示标注时间节点）

②人物对话对比

列宁："每次都要""一定会"

小男孩："会