2026年人教版一年级数学上册教案全册

第一单元5以内数的认识和加、减法

第1课时1〜5的认识

【教学目标】

1.会数数量在5以内物体的个数，会用1〜5各数表示物体的个

数，知道1〜5的数序，能认、读、写1〜5各数，并注意书写工整。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。

3.利用“农家小院”图，初步感知“用数学”的乐趣。

【重点难点】

1.掌握1〜5各数的写法。

2.掌握1〜5各数的基本含义。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法和启发教学法。

2.学习方法：合作探究法。

教学过程

一、导入新课

师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！院子里

热闹极了。（出示教材第12,13页的主题图）

问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的

个数。（板书课题：1〜5的认识）

二、探究新知

1.教学，数数量在5以内物体的个数

师：请大家仔细观察这幅图。图中有哪些人和物？分别有多少？

以小组为单位讨论一下。

（学生小组交流后，再集体交流）

教师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。

2.认、读数字1〜5

在集体交流时，当学生说“1所房子、1只小狗”时，就将1所

房子、1只小狗图移到主题图下面（如教材所示）。说明：像这样，

1所房子、1只小狗都可以用数字“1”来表示。在小狗图下面贴上数

字“1”，同时让学生找出数字“1”的卡片，摆放在桌子上。

提问：这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字“1”来表示？

学生通过认真观察可能有许多答案，如有1个玩具风车等。

2,3,4,5的教学过程可仿照1的教学。

在学生用1〜5各数表示出图中的人和物以后，移动5张数字卡

片，学生看着这5个数字认一认，并说说这5个数字各像生活中的什

么。先在小组里说说，然后集体交流，最后师生共同概括出1〜5各

数的形状特征：1像小棒单个摆；2像小鸭水中游；3像耳朵听声音;

4像小旗迎风飘；5像秤钩挂东西。通过这些形象的比喻，加深学生

对1〜5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。

3.学习1〜5各数的基数含义

（1）教师指着“1”问：这个数是几？它表示什么？请你拿出小

棒来表示这个数的多少。

学生拿出1根小棒，摆放在数字“1”的下面。可让一名学生到

前边演示。

师：请大家拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡

片2,3,4,5的卜面，可以摆出你最喜欢的图形，摆摆看。

学生动手摆，教师巡视。

集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒。让学生感

受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。

(2)想一想生活中还有哪些物体的个数可以用1〜5各数表示。

说一说，再集体交流。

4.学习并感知1〜5的数序

(1)逐次感知1〜5的数序。

教师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子？用几来

表示？“学生回答后板书“1”。

让学生在计数器上先拨上1颗珠子，然后教师让学生再拨上1颗,

看看是几颗。“1添上1是几？”学生拨完后回答，教师动态展示“1

颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书“2”。

在2的基础上，依次让学生在计数器上1颗1颗地，再拨3颗，

然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是

5的过程。

(2)整体感知1〜5的数序。

让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后教师提问：“1

的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？”

也可以先让学生自己观察，说说发现了什么，然后教师再提问。

5.学习1〜5各数的写法

(1)学习1,2的写法。

先展示1,2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局，让学生

仔细观察。

然后让学生在教材的写字格中描写1,2o写字时提醒学生做到

三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远。书写

要工整、干净、美观。教师巡视时，发现写得好的在全班传阅展示，

写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。

(2)学习3的写法。

方法与1,2的学法相同。写3时提醒学生，3是一笔完成的，

中间不能断开。

（3）学习4,5的写法。

方法与1,2,3相同，这2个数都是两笔写成的。4是先写,

再写竖，成“4”。5的第一笔写“b”，再写短横，成“5”o

三、实战演练

【例】下图中苹果有（）个。

。0醺4©OB今

【解题点拨】多种物体放在一起，数数时容易出现重数、漏数的

现象，为了避免这种情况发生，我们在数数时可以在物体下面做记号。

比如题中第二个是苹果，就在苹果下面画一个“。”（也可以用其他

记号），然后边画“。”边数数。

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了数字1〜5的认、读和写法，及各数的基本含义。

【反思j

第2课时比大小

【教学目标】

1.使学生认识符号“>”“V”和“=”及其含义，能够借助

和“=”来描述5以内数的大小。

2.引入简单的统计活动，引导学生用象形统计图来比较两个事物

的多少；通过让学生整理3种水果卡片，探索出由比较物体数量的多

少到比较数的大小的一般方法。

3.掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。

【重点难点】

1.理解“V”和“二”及其含义。

2.学会比较多少的方法。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法和启发教学法。

2.学习方法：合作探究法。

教学过程

一、导入新课

（课件展示教材第17页上方情境图）

教师播放配音故事“小猴吃水果”：有一天，猴兄弟在花果山上

玩耍。它们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，它们又

累又渴。于是，它们采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果

时出现了小小的问题。同学们，你们能帮小猴们分一分水果吗？（板

书课题：比大小）

二、探究新知

1.用一一对应法比较物体个数

教师引导学生观察：每种水果各有几个？怎样摆能一眼就看出哪

种水果多，哪种水果少？动手试一试。

学生动手操作学具。

教师巡视学生操作的结果，强调要一一对应地摆。

2.认识及其含义

教学“3=3”c

师：小猴最喜欢吃桃子了，比一比，每只猴子都能吃到一个桃子

吗？

W-Q

课件出示脸…6,让学生观察并汇报发现了什么。

师：通过一一对应地比，我们发现小猴和桃子的数量同样多。在

数学中，“同样多”可以用符号“=”来表示。

板书：3=3。教师教读“3等于3”。

3.认识及其含义

教学“3>2”c

师：小猴也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？

(@…2

课件出示G…2让学生观察。

学生汇报：小猴子数量比香蕉多。

教师归纳：3比2大，可以用符号来表示。

板书:3>2o教师教读“3大于2”。

4.认识“V”及其含义

教学“3V4”c

师：小猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧，说说你的发现。

学生观察，汇报。

教师点明：3比4小，可以用符号“V”来表示。

板书：3<4o教师教读“3小于4”。

5.进一步区分“〉”和“=”

区分和“二”。

师：和“V”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你

有什么好方法能区分它们俩呢？

学生汇报。

教师归纳：和“V”的开口都是朝着大的数。大于号，开

口在左；小于号，开口在右。

6.巩固应用“和“二”

游戏：教师说符号名称，学生举出相应符号。

三、实战演练

【例】数一数，填一填。

）只，上有（）只。

）o（填“多”或“少"）o<o

）o（填“多”或“少”）o>o

【解题点拨】要比较生活中事物的多少与大小，必须养成细心点

数的好习惯，分别数出母鸡、小鸡各有多少只，再比较。

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了5以内数的大小比较，并能用或

连接起来3

六、教学反思

教学中采用情境演示法和启发教学法相结合

的教学方法,让学生能更好地学会比较5以内数的

大小•并能正确用〈”或“=”连接起来。

第3课时第几

【教学目标】

1.在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数，理解儿个和第

几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它

表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问

题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3.使学生感知与同伴合作学习的乐趣,在活动中培养学生“用数

学”的意识。

【重点难点】

1.理解“第几”的含义。

2.能准确区分“几个”和“第几”。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法和启发教学法。

2.学习方法：学具操作法和合作探究法。

教学过程

一、导入新课

暑假到了，妈妈要带乐乐去乡下姥姥家玩，两人一起去车站坐车。

教师接着展示教材第19页排队上车的情境图，让学生认真观察

画面，然后以小组为单位，每个人都说一说图上有哪些人，一共有多

少个人。

学生小组交流，代表发言。

二、探究新知

1.教学“第几”，理解“第几”的含义

揭示课题。

师：你知道谁会先上车吗？为什么？

学生汇报，并说明理由（排在小男孩前面的阿姨最先上车，因为

她排在列车入口的最前面，也就是第一个）。

师：今天我们就来学习“第几”。（板书课题：第几）

师：如果说小男孩前的阿姨排第1,那小男孩排第几？小男孩的

前面、后面各有几人？最后一个叔叔排第几？

（学生分小组交流）

（教师巡视答疑）

（小组派代表汇报）

师：从图上，同学们除了知道一共有五个人在排队买票，每个人

所处的位置及前后各有多少人外，你们还看到了什么？想到了什么？

（从小男孩一个人排队上车的角度引导学生发言，进行情感教

育）

（学生可能会回答：自己已经是小学生了，自己能做的事自己做;

上车的时候要排队；要遵守公共秩序，文明守纪）

（展示：第一个阿姨已经上车，后面的人依次上前）

提问：这时有几个人在等待上车？谁排第1?小男孩后面的一个

阿姨和两个叔叔分别排第几？现在最后一个叔叔前面有几个人？

（引导学生进一步区分“几个”和“第几”，先让学生在小组中

交流，再全班交流）

师：你还能从图中提出什么问题？

学生个别提问，交流汇报。教师引导学生在解决问题的过程中进

一步区分“几个”和“第几”。

2.体会第几的相对性

（1）学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，

把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。

（2）教师说要求，学生摆学具。

①让学生试试把圆片放在第2的位置上。

②学生摆，教师观察、巡视。

③对学生的以下两种摆法提出讨论：为什么把。放在第2位会

产生两种不同的摆法？

□O□□□

□□□On引导学生体会“第几”的相对

性。

3.进一步体会第几的相对性

师：刚才同学们学得很认真，下面我们一起来做一个游戏一一开

火车。

选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的

过道缓慢“行驶”。

（1）其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每名同学在

队列中的位置，并与同桌交流。

（2）“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，

观察并说出这时教师和每名同学在队列中的位置。

（3）引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

三、实战演练

【例】数一数，排一排。

有（）人。

（2）从左边数，丽丽排第（）。

（3）从右边数，丽丽排第（）。

【解题点拨】运用点数的方法可求总人数。确定某人的顺序时，

先确定数的方向，然后依次点数，数到几就是几。此题一共有5人，

男孩有3人，女孩有2人。从左边数，丽丽排第几，就要从亮亮开始

数，数到丽丽是4,即丽丽排第4；从右边数，丽丽排第几，就要从

明明开始数，数到丽丽是2,即丽丽排第2。

【规范解答】(1)532(2)4(3)2

【解题心得】数人物的数量时，数到几就是几个。要正确区分几

个和第几。

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了“第几”的含义以及“第几”的相对性。

六、教学反思

教学中采用情境演示法和启发教学法相结

合的教学方法.使学生更好地理解“第几”的含义

以及体会•,第儿”的相对性•初步培养学生观察、

比较、推理、判断的能力。

第4课时分与合

【教学目标】

1.通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，能够熟练地

说出5以内数的组成，能够培养学生初步的观察能力、动手操作能力、

口头表达能力和有序思维的能力。

2.使学生通过学具操作能掌握4和5的有关组成，能熟练地说出

5以内数的组成，并有效地渗透有序的思想°

3.培养学生与人合作、交流的能力。

【重点难点】

1.掌握5以内数的组成。

2.理解数的分成与组成之间的关系。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法。

2.学习方法：学具操作法和合作探究法。

教学过程

一、导入新课

师：小朋友们，你们见过刚摘下来的玉米吗？（出示教材第20

页分玉米的情境图）要把5个玉米分成两堆，有几种不同的分法？

二、探究新知

1.学习5的组成

（1）让同学仅拿出5个三角形代替玉米，把它们分成两组，看

看有几种分法。同桌互相交流。

（2）集体交流展示，指名说出不同的摆法，并写出分析式。

55

/\/\

1423

55

/\/\

3241

（3）引导学生把这些摆法加以整理：5个三角形，先往左移1

个，说明1和4组成5；接着往左移1个，说明2和3组成5；再接

着往左移1个，说明3和2组成5；最后往左移1个，说明4和1组

成5o

5555

一、八八八八

板书：14233241

（4）引导学生观察这4个分析式，看看有什么特点。

提问：看到1和4组成5,就能想到什么？（想到4和1也组成

5）

55

对比出示：J'

5

14

也可以写成：41

(5)练习5的组成。

先看着自己摆的，自由读5的组成，再和同桌互相读。

师生进行猜数游戏。

师：我一共有5个。。右手拿1个，猜猜左手拿几个。(左手拿

4个，1和4组成5)

学生做猜数游戏，两人一组进行。在游戏中掌握2,3,4的组成,

同时培养学生说完整话。

还可以师生对口令。

师：我说2。

生：我说1。

师生齐：2和1组成3。

2.学习4的组成

(1)4朵花分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，

结合5的组成的操作过程，让学生用小棒试着分一分，人人动手操作。

互相启发帮助总结出4的儿种不同分法。

交流展示汇报并加以整理。

444

/\Z\/\

223113

(2)怎样才能记住4的组成呢？

(只要知道1和3组成4,马上想到3和1组成4)

(3)练习4的组成。

同桌互说，可以这样说：4可以分成I和3,1和3组成4。

拍手游戏：“我说1”“我说3”。齐：“1和3组成4”。

3.记忆4和5的组成

师：你有什么好方法能记住4和5的组成吗？

学生交流、汇报。

让学生明确：4和5分解的过程中，左边数增加1,右边的数就

相应地减少1或右边数增加1,左边的数就相应地减少1;也可以交

换每组分得的左右两边的数，来记住另外一组。

三、实战演练

【例】4只交2跑向两个食盒，有几种情况？

【解题点拨】4只小鸡跑向两个食盒，可以是1只小鸡跑向左边

食盒，3只小鸡跑向右边食盒，说明1和3可以组成4；也可以是2

只小鸡跑向左边食盒，2只小鸡跑向右边食盒，说明2和2组成4；

还可以是3只小鸡跑向左边食盒，1只小鸡跑向右边食盒，说明3和

1组成4。

【规范解答】4只小鸡跑向两个食盒，有3种情况。

【解题心得】总数不变，左边部分增加1,右边部分就减少1,

一组一组有顺序地记数的组成。

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了4和5的数的组成

六、教学反思

教学中主要通过情境演示、学具操作和合作

探究的方法,让学生能够更好地掌握4和5的数

的组成，并能熟练地说出5以内数的组成.初步

培养学生的动手操作能力和有序思维能力。

第5课时加法的认识

【教学目标】

1.结合具体情境，初步理解加法的含义，认识加号，能准确读写

加法算式，进一步渗透符号化的数学思想。

2.通过在学习过程中操作、表达，培养动手操作能力、语言表达

能力。

3.进一步激发学习数学的乐趣和积极性，培养初步的数学交流意

识，获得成功的体验。

【重点难点】

理解加法的含义。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法。

2.学习方法：学具操作法和自主探究法。

教学过程

一、导入新课

课件展示教材第24页小女孩拿气球的图片（左图）。

师：同学们看，小女孩右手拿了几个气球？可用数字几来表示？

（学生回答:3）

师：同学们看，小女孩的左手拿了几个气球，可用数字几来表示?

（学生回答：1）

师：同学们知道小女孩手中一共是几个气球吗？用数字几来表示

呢？（学生回答：4）

师：同学们，你们知道4是怎么来的吗？

教师指导学生用手势理解“合并”的含义。

师：儿和儿合起来就是表示相加。下面就让我们一起来学习加法。

（板书课题：加法的认识）

二、探究新知

1.引导学生观察、感知加法的含义

（1）教师通过演示让学生感知：把3个气球和1个气球放到一

起。

（2）学生同桌之间互相交流感受与体会。教师加以引导，然后

全班交流。

（3）教师说明：3个气球和1个气球放到一起，就是合起来的

意思。（教师边说边演示）

2.学习加法算式

（1）由气球的数量抽象出数字3和1。

（2）师：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。

（教师在3和1中间板书"+”）

（3）引导学生思考3和1合起来是多少，用几表示。

教师在学生回答的基础上板书“=”，并在等号后面写上4,

读、认：“十”是加号，“=”是等于号。

（4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。

（板书：加法）

3.正确读加法算式

3+1=4,读作：3力n1等于4。

师：“+”表示什么意思？

生：表示合起来的意思。

师：3+1表示什么意思？

生：3+1表示把3和1合起来。

师：3+1=4表示什么意思？

生：表示把3和1合起来是4。

三、实战演练

【例】一共有几只小猫？

【解题点拨】由题意可知，原来有2只小猫，又来了2只，求一

共有几只小猫，就是把原来的2只和后面来的2只合并在一起，用加

法计算，即2+2。计算2+2,可以用点数、接着数和数的组成等方

法。因为2和2组成4,所以2+2=4。

【规范解答】2+2=4（只）

【解题心得】根据加法的计算方法可知，一共有4只小猫。要求

两部分合并在一起是多少，就用加法计算。

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了加法的含义，知道把两个数合起来用加法计

算，还认识了加号、等于号。

六、教学反思

教学中通过具体情境演示、学具操作和自主

探究的教学方法让学生掌握加法的含义及列式

计算，渗透符号化的数学思想。

第6课时5以内的加法

【教学目标】

1.进一步认识加法的意义，能够正确计算5以内的加法，使学生

初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

2.经历加法的计算过程，使学生掌握5以内的加法计算方法。

3.初步培养学生用数学知识交流的意识，并促使他们积极主动地

参与数学活动，获得成功的体验。

【重点难点】

1.正确计算5以内数的加法。

2.引导学生说出计算时的思维过程。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法。

2.学习方法：合作交流法和探索发现法。

教学过程

一、导入新课

多媒体课件显示教材第25页图：3只小松鼠在树上玩，又来了2

只小松鼠。

思考：根据这一情境，你能提出什么问题?

教师在学生提出的许多问题中，抽出与本节课教学相吻合的问题

“树上一共有几只小松鼠？”

思考：求树上一共有多少只小松鼠，怎样列式？

学生回答后，教师板书：3+2=

为什么要用加法算？

引导说出：要求一共有几只小松鼠，就是把3只和2只合起来，

所以用加法算。

二、探究新知

1.教学应用数的组成并算5以内的加法

提问：3+2等于几？你是怎样算的？自己说说。

学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎样算的，教师巡视，

注意倾听学生的不同想法。

集体交流不同的算法。

（可以从3开始往下数2个，可以用手指算）提问：不看松鼠图,

不用数手指，你会计算3+2等于几吗？引导学生说数的组成。

点名说说3+2=5是怎样得出来的。

（因为3和2组成5,所以3+2就等于5）

2.巩固计算5以内的加法

（1）游戏一：贴苹果。

要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”，并贴到苹果树

图片上去。

游戏方式：以小组合作的方式，大家摆学具说算式，一人写算式。

汇报：请你用“我们小组共同讨论了几个算式”来说话。

评价：请学生代表上来当公正的小法官，说说哪个组表现最出色！

①写得又对又多的小组奖励“学习花”。

②书写工整的小组奖励“整洁花”。

③纪律好的小组奖励“守纪花”。

④能正确评价别人的小组奖励“公正花”。

（2）游戏二：分组进行“红花配绿叶”活动。

要求：为“红花”上的答案，找到相应的“绿叶”上的算式。

活动方式：小组合作，比一比哪一组找到的算式准确。

学生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”“智慧星”。

三、实战演练

【例】看一看，填一填。

□□

【解题点拨】此题要经历数数、

写数、计算三个过程。在（1）中，首先数出左右两边分别有3个菠

萝和2个菠萝，将数填入框内。然后根据加法的意义，将两部分合起

来，得到3+2=5。在（2）中，因为又来了1只兔子，所以原来的2

只增加了1只，就有3只了，用算式表示就是2+1=3。

【规范解答】（1）3+2=5

（2）2+1=3

【解题心得】把两部分合起来，求一共有多少，用加法计算。如

果在原来的基础上又增加了，也可以用加法计算。

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了5以内的加法，并用加法解决实际问题。

六、教学反思

教学中通过情境演示法和合作交流法相结

合的教学方法,使学生掌握5以内的加法,让学

生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法

是最简单的方法。

第7课时减法的认识

【教学目标】

1.通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式，初

步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2.通过情境演示使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的意

义。

3.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，使学生积极参与教

学活动，在活动中思考，培养思维能力。

【重点难点】

知道减法的含义，并能正确地读出算式。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法。

2.学习方法：合作探究法。

教学过程

一、导入新课

师：同学们看老师手里拿的是什么？（3面小红旗）今天老师要

把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同学。

请小红上台领取小红旗。

师：老师手里原来有3面小红旗，奖给了小红1面，现在老师的

手里还剩几面小红旗？这个过程用算式又怎样来表示呢？这就是我

们今天要学习的课题一一减法。（板书课题：减法的认识）

二、探究新知

L初步感知减法的意义，建立减法的概念

教师课件演示教材第26页例题。

通过课件，演示小男孩手中飘走1个气球的过程，让学生认真观

察。

师：谁能说说，你从动画演示中了解到了哪些数学信息？

学生汇报：原来小男孩手中有4个气球，不小心飘走了1个。

师：说得很好。那么你能根据这两个条件，提出什么样的数学问

题呢？

学生汇报，教师板书：4个气球，飘走1个，还剩几个？

师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）

教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、跑了、坏了、破了等等，

都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。

2.认识减法算式

师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？

学生汇报，教师板书：4—1=3。

师：你会读这个算式吗？和同桌互相读一读。

同桌互相读，再组织全班读算式：4减1等于3。

3.进一步理解戒法的意义

师：谁来说说，算式中的“4”“1”“3”分别表示什么？

学生汇报。

三、实战演练

【例】如下图所示，还剩下几只小鸟?

3-2=口

【解题点拨】计算3—2时有很多方法。如：

(1)倒着数的方法：3只小鸟，飞走了2只，从3开始往回数

(倒着数)2个，是1,即3—2=1。(2)点数的方法：只数剩下的

3

/\

部分是1,即3—2=1。(3)数的分解方法:口，因为3能分

成2和1,所以3—2=1。(4)数的组成方法：因为2和1组成3,

所以3—2=1。(5)想加算减方法：心里想1+2=3,所以3—2=1。

【规范解答】3-2=1

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了减法的意义及认识减法算式。

六、教学反思

教学中类比加法引导学生理解减法的意义

及认识减法算式•培养学生的迁移、推理能力。

第8课时5以内的减法

【教学目标】

1.进一步认识减法的意义，能够正确计算5以内的减法；初步学

会用减法来解决问题，感受数学与生活的联系。

2.使学生经历与同伴交流5以内的减法的计算过程，进一步理解

减法的含义。

3.培养学生的语言表达能力，以及与人合作、交流的意识。

【重点难点】

1.鼓励每个学生说出5以内的减法的计算过程。

2.使学生学会用数的组成知识来计算5以内的减法。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法和启发教学法。

2.学习方法：自主探究法和发现法。

教学过程

一、导入新课

课件显示：有5只松鼠，跑走了3只。（动态显示）

教师引导：你能提一个数学问题吗？

同桌互相交流，使每人都有发表意见的机会。

组织交流：原来有5只松鼠，跑走了3只，还剩几只？

教师引导：要求还剩几只，就要从5只中去掉跑走的3只，剩下

的数，用减法计算，列式是5—3。

（板书：5—3）

教师提问：5减3等于几呢？你是怎么算的？

二、探究新知

1.交流5以内的减法的算法

先以小组为单位进行交流，教师参与小组活动，倾听学生的不同

想法。

然后集体交流，说出各自不同的想法，可能有以下几种情况：

（1）看着图数出还剩2只。（1,2）

（2）减3,就是从5开始往回数3。（5,4,3）

5

/\

（3）用数的分解，区2,因为5能分成3和2,所以5—3

=2。

（4）用数的组成计算，想：2和几组成5,因为2和3组成5,

所以5—3=2。

（5）做减法想加法。

因为2+3=5,所以5—3=2。

把算式写完整，5—3=2。

2.巩固应用数的组成或想加算减计算5以内的减法

提问；“不看松鼠图，不数手指，你会算5—3等于儿吗？”

引导学生用数的组成知识来计算减法，或想加法算减法。

同桌互相说说5—3等于几的思路。（因为3和2组成5,所以5

一3等于2,或5可以分成3和2,所以5—3等于2）

三、实战演练

【例1】看图列式计算。

【解题点拨】左图表示荷叶上原来有5只青蛙，跳下去2只，就

应从总数里去掉2只，用减法计算；右图表示原来有4个苹果，小刺

猬背走3个，就应从总数里减去3个，用减法计算。

【规范解答】50—2=340-3=1

【例2】小明和小方各有5颗糖，小明吃了3颗，小方吃了2颗,

谁剩的糖多？多几颗？

【解题点拨】利用减法的含义，先分别算出小明和小方各剩几颗

糖，再比较谁剩得多，多几颗。即5—3=2,5—2=3,2<3,所以

小方剩的糖多。3-2=1,因而多1颗。

【规范解答】5-3=2,5-2=3,3>2,所以小方剩的糖多。3

—2=1,所以多1颗。

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了5以内的减法，并用减法解决实际问题。

六、教学反思

教学中通过情境演示法和启发教学法相结合

的教学方.法，类比5以内的加法，引导学生理解5

以内的减法,并用减法解决实际问题.感受数学与

生活的联系。

第9课时0的认识

【教学目标】

1.使学生理解和掌握“0”的两种含义：（1）表示没有；（2）

表示起点。规范“0”的写法，使学生能工整地书写“0”。

2.让学生通过自主交流、合作探究认识“0”。

3.培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

【重点难点】

1.知道“0”的两种含义。

2.能正确地书写“0”。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法和问题教学法。

2.学习方法：互动发现法。

教学过程

一、导入新课

一天，熊妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备了2根笋，并对

它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人2根笋是为你们准备的

午餐和晚餐。”小熊们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1根，老

二没有吃，而老三呢，一口气吃了2根。小朋友们，你们猜猜，晚上

它们各吃几根笋？

二、探究新知

1.体会“0”的第一种含义——没有

（I）课件出示教材第30页情境图，认识“0”的第一层含义，

表示什么也没有。

师：小熊可喜欢吃笋了，你看盘子里有两根笋，用几表示？（用

2表示）

小熊吃了一根笋，还剩几根？用几表示？（还剩1根，用1表示）

小熊又吃了一根，这时盘子还有笋吗？（一根也没有）该用几来

表示呢？（用“0”表示一根也没有）

（2）发散思维，充分想象。

①教师竖起2根手指问学生读儿。

②师：我握紧拳头，1根指头也不伸出来，谁知道这可以用几表

示？（用0表示）

请学生说一说有关“0”的物体。

2.体会“0”的第二种含义——起点

（1）揭示第二种含义——起点。

①课件出示教材第30页直尺图。

师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”

在哪儿？在几的前面？

（直尺上从（）开始，越往后数就越大。反过来，数越大，离（）就

越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。要用

“0”对齐物体的一端，看另一端到了几，达到的数越大，东西就越

长。

强调：量东西长短时，“（）”就是起点。

②体会“起点”。

师：见过运动会上的赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

强调：测量时尺子的“0”起点要与跳远起跳的“0”起点对齐。

小组讨论：说一说在测量的时候还应注意什么。

（2）发散思维，充分联想。

想一想：生活中还有什么可以用“0”表示起点？

3.教写“0”的写法

（1）教师指导写法，边示范边讲笔顺要点：“0”是一笔写成，

顺序是从上到左，再从下到右，最后拐到上方与起笔汇合。起笔要在

上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向右上拐与右线接触，再继

续向上与起点相连。写“0”时笔画要圆滑，不能要棱角，这样写出

来的“0”略有些斜，显得灵巧好看。

（2）教师指导后，请学生在教材第30页描红，另请两位同学上

台写，写完后，全班评价优缺点。

三、实战演练

【例1】看图写数。

【解题点拨】先看第一个盘子里有3人桃子，我们就在下面写3；

再看第二个盘子里1个桃子也没有，我们用数字。来表示，所以在下

面写0；第三个盘子里有2个桃子，就在下面写2。

【规范解答】

田出任

【例2】在里填上数，并说说“1”前面的那个数表示什么。

[-1I--1III

□।口□4口S

【解题点拨】从图中可知，直尺上的数是按从小到大的顺序排列

的，那么“1”的前面该填一个什么数呢？自然是“0”o“0”在直

尺的最前端，又表示什么呢？直尺上的“0”自然表示起点了。

【规范解答】

riIIIII[

回।（3回」回\

o表示起点。

【解题心得】“0”在这儿表示起点。

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了“0”的写法及两种含义。

六、教学反思

教学中通过情境演示法和问题教学法相结

合的教学方法，使学生掌握“0”的写法及两种含

义（表示没有、表示起点）,培养学生认真书写的

好习惯和丰富的想象力。

第10课时有关0的加、减法

【教学目标】

1.初步理解并掌握有关0的加、减法的计算，学会0的加、减法

的计算。培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力。

2.让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加、减法的

计算。

3.感受教学与实际生活的密切联系。

【重点难点】

1.理解。的含义和0的加、减法。

2.不借助图直接口算0的加、减法。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法和启发教学法。

2.学习方法：合作交流法。

教学过程

一、导入新课

师：昨天我们认识了0,学习了。的写法，今天我们继续学习有

关（）的知识。（板书课题：有关（）的加减法）

二、探究新知

L进一步学习有关0的加、减法的计算

课件出示教材第30页小鸟图I,让学生认真观察。

（1）你从图中看到了什么？（有3只小鸟正在鸟窝里聊天）

（2）出示第二幅图：3只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只

小鸟是从几只小鸟里面飞走的？你能够把这个图的意思完整地说给

大家听吗？

先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好。

（3）要求还剩下几只小鸟该怎样列出算式？

板书：3—3=0。

（4）谁知道算式里面的每个数字分别表示什么意思？（学生回

答）

2.学会0的加、减法的计算

（1）课件出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。

①你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

②出示第二张荷叶图问：这片荷叶上有几只青蛙？可以用数字儿

表示？你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好。

③这两片荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4+0=4。

④谁知道算式里面的每个数字分别表示什么意思？（学生回答）

⑤解答想一想：5—0=。

（2）观察上面的三个算式：3—3=0,4+0=4,5—0=5。

你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减都

等于原来这个数。

三、实战演练

【例1】看图列算式。

⑴0000□O口二口

□

【解题点拨】在第（1）小题中有4个。，划掉4个。，求还剩几

个，用减法计算。划掉4个。后表示1个也没有了，所以结果为0。

第（2）小题中第1个盘子里有3个苹果，第2个盘子里什么也没有，

用。表示，求2个盘子里共有多少个苹果，用加法计算，列式为3+

0,一个数加0,结果还是这个数，所以3+0=3。

【规范解答】

⑴回㊀口=血

⑵叵］十叵|=固

【例2】考考你:*—©=3*+©=3

*是（）◎是（）□是（）◎是（）

【解题点拨】从题中可知，□和◎相加是3,□和◎相减也是3,

那么我们可以想想：几和几相加或相减都等于3,自然这里面有一个

数是0，另一个数就是3,也就是3—0=3,3+0=3,由此可知，□

是3,◎是0。

【规范解答】30

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了有关0的加、减法的计算。

六、教学反思

教学中在进一步理解“0”的含义的基础上,

引导、启发学生学会“0”的加、减法的计算，培养

学生的观察能力、发散思维能力和语言表达

能力。

第二单元

第1课时6〜9的认识

【教学目标】

1.通过观察和操作，使学生熟练地数出6〜9,会读、写这几个

数。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。

3.利用计数器拨数，感知数的顺序。

【重点难点】

1.掌握6〜9的写法。

2.掌握6〜9的基本含义。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法和问题教学法。

2.学习方法：学具操作法和自主探究法。

教学过程

一、导入新课

之前我们学了0〜5这五个数，今天我们开始学习6〜9这几个数。

同学们，我们一起来学习吧！

二、探究新知

1.学习数数和认数

（1）课件出示教材第34〜35页主题图。

（2）请同学仅自由看，自由说。

（3）请同学们带着问题看，带着问题说。

图上有什么？数一数有什么海洋生物，每种海洋生物各有多少。

（4）集体交流。

①图中有多少条神仙鱼？（学生边数，教师边在图下出示6条神

仙鱼。数1条，下面相对出示1个点子，一共有6条神仙鱼，相对出

示6个点子）

②数一数一共有多少条鲸鱼？（学生边数，教师边在图下出示7

条鳏鱼。数1条，下面相对出示1个点子，一共有7条鲸鱼，相对出

示7个点子）

③数一数一共有多少枚贝壳？（学生边数，教师边在图下出示8

枚贝壳。数1枚，下面相对出示1个点子，一共有8枚贝壳，相对出

示8个点子）

④数一数一共有多少只海马？（学生边数，教师边在图下出示9

只海马。数1只，下面相对出示1个点子，一共有9只海马，相对出

示9个点子）

教师指着，学生1个1个地数。

（5）像这样6条神仙鱼，7条鲸鱼，8枚贝壳，9只海马，都可

以用数来表示。出示卡片6〜9让学生认一认。（板书课题：6〜9的

认识）

（6）生活中有很多事物的个数可以用6〜9来表示。请选择自己

喜欢的办法摆一摆，找一找，告诉旁边的小朋友，也可以用相同数量

的小棒，摆出你喜欢的图形，让同桌看一看，数一数。

（7）学生动手操作，可以用手指表示，可以摆圆片或三角形,

可以摆数字卡片，还可以摆各种图片、苹果、桃子、花朵等。

（8）学生汇报。（6根小棒可以用6表示，7朵花可以用7表

示，...）

（9）小结：我们身边有许多事物都可以用6〜9表示？你能说说

吗？（我们小组有6人，我有7支水彩笔，……）

2.学习并感知6〜9的数序

（1）逐次感知6〜9的数序。

①教师出示计数器，并在计数器上拨出5颗珠子。提问：5颗珠

子，再添上1颗是几颗？6颗再添上1颗是几颗？

学生汇报：5颗添上1颗是6颗，6颗添上1颗是7颗。

②指名学生在计数器上先拨7颗珠子，然后拨上1颗。

提问：通过拨珠子你想到了什么？(原来有7颗，又拨上1颗,

现在有8颗珠子，8在7的后面，8比7多1)

再拨1颗珠子，现在你能说说又知道什么了吗？

同桌互说。

引导学生说出：8添上1是9,9在8后面，9比8多1。

(2)课件出示教材第36页直尺图，让学生观察。

0I234567R9

I

师：观察直尺图，说一说5的后面是几，6的后面是几，8的后

面是儿，9的前面是儿。

学生抢答。

3.6〜9的书写

师：同学们，我们认识了6〜9,可是它们如何写呢？怎样写才

能看起来更整齐漂亮呢？请大家拿出方格纸来，跟着老师写一写。

(教师板书6,同时说儿歌：6像勺子，上面弯弯下面圆)

学生观察，交流观察结果。教师再板书6,学生写6。

同桌互相学习指正。

教师接着示范7〜9的书写方法，学生在教材第37页进行描红练

习。

三、实战演练

【例】圈出与下面数字相同数量的花朵。

以“工；；；；；“土"

；；；；；""二"工"

976

【解题点拨】以第一幅图为例。

«-«

第

恰

一

田

有

共

几

花

朵

第二幅图和第三幅图圈法同第一幅图。

【规范解答】

976

四、课堂巩固

见教材课后练习和对应课时练习部分。

五、课堂小结

本节课主要学习了数字6〜9的认读和书写，以及如何正确数出

6〜9的物体个数。

六、教学反思

教学中通过具体情境.引导学生经历仔细观

察、动手操作、自主探究等过程，掌握6〜9各数

的读写方法,培养学生细心观察、积极动手和认

真书写的习惯.让学生感知数学的乐趣。

第2课时比大小、第几

【教学目标】

1.结合物体，通过数一数、比一比等活动，能正确比较9以内数

的大小。

2.在具体的情境中，让学生区分基数和序数，理解几个和第几的

不同。

3,使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生“用数

学”的意识。

【重点难点】

1.理解“第几”的含义。

2.能准确区分“几个”和“第几”。

【方法指导】

1.教学方法：情境演示法和启发教学法。

2.学习方法：合作探究法。

教学过程

一、导入新课

我们前面学习了5以内数的大小比较和序数，现在想不想学习更

大数的大小比较和序数？

二、探究新知

1.学习比较数的大小

出示教材第37页例题图。

O66OS

HfffO5

O77O6

■■OX8O匚

O9O匚

ff09

rffffffff0

师：你会比较他们的大小吗？填一填。

学