2026年教科版二年级科学下册《恐龙的故事》教学设计

1.恐龙的故事

一、核心素养目标

依据2022年版义务教育科学课程标准要求，结合二年级学生认知特

点，本课时核心素养目标设定如下：

1.科学观念：通过观察、感知恐龙的形态特征，知道恐龙是曾经生活

在地球上的巨大生物；了解恐龙生活的大致年代（中生代）及常见种

类，初步建立“恐龙是地球历史上真实存在过的生物”的科学认知；

能简单区分草食性恐龙和肉食性恐龙的典型特征。

2.科学思维：能通过观察恐龙的图片、模型等资料，运用比较、分类

的方法区分不同类型的恐龙；能根据恐龙的牙齿、体型等特征，初步

推理其食性和生活习性，发展初步的逻辑推理能力；在小组讨论中能

清晰表达自己的观察发现和想法。

3.探究实践：积极参与恐龙相关的观察、讨论、模拟讲述等活动，体

验科学探究的基本过程；能主动收集、整理关于恐龙的简单信息，尝

试用自己的方式（语言描述、简单绘画等）记录和呈现探究结果；在

小组合作中学会分工协作，共同完成学习任务。

4.态度责任：激发对恐龙世界的好奇心和探究欲望，培养热爱科学、

乐于探索的态度；通过了解恐龙灭绝的相关猜想，初步认识到地球环

境是不断变化的，树立保护地球环境的初步意识；在学习活动中养成

认真倾听、尊重他人观点的良好习惯。

二、教材分析

《1.恐龙的故事》是教科版（2024）二年级下册笫一单元“探秘恐龙”

的开篇课时。本单元以“恐龙”这一学生感兴趣的主题为核心，通过

“故事感知一化石探究一模型建构一拓展延伸”的逻辑线索，引导学

生走进恐龙世界，初步了解古生物相关知识，培养探究能力。作为单

元的起始课，本课时承担着激发学习兴趣、奠定知识基础的重要作用。

教材内容设计充分考虑了低年级学生的认知规律，以“故事”为切入

点，通过生动的图文资料呈现常见恐龙的形态、生活环境等信息，避

免了复杂的科学术语，注重直观性和趣味性。教材中设置了“观察恐

龙图片”“讨论恐龙特征”“讲述恐龙故事”等活动，引导学生从

感知到认知，逐步建立对恐龙的科学认识,同时，教材渗透了“地球

历史是变化的”“生物与环境相互依存”等核心观念，为后续学习

化石探究、恐龙灭绝等内容做好铺垫。

从教学价值来看，本课时不仅能让学生了解恐龙的相关知识，更能通

过探究活动培养学生的观察能力、表达能力和合作精神，激发学生对

古生物领域的探索兴趣，符合核心素养导向下科学教育”从知识传授

到能力培养”的转变要求。

三、教学重点

1.认识常见恐龙（如霸王龙、三角龙、梁龙等）的形态特征，知道恐

龙是曾经生活在地球上的巨大生物。

2.能根据恐龙的特征初步区分草食性恐龙和肉食性恐龙，了解它们的

简单生活习性。

3.激发对恐龙的探究兴趣，积极参与课堂探究活动，乐于表达自己的

发现和想法。

四、教学难点

L根据恐龙的形态特征（如牙齿、体型、四肢）推理其食性和生活习

性，发展初步的科学推理能力。

2.理解“恐龙已经灭绝”的含义，初步建立“地球环境随时间变化”

的观念。

3.在小组合作中有效分工协作，清晰、准确地表达自己的观点，倾听

并尊重他人的意见。

五、教学方法

1.情境教学法：通过播放恐龙主题动画、展示恐龙模型等方式，创设

“走进恐龙世界”的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.观察探究法：引导学生观察恐龙图片、模型等资料.，自主发现恐龙

的形态特征，培养观察能力和探究意识。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论、全班交流，鼓励学生分享观察发

现和想法，在思维碰撞中深化对知识的理解。

4.故事讲述法：结合教材图文资料和补充素材，以生动的语言讲述恐

龙的故事，帮助学生直观了解恐龙的生活环境和历史，降低认知难度。

5.合作学习法：设计小组合作任务，让学生在分工协作中完成探究活

动，培养团队合作能力和沟通表达能力。

六、教学过程

本课时计划1课时（40分钟），具体教学过程如下：

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放动画片段：教师播放一段时长1・2分钟的恐龙主题动画（如《侏

罗纪公园》精简动画片段，去除恐怖元素），展示恐龙在远古森林中

活动的场景。

2.提问引导：动画中出现的是什么生物？它们看起来怎么样？你们对

恐龙有哪些了解？

3.学生自由发言，分享自己对恐龙的初步认知（如恐龙很大、很凶猛、

已经没有了等）。

4.教师小结：同学们对恐龙已经有了一些了解，今天我们就一起走进

恐龙的世界，探索恐龙的故事。（板书课题：1.恐龙的故事）

设计意图：通过生动的动画情境，快速吸引学生的注意力，激发学生

对恐龙的探究兴趣，同时了解学生的已有认知基础，为后续教学做好

铺垫。

（二）探究新知，认识恐龙（20分钟）

1.恐龙是什么样的？一一观察感知恐龙的形态特征

2.展示资料：教师展示教科版教材中的恐龙图片（霸王龙、三角龙、

梁龙）及相关模型，引导学生仔细观察。

3.自主观察：请学生以小组为单位，观察图片和模型，思考并讨论：

这些恐龙看起来有什么不同？它们的身体各部分有什么特点？（如体

型大小、头部形状、四肢形态、牙齿特征等）

4.小组分享：每个小组推选一名代表，分享小组的观察发现。教师引

导学生重点关注：霸王龙的锋利牙齿、粗壮后腿；三角龙的头部尖角

和颈盾；梁龙的长脖子、长尾巴等特征。

5.教师小结：恐龙的形态多种多样，有的体型巨大，有的体型较小；

有的有锋利的牙齿，有的有坚硬的骨甲。它们都是曾经生活在地球上

的巨大爬行动物。

6.恐龙吃什么？一一区分草食性和肉食性恐龙

7.提问引导：根据我们观察到的恐龙特征，你们觉得这些恐龙可能吃

什么？为什么？

8.小组讨论：学生结合恐龙的牙齿特征（锋利的牙齿用于撕咬肉类，

扁平的牙齿用于咀嚼植物）、体型等进行推理讨论。

9.知识讲解：教师垢合学生的讨论，讲解草食性恐龙和肉食性恐龙的

典型特征：草食性恐龙通常有扁平的牙齿、较长的脖子（方便吃高处

的植物），如梁龙、三角龙；肉食性恐龙通常有锋利的牙齿、强壮的

四肢（方便追捕猎物），如霸王龙。

10.互动练习：出示更多恐龙图片，让学生快速判断是草食性还是肉

食性恐龙，并说明理由，巩固所学知识。

1L恐龙生活在什么时候？一一了解恐龙的生存年代

12.故事讲述：教师结合图文资料，以生动的语言讲述：“在很久很

久以前，大约2.3亿年前到6500万年前，地球是恐龙的天下，这个

时期被称为中生代。当时的地球气候温暖、植物茂盛，为恐龙提供了

充足的食物和生存空间。恐龙在地球上生活了大约1.6亿年，比人类

在地球上存在的时间长得多。”

13.直观演示：展示地球历史时间轴简易图，标注恐龙生存的中生代,

帮助学生初步建立时间概念。

14.提问引导：现在我们还能看到真实的恐龙吗？（引导学生理解“灭

绝”的含义：再也没有活着的个体了）

设计意图：通过观察、讨论、讲解等一系列活动，引导学生从形态特

征、食性、生存年代三个维度认识恐龙，逐步建立对恐龙的科学认知,

同时培养观察能力和推理能力。

（三）拓展延伸，探讨灭绝（8分钟）

L提问引发思考：曾经统治地球的恐龙为什么会灭绝呢？关于恐龙灭

绝，你们听过哪些说法？

2.分享交流：学生自由分享自己听过的恐龙灭绝原因（如小行星撞击

地球、气候变化、火山爆发等）。

3.资料展示：教师播放简短的恐龙灭绝原因科普动画（聚焦小行星撞

击、气候变化两种主流猜想），帮助学生了解相关科学猜想。

4.讨论升华：引导学生讨论：“从恐龙灭绝的猜想中，我们能感受到

什么？”（引导学生认识到地球环境是不断变化的，生物的生存与环

境密切相关，树立保护地球环境的初步意识）

设计意图：通过探讨恐龙灭绝的原因，拓展学生的知识视野，渗透“生

物与环境相互依存”的观念，同时培养学生的思辨能力和环保意识。

（四）总结回顾，巩固提升（5分钟）

1.师生共同回顾：本节课我们了解了恐龙的哪些知识？（引导学生从

形态特征、食性、生存年代、灭绝原因等方面进行总结）

2.“恐龙故事小达人”分享：请1-2名学生结合本节课所学，简单讲

述一个关于恐龙的小故事（如“霸王龙的一天”“梁龙找食物”等），

巩固所学知识，锻炼表达能力。

3.教师总结：恐龙的世界充满了奥秘，今天我们只是初步探索了恐龙

的故事。接下来的课程中，我们还将通过挖掘“化石”、拼接恐龙模

型等活动，进一步了解恐龙的秘密。希望同学们继续保持对科学的好

奇心，积极探索更多未知的世界。

设计意图：通过总结回顾和故事分享，帮助学生梳理本节课的核心知

识，巩固学习成果，同时激发学生对后续课程的期待。

七、作业设计

结合低年级学生特点，设计分层、趣味化作业，兼顾知识巩固与探究

兴趣培养：

1.基础作业：画一画自己最喜欢的恐龙，并用1-2句话写出它的特点

（如“我喜欢霸王龙，它有锋利的牙齿，是肉食性恐龙”）O

2.拓展作