2026年粤教花城版一年级音乐下册《听赏 正对花》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册

《听赏正对花》教学设计

一、学情分析

本节课授课对象为一年级下册学生，在学习本节课之前，学生已通过上一节

课《听赏枣红马》的学习，进一步巩固了对旋律“高和低”的听辨能力，初步掌

握了，，聆听—感知—表现，，的听赏方法，具备了简单的肢体表现和哼唱能力，契合

低段学生逐步积累音乐基础的认知规律。学生天性活泼、乐于表达，喜欢参与问

答、游戏、模仿等互动性强的活动，对生活化、趣味性强的音乐作品充满兴趣，

尤其喜欢与“花，，相关的主题，能够结合自身生活经验，描述花的样子和特点。

但学生仍存在明显的学情特点：注意力持续时间较短，听赏较长音乐时容易

分心，需要教师通过多样化、趣味性的教学手段吸引其注意力；对民间小调的风

格了解较少，无法准确区分不同风格的音乐作品；在表现旋律高低变化时，动作

和声音的连贯性不足，创意表达能力仍处于初步发展阶段，自我约束能力较弱，

集体活动中需要教师加强引导和组织。同时，学生对“对歌”的形式陌生，需在教

学过程中逐步引导，贴合2022版课标中“贴近学生生活，激发学习兴趣”的教学

理念，确保教学设计符合一年级学生的认知水平和学习特点。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：聆听《正对花》，感受歌曲欢快、活泼的旋律风格和亲切、热

情的情感，准确辨别歌曲中旋律的高低变化，理解旋律高低与歌曲情感、表现内

容之间的关联，提升对欢快旋律的听辨能力和审美体验，初步感知民间小调的音

乐特点。

2.艺术表现：能够用欢快、明亮的声音模仿歌曲旋律哼唱，配合肢体动作（如

模仿花的姿态、对■歌的动作）表现旋律的高低变化；掌握歌曲的对歌形式，能够

与同伴合作，进行简单的对歌表演，贴合旋律的高低和节奏，展现歌曲的欢快氛

围。

3.创意实践：在理解歌曲内容和对歌形式的基础上，结合自身对花的认知，

创编简单的对歌短句和肢体动作，表现不同的花；能与同伴分工合作，完成歌曲

的听赏、表演和创编，培养初步的合作意识、创意表达能力和想象力。

4.文化理解：初步了解《正对花》是一首民间小调，知道歌曲采用“对歌”

的形式，简单了解民间小调贴近生活、欢快活泼的特点，感受民间音乐的独特魅

力，培养对民间音乐的喜爱和对传统文化的尊重，渗透“热爱生活、热爱自然”

的情感教育。

三、教学重难点

1.教学重点：聆听《正对花》，感受歌曲欢快、活泼的旋律风格和对歌形式，

能够准确辨别歌曲中旋律的高低变化，并用哼唱、肢体动作或对歌的方式表现这

种变化；理解歌曲表达的热爱自然、热爱生活的情感。

2.教学难点：把握歌曲对歌形式的特点，能够与同伴配合，连贯、准确地进

行对歌表演，做到“一问一答”衔接自然；精准表现歌曲中旋律高低变化的节奏,

尤其是对歌部分旋律由低到高的跳跃变化，避免对歌脱节或动作与旋律不贴合;

初步理解民间小调的风格特点，区分其与蒙古族音乐的不同。

四、教学过程

（-）趣味导入，衔接主题

1.生活提问：教师面带微笑走进教室，提问：“同学们，春天到了，万物复

苏，我们身边开了很多漂亮的花，你们见过哪些颜色、哪些样子的花？”引导学

生自由发言，说出“桃花”“杏花”“梨花”“迎春花”等答案，教师及时给予表扬：“你

见过的花真多！这个花的颜色真漂亮！”

2.图片展示：教师出示各种花的图片（贴合教材课文配套的花的插图，如桃

花、杏花、石榴花等），引导学生观察：“看，这些就是我们身边常见的花，它们

五颜六色、千姿百态，真漂亮！今天，老师带来了一首和花有关的音乐，这首音

乐里，还有两个人在本着说花的事情，我们一起来听听，好不好？”

3.衔接主题：教师板书课题《听赏正对花》，带领学生齐读2遍，然后提问：

“同学们，，正对花，是什么意思呢？”引导学生大胆猜测，教师小结：“，正对花’

就是两个人对着说花、唱花，就像我们平时对话一样，一问一答，特别有趣！而

旦这首音乐里，也有高高低低的声音，我们今天就一起来听一听、学一学。”

设计意图：结合春天的季节特点和学生的生活经验，以“花”为切入点，创设

趣味提问情境，贴合教材课文主题，既能激发学生的学习兴趣，又能自然衔接本

单元“高和低（二）”的核心主题；引导学生猜测"正对花''的含义，为后续学习歌

曲的对歌形式做好铺垫，同时培养学生的想象力和表达能力，贴合一年级学生“从

生活到音乐”的认知规律。

（二）初听歌曲，整体感知（感受风格，初识对歌）

1.教师导语：“接下来，我们就一起来听听这首《正对花》，请同学们闭上眼

睛，认真听，想一想：这首音乐听起来是什么感觉？（欢快、活泼、亲切）音乐

里有几个人在唱歌？他们在唱什么？”

2.初听歌曲：播放《正对花》音频（选用教材配套原版音频），教师在讲台

前随着音乐做出欢快的动作（如拍手、点头、模仿花开放的动作），引导学生跟

随音乐的节奏轻轻拍手，感受歌曲的整体风格和节奏。

3.师生互动：音频结束后，教师提问：“谁来说说，这首音乐听起来怎么样？”

引导学生说山“很欢快皿很热闹”“很好听”等答案；接着提问：“音乐里有几个人

在唱歌？他们在唱什么？”引导学生说出“两个人”“在唱花”等答案，教师小结：

“这首《正对花》是一首民间小调，旋律欢快、活泼，就像两个人在开心地对话，

唱的都是我们身边常见的花，特别贴近生活。

4.再听辨对歌：教师再次播放音频，提问：“请同学们再认真听一听，这两

个人唱歌，是一起唱，还是一个问、一个答？我们来试着找一找，哪里是‘问'，

哪里是‘答"播放结束后，邀请学生模仿音乐里的“问”和“答”，教师及时给予

引导，帮助学生初步感知对歌的“一问一答”形式。

设计意图：初听歌曲注重整体感知，让学生先感受歌曲的旋律风格、情感和

对歌形式，符合一年级学生的认知规律；教师的肢体引导和拍手互动，能够调动

学生的积极性，避免听赏时注意力分散；再听时聚焦“对歌形式”，引导学生主动

发现歌曲的特点，为后续分段聆听、学习对歌做好铺垫，同时强化学生的听觉感

知能力。

（三）分段聆听，深入解析（结合教材，突破重难点）

本节课结合粤教花城版新教材课文内容，将《正对花》分为两段聆听（贴合

教材课文对歌曲的分段提示，两段均为对歌形式，重点突出高低变化），每一段

聚焦“对歌形式”和“旋律高低”两个核心，融入师生互动、案例分析、模仿练习等

形式，打造自然、生动的课堂模式，逐步突破教学重难点。

1.聆听第一段（教材第一段：问答常见花）

（1）教师导语：“同学们听得真仔细，这首歌曲分为两段，每一段都是一问

一答的对歌形式，我们先来看第一段（出示教材第一段歌词及插图），请同学们

看着教材，听老师朗读歌词，老师读'问'的部分，你们读'答'的部分，好不好？”

教师朗读问句：“什么花开红似火？”引导学生朗读答句：“石榴花开红似火。”依

次朗读完第一段所有问答句，帮助学生熟悉歌词内容和对歌形式。

（2）播放第一段音频，提问：“请同学们认真听第一段，想一想：叶引的部

分旋律高还是低？‘答'的部分旋律高还是低？和我们平时说话的语气有什么不

一样？”

（3）案例分析：教师选取第一段中的一组问答句（“什么花开红似火？石榴

花开红似火。”）作为案例，用钢琴分别弹奏“问''和"答''的旋律，引导学生对比

聆听：“你们听，‘问'的部分旋律稍微低一点，就像我们平时轻声提问一样；‘答'

的部分旋律稍微高一点，就像我们大声回答一样,这样一问一答，特别有节奏感。”

（4）互动练习:组织“问答模仿”游戏，教师扮演“问”的角色,用稍低的声

音演唱问句，学生扮演“答”的角色，用稍高的声音演唱答句，配合简单的动作（问

的时候，双手摊开，做提问的姿态；答的时候，双手竖起大拇指，做回答的姿态），

反复练习2-3遍，提醒学生注意旋律的高低和节奏，做到问答衔接自然。

（5）哼唱练习：教师用钢琴弹奏第一段旋律，引导学生用“la”轻声哼唱，

先整体哼唱，再分问答句哼唱，提醒学生"问''的部分声音稍低、轻柔，“答''的部

分声音稍高、明亮，贴合旋律的高低变化，感受歌曲的欢快节奏。

2.聆听第二段（教材第二段：问答花的特点）

（1）衔接过渡：教师提问：“第一段我们唱了石榴花，第二段里，还有更多

漂亮的花，你们猜猜，他们会问什么花、答什么花？”引导学生结合自己对花的

认知，大胆猜测，激发学生的学习兴趣。

（2）出示教材第二段歌词及插图，教师朗读歌词，依然采用“教师问、学生

答”的形式，帮助学生熟悉歌词：“什么花开白如雪？梨花开雪白如雪。什么花开

黄似金？迎春花开黄似金。什么花开粉嘟嘟？桃花开粉嘟嘟。”朗读结束后，提

问：“这段歌词里，提到了哪些花？它们是什么颜色的？”引导学生结合教材插

图，说出“梨花、迎春花、桃花''及其颜色，加深对歌词的理解。

（3）播放第二段音频，提问：“请同学们认真听第二段，和第一段相比，旋

律的高低有什么不一样？，问'和'答'的节奏有什么变化？”播放结束后，邀请学

生自由发言，教师引导小结：“第二段的旋律，不管是问还是答，都比第一段稍

高一点，节奏也更轻快一点，就像两个人聊得更开心了，语速也变快了，表现出

了对花的喜爱之情。”

（4）图表辅助：教师出示“旋律高低与对歌形式对比表”，结合第一段和第

二段的旋律特点，引导学生填写图表，直观感受两段旋律的高低变化和对歌形式

的特点：

段落对歌形式问的旋律答的旋律节奏特点

第一段一问_答稍低、轻柔稍高、明亮平缓、欢快

第二段一问一答稍高、轻快更高、响亮急促、更欢快

填写完成后，教师带领学生一起回顾图表，梳理两段旋律的高低变化规律，

强化学生的听辨能力，突破教学重点。

(5)对歌练习：将学生分成两组，一组扮演“问”的角色，一组扮演“答”的

角色，播放第二段音频，带领学生进行对歌练习，提醒学生注意节奏和旋律高低，

做到问答衔接自然，声音明亮、欢快；练习2-3遍后，交换角色，让每个学生都

能参与到对歌中，体验对歌的乐趣。

3.整体聆听，梳理总结

(1)播放完整的《正对花》音频，教师引导学生结合两段的对歌形式和动

作，完整表现歌曲，提醒学生注意第一段和第二段旋律的高低区别，做到“第一

段平缓、第二段轻快”，问答衔接自然。

(2)小结：教师带领学生梳理：”《正对花》是一首欢快、活泼的民间小调，

采用了，一问一答'的对歌形式，第一段旋律稍低，节奏平缓，问答温柔；第二段

旋律稍高，节奏轻快，问答欢快，整首歌曲唱的都是我们身边常见的花，表达了

我们对花、对自然、对生活的热爱之情。而且我们发现，歌曲里的旋律有高有低，

让歌曲变得更生动、更好听了。”

(3)风格对比：教师简单播放上一节课《枣红马》的片段，提问：“同学们，

我们听听这首音乐，和《正对花》比一比，有什么不一样？”引导学生说出“《枣

红马》很舒展、温柔，《正对花》很欢快、热闹”，教师小结：”《枣红马》是蒙

古族风格的音乐，旋律优美舒展；《正对花》是民间小调，旋律欢快活泼，贴近

生活，不同风格的音乐，带给我们的感受不一样，都很好听。”

设计意图：分段聆听贴合粤教花城版新教材课文内容，每一段都围绕“对歌

形式''和“旋律高低”展开，结合歌词、插图，帮助学生理解音乐表现的内容；案

例分析、图表辅助、对歌游戏等形式，符合一年级学生的学情，让学生在互动中

掌握知识，突破教学重难点；整体聆听梳理.，帮助学生形成完整的音乐认知，巩

固所学知识；风格对比环节，能够帮助学生区分不同风格的音乐作品，拓宽音乐

视野，落实文化理解素养。

（四）创意实践，拓展延伸

1.对歌创编：教师引导：“同学们，我们学会了《正对花》的对歌形式，也

唱了很多花，除了教材里的花，我们身边还有很多其他的花，比如玫瑰花、牡丹

花、菊花等，你们能不能结合这些花，创编一组简单的对歌句子？比如，什么花

开红通通？玫瑰花开红通通。

给学生5分钟时间，小组合作创编，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，创

编出不同的对歌句子，提醒学生注意“问”和“答”的旋律高低区别；然后邀请每个

小组上台展示，其他学生认真观看，展示结束后，教师给予表扬和点评，幻“你

们创编的句子真押韵，旋律也很贴合这个问答衔接得真自然，太有创意啦”；

最后，带领全体学生，演唱各小组创编的对歌句子，体验创编的乐趣。

2.综合表演：教师出示简单的打击乐器（铃鼓、响板），引导学生：“我们能

不能用这些乐器，配合对歌表演，让我们的表演更精彩？想一想，，问，的部分用

哪种乐器合适?，答，的部分用哪种乐器合适?”引导学生发言，小结：“响’的部

分用响板，轻轻敲击，节奏平缓，贴合低旋律；'答'的部分用铃鼓，轻轻摇晃，

声音响亮，贴合高旋律；两段表演中，节奏可以有所区别，第一段平缓，第二段

轻快。”

教师示范乐潜的使用方法和表演动作，然后将学生分成三组，一组扮演“问”

的角色，一组扮演“答”的角色，一组使用打击乐器伴奏，播放《正对花》完整音

频，带领学生进行综合表演，提醒学生注意配合，做到对歌衔接自然、乐器伴奏

贴合旋律高低和节奏，展现歌曲的欢快氛围；表演2-3遍后，交换角色，让每个

学生都能体验不同的角色，提升艺术表现能力。

3.文化渗透：教师出示民间小调的简单介绍图片（贴合一年级学生认知水平,

图文结合），简单讲解：“同学们，《正对花》是一首民间小调，民间小调是我们

国家传统文化的一部分，它就像我们平时说话、唱歌一样，贴近生活，欢快活泼，

很多民间小调都是用XV歌的形式演唱的，用来表达人们对生活的热爱。我们国家

有很多好听的民间小调，希望同学们以后多聆听、多了解，爱上我们国家的传统

文化和民间音乐。”

同时，引导学生结合生活实际，说说：“我们平时生活中，有没有像对歌一

样一问一答的场景？’’（如老师提问、学生回答，家长提问、孩子回答等），让学

生感受到对歌形式贴近生活，进一步理解民间小调的特点。

设计意图：对歌仓J编和综合表演，落实“艺术表现”和“创意实践''核心素养,

培养学生的合作能力、创新能力和表现力；小组合作的形式，能够调动全体学生

的积极性，避免个别学生参与度不高的问题；文化渗透部分，结合简单的图片和

生活实例，贴合一年级学生的认知水平，让学生初步了解民间小调的特点和传统

文化的魅力，落实“文化理解”核心素养，同时渗透“热爱生活、热爱自然”的情感

教育；乐器伴奏的加入，丰富了表演形式，提升了学生的音乐实践能力。

（五）课堂小结，巩固提升

1.师生共同回顾：教师提问：“今天我们听赏了哪首歌曲？（《正对花》）这

首歌曲是什么风格的音乐？（民间小调）它采用了什么演唱形式？（对歌、一问

一答）我们在歌曲里找到了什么？（旋律的高低）谁来说说，歌曲的两段旋律,

有什么不一样？”引导学生逐一回顾，教师及时补充、纠正，帮助学生巩固本节

课所学知识。

2.情感升华：教师小结：“今天我们不仅学会了听赏《正对花》，感受到了歌

曲的欢快和民间小调的魅力，还学会了对歌表演，创编了自己的对歌句子，用乐

器和动作表现了这首歌曲。我们知道了，民间小调贴近生活，是我们国家传统文

化的宝贝，也知道了音乐有高有低，能带给我们不一样的感受。希望同学们以后

在生活中，多观察身边的美，多聆听身边的音乐，发现