2026年人音版一年级下册第四单元《游戏》教学设计

（2026春）人音版一年级下册第四单元《游戏》教学设计

第一课唱歌《理发师》

一、核心素养目标

1.审美感知：能感知歌曲欢快、活泼的情绪，辨别歌曲中模拟理发工具（剪刀、

吹风机）的声音节奏，理解音乐与生活场景的关联，建立对生活类音乐作品

的审美兴趣。

2.艺术表现：能完整、流畅地演唱《理发师》，做到音准基本准确、节奏稳定,

能用轻快的语气表现歌曲情感；能模仿理发工具的动作，配合歌曲进行简单

律动，提升音乐表现力。

3.创意实践：能在演唱中即兴加入模拟理发工具的声音（如“咔嚓”“呼

呼”），尝试用手势、动作丰富表演形式，培养初步的音乐创意表达能力。

4.文化理解：感受生活场景与音乐创作的联系，了解理发师的职业特点，培养

尊重他人劳动、热爱生活的情感，体会音乐在生活中的乐趣。

一、教材分析

《理发师》是人音版（2024）一年级下册第四单元“游戏”中的唱歌内容，歌曲

采用大调式，单乐段结沟，旋律简洁明快、节奏规整，充满生活气息，贴合单元

“游戏”主题与一年级学生喜欢模仿、贴近生活的年龄特点。

歌曲巧妙融入模拟理发工具运作的节奏与音型，如“咔嚓咔嚓”对应剪刀剪发的动

作，“呼呼呼呼”对应吹风机吹风的声音，将生活场景与音乐耍素完美结合，既能

让学生在演唱中感知节奏的趣味性，乂能激发学生对生活中音乐的探索欲。歌词通

俗易懂、朗朗上口，描绘了理发师认真工作的场景，传递出积极乐观的生活态度，

同时为学生的律动、创意表演提供了丰富的想象空间。

本课作为单元开篇唱歌课，既能夯实学生的基础演唱能力，又能通过模仿、律动等

游戏化形式，让学生初步感受“音乐游戏”的魅力，为后续单元内其他唱歌、聆听、

游戏内容做好铺垫，助力学生在生活化的音乐实践中提升核心素养。

三、教学重点

1.能熟练演唱《理发师》，准确把握歌曲的欢快情绪与基本节奏，尤其掌握模

拟理发工具声音的乐句，做到演唱清晰、节奏稳定。

2.能配合歌曲进行简单的律动表演，用动作和声音模仿理发工具运作，展现歌

曲的生活场景与欢快氛围。

四、教学难点

1.准确演唱歌曲中节奏重复的乐句（如“咔嚓咔嚓，剪呀剪头发”），避免出

现节奏拖沓、声音平淡的问题，保持演唱的轻快与活力。

2.引导学生在演唱与表演中实现声音、动作与音乐的协调统一，即兴加入创意

元素时不破坏歌曲的整体性，做到创意与规范结合。

五、教学方法

1.情境教学法：创设“小小理发店”的教学情境，通过道具（梳子、剪刀模型、

吹风机模型）、图片等营造氛围，让学生沉浸式感受歌曲场景。

2.听唱法：引导学生通过反复聆听歌曲音频、教师范唱，逐句学唱，夯实演唱

基础，感受歌曲情绪与节奏特点。

3.模仿法：教师示范模拟理发工具的动作与声音，引导学生逐一模仿，结合歌

曲节奏优化动作，强化表演效果。

4.游戏教学法：设计“我是小理发师”游戏，让学生在角色扮演中巩固演唱与

表演，感受音乐游戏的乐趣。

工示范法与激励法：教师正面示范演唱与表演，及时给予学生鼓励性评价，激

发学生的参与热情与表现欲。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.课堂热身：播放欢快的儿童律动音乐，带领学生做简单的全身律动（点头、

拍手、转手腕、祖腰），活跃课堂气氛，引导学生快速进入音乐状态，培养

节奏感。

2.情境创设：出示理发店场景图片、梳子、剪刀模型、吹风机模型等道具，提

问：“小朋友们，你们去过理发店吗？理发师会用哪些工具给我们剪头发

呀？”引导学生说出剪刀、吹风机、梳子等工具。

3.模仿铺垫：邀请学生模仿理发工具的声音和动作，教师补充示范一一剪刀

“咔嚓咔嚓”开合，动作轻快；吹风机“呼呼呼呼”吹风，手臂左右摆动；

梳子梳理头发，动作轻柔。带领全体学生初步模仿，提问：“有一位理发师,

他工作的时候特别开心，还把工作的场景编成了一首歌，我们一起来听听

吧！”引出本课课题《理发师》。

（二）聆听学唱，分实基础（15分钟）

1.完整聆听，感知情绪：播放《理发师》歌曲音频，提问：“听完这首歌，你

们感觉怎么样？歌曲里唱了理发师在做什么？”引导学生说出歌曲欢快、活

泼的情绪，以及理发师剪头发、吹头发的工作场景。

2.分段学唱，突破难点：教师范唱歌曲，学生跟随轻声哼唱，随后分段逐句学

唱，重点突破节奏难点。

第一段“理发店的叔叔阿姨，咔嚓咔嚓”：旋律轻快，指导学生用亲切、欢快的语

气演唱，“咔嚓咔嚓”四个字要短促有力，贴合剪刀动作，教师用手势提示节奏，

带领学生反复练习，避免拖沓。

第二段“拿着剪刀剪呀剪头发，咔嚓咔嚓”：与第一段节奏相近，强化学生对重复

节奏的把握，引导学生演唱时加入轻微的头部动作，感受节奏的韵律感；“剪呀剪

头发”一句要唱得流畅自然，与前半句的节奏形成呼应。

第三段“吹风机呀呼呼呼呼，吹呀吹头发”：“呼呼呼呼”对应吹风机声音，指导

学生延长气息，声音轻柔且有节奏，手臂配合做吹风动作，做到声情并茂，同时注

意与前两段的情绪衔接一致。

3.纠错巩固：针对学生演唱中容易出现的音准、节奏问题（如“咔嚓”“呼

呼”节奏不准确、音高偏低），教师逐句示范，用钢琴辅助定音，带领学生

分组对唱、接龙演唱，强化演唱效果，让学生在互动中熟练歌曲。

4.完整演唱：播放歌曲音频，全体学生跟随音乐完整演唱，引导学生全程保持

欢快的情绪，做到演唱清晰、节奏稳定、动作配合协调，整体展现歌曲的生

活气息。

（三）创意表演，游戏互动（18分钟）

1.完善律动动作：在基础模仿动作之外，引导学生丰富表演内容，设计完整的

理发流程动作一一理发师准备（整理工具、打招呼）、剪头发（不同部位剪

发动作）、吹头发（多角度吹风）、完成理发（整理发型、点头示意）。教

师带领学生逐一练习，确保动作与歌曲节奏、歌词内容对应。

2.角色扮演游戏：开展“我是小理发师”游戏，将学生分成若干小组，每组

2・3人，分配“理发师”“顾客”角色，要求小组结合歌曲内容，完整展现

理发场景，“理发师”边唱边做动作，“顾客”配合做出低头、转头等动作,

体现互动感。

3.创意拓展：鼓励学生即兴加入创意元素，如为歌曲添加简单的对白（理发师

说“小朋友，坐好啦”，顾客说“谢谢理发师”），或用不同的声音模仿理

发工具（如大剪刀、小剪刀的声音差异），教师巡视指导，肯定学生的创意,

提醒学生保持与音乐的配合。

4.小组展示评价：每组依次上台展示，具他学生认真观看，教师针对表演亮点

（如动作整齐、声音有表现力、创意新颖）给予表扬，同时提出针对性建议,

如“理发师的动作可以再配合音乐节奏一点”“顾客和理发师可以多一些

眼神互动”。每组根据建议调整后，进行二次简短展示，强化表演效果。

5.全员互动表演：整合各小组的优秀创意，播放完整音乐，全体学生参与表演,

一半学生扮演理发师，一半学生扮演顾客，教师融入其中扮演“店长”，引

导学生全身心投入，感受音乐与表演结合的快乐。

（四）课堂小结，情感升华（2分钟）

教师带领学生梳理本课内容：“今天我们学会了好听的《理发师》，还扮演了小理

发师和顾客，感受到了理发师工作的快乐。理发师用双手为我们打造漂亮的发型，

他们的劳动很辛苦，我们要尊重每一位劳动者，也要热爱生活中的美好事物。”引

导学生回顾演唱与表演的收获，鼓励学生课后继续和同伴模仿表演。

七、作业设计

1.基础作业：熟练演唱《理发师》，能边唱边做完整的理发律动动作，唱给家

人听，让家人扮演顾客，一起完成表演。

2.创意作业：尝试给歌曲添加1・2句新歌词（围绕理发场景，如“梳子梳子梳

呀梳头发”），融入演唱和表演中，下节课和小伙伴分享自己的创意。

3.拓展作业：观察生活中其他劳动者的工作场景（如厨师、清洁工），思考如

何用简单的声音和动作模仿，为后续音乐创意学习积累素材。

八、结语

本课以唱歌《理发师》为核心，将生活场景与音乐实践相结合，让学生在聆听、学

唱、模仿、游戏中感知音乐的趣味性，落实核心素养目标。一年级学生的音乐学习,

离不开生活化的情境与游戏化的形式，本节课通过“小小理发店”的情境创设，让

学生在角色扮演中巩固演唱技能，在创意表达中提升音乐表现力，同时渗透尊重劳

动、热爱生活的情感教育，实现音乐素养与人文素养的协同发展。

歌曲中模拟理发工具的节奏设计，为学生搭建了音乐与生活的桥梁，让学生明白音

乐源于生活、服务于生活。后续教学中，可结合单元内《学做小小理发师》情境表

演，进一步强化歌曲演唱与创意表演能力，让“游戏”主题贯穿始终，引导学生在

欢乐的音乐实践中学会观察生活、表达自我，始终保持对音乐的热爱与好奇。愿每

一位学生都能在音乐的陪伴下，发现生活之美、收获成长之乐。

九、板书设计

理发师（欢快、活泼）

节奏：咔嚓咔嚓（短、有力）、呼呼呼呼（长、轻柔）

动作：剪发、吹风、梳理

情感：热爱生活、尊重劳动

游戏：我是小理发师（角色扮演）

第二课唱歌《火车开啦》

一、核心素养目标

1.审美感知：能感知歌曲《火车开啦》欢快、热烈的情绪，辨别歌曲中模拟火

车鸣笛、行驶的节奏与音型，理解音乐对交通工具的表现力，提升对节奏鲜

明的音乐作品的审美感知能力。

2.艺术表现：能完整演唱《火车开啦》，做到音准准确、节奏稳定，能用饱满

的情绪、有力度变化的声音表现歌曲；能模仿火车启动、行驶、鸣笛的动作,

配合歌曲进行律动，提升音乐表演能力。

3.创意实践：能在演唱中即兴加入火车鸣笛声音（如“呜一一”），尝试用手

势、步伐模拟火车行驶的不同状态（启动、匀速、刹车），培养初步的音乐

创意与即兴表达能力。

4.文化理解：感受音乐对交通工具的描绘，了解火车的基本特点与作用，培养

对生活中交通工具的探索兴趣，体会音乐在表现生活场景中的独特魅力。

二、教材分析

《火车开啦》是人音版（2024）一年级下册第四单元“游戏”中的唱歌内容，歌

曲为大调式，单乐段结沟，旋律简洁流畅、节奏明快有力，充满动感，完美契合单

元“游戏”主题与一年级学生活泼好动的年龄特点。

歌曲以火车为创作素材\巧妙运用节奏与音型模拟火车的运行状态：“咔嚓咔嚓”

的重复节奏对应火车车轮行驶的声音，旋律上行部分表现火车后动加速，长音”呜

-"模拟火车鸣笛，将火车的典型特征与音乐要素深度融合，让学生在演唱中自

然感知节奏、音高的变叱，激发对音乐的探索欲。歌词简洁生动，描绘了火车行驶、

载着乘客出发的场景，充满童趣，为学生的律动、游戏提供了丰富的想象空间。

本课作为单元内的核心唱歌课，既能巩固学生的基础演唱能力，又能通过模拟火车

运行的游戏化形式，让学生在动中学、玩中学，感受音乐与游戏的结合魅力，为后

续《火车波尔卡》聆听、《开火车》音乐游戏做好铺垫，助力学生在生活化、游戏

化的音乐实践中提升核心素养。

三、教学重点

1.能熟练演唱《火车开啦》，准确把握歌曲的欢快情绪与节奏特点，尤其掌握

“咔嚓咔嚓”重复节奏和火车鸣笛长音，做到演唱清晰、节奏稳定、音高准

确。

2.能配合歌曲模仿火车启动、行驶、鸣笛、刹车的动作，进行律动表演，展现

歌曲的动感与氛围。

四、教学难点

1.准确演唱歌曲中长音“呜一一”，保持气息稳定，不抖动、不提前收尾，同

时与前后乐句自然衔接，保持演唱的流畅性。

2.引导学生在律动中配合音乐的节奏与音高变化，模拟火车不同运行状态的动

作，做到动作、音乐与情绪的协调统一，体现出歌曲的层次感。

五、教学方法

1.情境教学法：创设“快乐火车之旅”的教学情境，通过火车图片、模型、音

频等素材，让学生沉浸式感受火车行驶的场景。

2.听唱法：引导学生通过反复聆听歌曲音频、教师范唱，逐句学唱，夯实演唱

基础，感受歌曲的情绪与节奏变化。

3.模仿法：教师示范火车启动、行驶、鸣笛、刹车的动作，引导学生逐一模仿,

结合歌曲节奏优化动作，强化表演的准确性。

4.游戏教学法：设计“开火车”律动游戏，让学生在角色扮演中巩固演唱与表

演，感受音乐游戏的互动乐趣。

工多媒体辅助法：运用火车行驶视频、音频等素材，直观展现火车运行状态，

帮助学生更好地理解和表现歌曲。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.声音导入：播放火车鸣笛、行驶的音频，提问：“小朋友们，你们听这是什

么声音？”引导学生说出火车。出示火车图片、模型，补充提问：“火车是

用来做什么的？火车行驶的时候会有哪些声音和动作呀？”

2.模仿铺垫：邀请学生模仿火车的声盲和动作，教师补充示范一一火车鸣笛

“呜一一”（长音，双手做喇叭状），火车行驶“咔嚓咔嚓”（步伐轻快，

双手做握方向盘状），火车启动（速度由慢到快），火车刹车（突然停顿，

双手做刹车状）。带领全体学生初步模仿，感受火车不同状态的特点。

3.引出课题：教师总结：“火车开起来又快又稳，还能带着我们去好多地方，

有一首好听的歌就描绘了火车行驶的场景，我们一起来学习这首歌《火车开

啦》！"板书课题，引导学生带着期待聆听歌曲。

（二）聆听学唱，夯实基础（15分钟）

1.完整聆听，感知情境：播放《火车开啦》歌曲音频，提问：“听完这首歌，

你们感觉火车在做什么？歌曲里唱了火车的哪些声音？”引导学生说出歌曲

欢快的情绪，以及火车鸣笛、行驶的声音，理解歌曲描绘的火车出发、载着

乘客行驶的场景。

2.分段学唱，突破难点：教师范唱歌曲，学生跟随轻声哼唱，随后分段逐句学

唱，重点突破长音和节奏难点。

第一段“咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车开啦”：节奏重复且有力，指导学生用轻快、

有弹性的语气演唱，“咔嚓咔嚓”四个字要短促清晰，配合步伐动作感受节奏，教

师用手势提示节奏快慢，带领学生反复练习，避免节奏混乱。

第二段“咔嚓咔嚓，火车开得多么好”：旋律稍作变化，引导学生演唱时保持情绪

饱满，“多么好”三个字加重语气，表达对火车的喜爱之情，同时注意与前一段节

奏的衔接一致。

第三段“呜一一呜一一，火车向前跑”：长音“呜一一”是难点，指导学生深吸一

口气，保持气息稳定，声音绵长，双手做喇叭状配合动作，教师示范气息控制方法,

带领学生逐句练习，避免长音抖动或提前收尾；“火车向前跑”一句节奏明快，引

导学生加快演唱速度，表现火车行驶的动感。

3.纠错巩固：针对学生演唱中容易出现的问题（如长音不稳定、“咔嚓”节奏

不准确、音高偏低），教师用钢琴辅助定音，逐句示范标准演唱，采用分组

对唱、男女对唱的形式强化练习，让学生在互动中熟练歌曲，提升演唱质量。

4.完整演唱：播放歌曲音频，全体学生跟随音乐完整演唱，引导学生全程保持

欢快、热烈的情绪，做到演唱清晰、节奏稳定、长音饱满，同时配合简单的

手势动作，整体展现歌曲的动感与活力。

（三）创意律动，游戏互动（18分钟）

1.完善律动动作：结合歌曲内容，设计完整的火车运行律动流程一一火车启动

（双手握方向盘，步伐由慢到快）、匀速行驶（步伐轻快，双手左右摆动）、

鸣笛（双手做喇叭状，发出“呜一一”声）、加速行驶（步伐加快，身体前

倾）、刹车（突然停顿，双手做刹车状）。教师带领学生逐一练习，确保动

作与歌曲节奏、歌词内容精准对应。

2.“开火车”游戏：开展集体“开火车”游戏，让学生排成一队，扮演“小火

车”，第一位学生扮演“火车头”，后面的学生依次拉住前面学生的衣角。

播放歌曲，“小火车”跟随音乐律动：歌曲开头做启动动作，“咔嚓咔嚓”

部分匀速行驶，长音部分鸣笛，歌曲结尾做刹车动作。

3.创意拓展：鼓励学生即兴丰富游戏内容，如“火车头”可以根据音乐节奏变

换方向，“车厢”学生可以在行驶中加入简单的动作（如挥手、点头），或

模仿火车经过不同场景（如桥梁、隧道）的动作，教师巡视指导，提醒学生

注意安全，保持队伍整齐，同时鼓励学生大胆展示创意。

4.分组展示评价：将学生分成若干小组，每组轮流扮演“小火车”上台展示，

其他学生认真观看，教师针对展示亮点（如动作整齐、节奏准确、创意新颖）

给予表扬，同时提出针对性建议，如“火车启动时步伐可以再慢一点，体现

加速过程”“鸣笛时要配合长音，保持动作与音乐一致”。每组根据建议

调整后，进行二次展示，强化游戏效果。

5.全员互动游戏：潘放完整音乐，全体学生再次开展“开火车”游戏，教师加

入队伍扮演“火车头”，引导学生全身心投入，感受音乐与游戏结合的快乐,

让课堂氛围达到高潮。

（四）课堂小结，情感升华（2分钟）

教师带领学生梳理本课内容：“今天我们学会了好听的《火车开啦》，还一起扮演

小火车开展了有趣的游戏，感受到「火车行驶的快乐。火车是重要的交通工具，能

带着我们去远方，认识更多的人和事。希望小朋友们都能保持对生活的好奇心，去

发现更多交通工具背后的乐趣。”引导学生回顾演唱与游戏的收获，鼓励学生课后

继续和同伴玩“开火车”游戏。

七、作业设计

1.基础作业：熟练演唱《火车开啦》，能边唱边做完整的火车律动动作，和家

人一起玩“开火车”游戏，让家人扮演乘客，配合完成表演。

2.创意作业；尝试给歌曲添加1-2句新歌词（围绕火车场景，如“咔嚓咔嚓，

穿过小桥梁”），融入演唱和游戏中，下节课和小伙伴分享自己的创意。

3.拓展作业：观察生活中其他交通工具（如汽车、飞机、轮船）的声音和动作,

思考如何用简单的音乐和动作模仿，为后续音乐创意学习积累素材。

八、结语

本课以唱歌《火车开啦》为核心，将交通工具与音乐游戏深度融合，让学生在聆听、

学唱、律动、游戏中感知音乐的动感与趣味性，落实核心素养目标。一年级学生的

音乐学习，需要充分调动其身体与情感，本节课通过“快乐火车之旅”的情境创设,

让学生在角色扮演中巩固演唱技能，在集体游戏中提升协作能力，在创意表达中激

发音乐潜能，同时渗透对交通工具的认知，实现音乐素养与认知能力的同步发展。

歌曲中模拟火车运行的节奏与音型设计，为学生搭建了音乐与生活的桥梁，让学生

体会到音乐对生活场景的表现力。后续教学中，可结合单元内《火车波尔卡》聆听、

《开火车》音乐游戏，进一步强化歌曲演唱与律动配合能力，让“游戏”主题贯穿

始终，引导学生在欢乐的音乐实践中学会观察、学会合作、学会表达，始终保持对

音乐的热爱与探索欲。愿每一位学生都能在音乐的陪伴下，开启属于自己的快乐成

长之旅。

九、板书设计

火车开啦（欢快、动感）

节奏：咔嚓咔嚓（短、有力）、呜一一（长、稳定）

动作：启动、行驶、鸣笛、刹车

游戏：开火车（集体律动、合作）

核心：感受生活、快乐互动

第三课聆听《火车波尔卡》、音乐游戏《开火车》

一、核心素养目标

1.审美感知：能完整聆听《火车波尔卡》，感知乐曲欢快、热烈的情绪与明快

的节奏特点，辨别乐曲中模拟火车启动、行驶、鸣笛、刹车的音乐片段，理

解波尔卡舞曲的韵律感，提升对器乐作品的审美感知能力。

2.艺术表现：能跟随《火车波尔卡》的音乐节奏，配合音乐游戏《开火车》，

做出火车不同运行状态的动作，遵守游戏规则，做到动作与音乐协调统一，

提升音乐律动与团队配合能力。

3.创意实践：能在音乐游戏中即兴调整动作，模仿火车经过不同场景的状态，

尝试用简单的打击乐器为乐曲伴奏，丰富游戏形式，培养初步的音乐创意与

即兴表达能力。

4.文化理解：初步了解波尔卡舞曲的风格特点，知道《火车波尔卡•》是一首描

绘火车的器乐作品，感受音乐对交通工具的艺术表现，拓宽音乐文化视野。

二、教材分析

本节课整合了人音版（2024）一年级下册第四单元“游戏”中的聆听内容《火车

波尔卡》与音乐游戏《开火车》，两者围绕“火车”主题紧密关联，既注重音乐审

美感知，乂强化游戏互动体验，贴合单元主题与一年级学生活泼好动、喜欢游戏的

年龄特点。

《火车波尔卡》是一首经典的波尔卡舞曲，节奏明快、旋律活泼，采用管弦乐演奏,

通过不同乐器的音色变叱和节奏设计，生动模拟了火车启动、行驶、鸣笛、刹车的

全过程一一弦乐的快速演奏模拟火车行驶的“咔嚓”声，铜管乐器的长音模拟火车

鸣笛，节奏的快慢变化表现火车启动与刹车的状态，极具画面感和感染力。波尔卡

舞曲的典型节奏（二拍子、节奏鲜明、富有动感），能让学生在聆听中自然感知音

乐的韵律感，拓宽对音乐体裁的认知。

音乐游戏《开火车》以《火车波尔卡》为背景音乐，延续了单元内火车主题的音乐

实践，通过集体律动游戏，让学生在互动中深化对乐曲的理解.，巩固火车不同运行

状态的动作模仿，培养规则意识与团队协作能力。本节课将“聆听”与“游戏”结

合，实现了审美感知与艺术表现的有机融合，既能提升学生的音乐素养，又能让学

生在欢乐中感受音乐游戏的魅力，深化单元主题。

三、教学重点

1.能准确感知《火车波尔卡》的情绪与节奏特点，辨别乐曲中模拟火车启动、

行驶、鸣笛、刹车的音乐片段。

2.能配合《火车波尔卡》音乐，熟练参与《开火车》游戏，遵守游戏规则，做

到动作与音乐协调统一，展现团队协作能力。

四、教学难点

1.准确辨别《火车波尔卡》中不同音乐片段对应的火车运行状态，尤其是乐曲

节奏、音色变化细微的部分，提升音乐感知的精准度。

2.游戏中能快速跟随乐曲的节奏、音色变化调整动作，做到个人动作与集体配

合的协调统一，同时保持游戏的有序性与趣味性。

五、教学方法

1.聆听法：引导学生通过反复聆听《火车波尔卡》，感知乐曲情绪、节奏、音

色变化，理解乐曲内容，提升审美感知能力。

2.情境教学法：创没“火车环球之旅”的教学情境，通过图片、视频、道具等

素材，让学生沉浸式感受乐曲描绘的场景。

3.游戏教学法：设计《开火车》集体律动游戏，让学生在互动中深化对乐曲的

理解，感受音乐游戏的乐趣。

4.模仿法与示范法：教师示范火车不同运行状态的动作，引导学生模仿，结合

乐曲节奏优化动作，强化表演效果。

5.多媒体辅助法：运用乐曲演奏视频、火车场景视频等素材，直观展现乐曲特

点与火车运行状态，帮助学生更好地理解和表现。

/'、、教学过程

（一）情境导入，唤醒经验（5分钟）

1.回顾旧知：播放上节课所学歌曲《火车开啦》的片段，带领学生做简单的火

车律动，提问：“小朋友们，上节课我们学会了唱《火车开啦》，还扮演了

小火车，谁能说说火车行驶时有哪些状态呀？”引导学生回顾火车启动、行

驶、鸣笛、刹车的动作与声音。

2.引出聆听内容：教师总结：“除了唱歌，还有一首好听的器乐曲也描绘了火

车行驶的场景，这首曲子叫做《火车波尔卡》，是一首非常欢快的舞曲。我

们一起来听听，这首乐曲里的火车在做什么？”板书课题，简要介绍波尔卡

舞曲：“波尔卡是一种节奏明快的舞曲，听的时候会让人想跟着跳舞，我们

一起来感受它的魅力吧！”

（二）聆听感知，理解乐曲（15分钟）

1.完整聆听，初步感知：播放《火车波尔卡》完整乐曲，提问：“听完这首乐

曲，你们感觉怎么样？乐曲里的火车是欢快的还是缓慢的？”引导学生说出

乐曲欢快、热烈的情绪，初步感知波尔卡舞曲的动感节奏。

2.分段聆听，细化感知：再次播放乐曲，分段停播讲解，引导学生辨别不同音

乐片段对应的火车状态。

第一段（启动与行驶）：乐曲开头节奏由慢到快，弦乐快速演奏，提问：“这段音

乐里，火车在做什么？你们听到了什么声音？”引导学生感知火车启动、加速的过

程,理解弦乐的快速演奏模拟火车车轮行驶的“咔嚓”声.带领学牛做火车启动、

匀速行驶的动作，配合节奏摆动身体。

第二段（鸣笛与行驶）：铜管乐器演奏长音，节奏稍作变化，提问：“这段音乐里,

火车发出了什么声音？和刚才的音乐有什么不一样？”引导学生辨别火车鸣笛的长

音，理解铜管乐器的音色特点，带领学生做鸣笛动作，配合长音保持气息稳定。

第三段（加速与刹车）：乐曲节奏加快，力度增强，结尾部分节奏突然停顿，提问:

“这段音乐里，火车的速度有什么变化？最后发生了什么？”引导学生感知火车加

速行驶与刹车的状态，理解节奏加快、力度增强表现加速，停顿表现刹车，带领学

生做加速、刹车动作，强化对音乐变化的感知。

3.完整聆听，梳理脉络：播放完整乐曲，带领学生跟随音乐做完整的火车律动

动作，从启动、行驶、鸣笛、加速到刹车，全程配合音乐变化，让学生在动

作中梳理乐曲脉络，深化对乐曲的理解。

（三）游戏互动，深化体验（18分钟）

1.讲解游戏规则：介绍音乐游戏《开火车》的规则，将学生分成若干小组，每

组6-8人，每组推选1人扮演“火车头”，其他学生扮演“车厢”，双手

拉住前面学生的衣角，组成“小火车”。

游戏流程：播放《火车波尔卡》乐曲，“小火车”跟随音乐律动一一乐曲开头做启

动、加速动作；行驶部分匀速前进，配合鸣笛动作；加速部分加快步伐，身体前倾;

刹车部分突然停顿，双手做刹车状。游戏过程中，“火车头”可带领“车厢”变换

行驶方向（如直线、曲线），但要注意安全，保持队伍整齐。

2.示范演练：教师与一组学生先进行示范，展示各环节的动作与配合要点，强

调游戏中要密切关注音乐变化，及时调整动作，“车厢”要跟随“火车头”

的节奏，保持团队默契。

3.分组游戏：开展多轮游戏，每轮更换“火车头”，让每位学生都有机会体验

不同角色。教师巡视指导，提醒学生注意配合音乐节奏，及时纠正动作与音

乐脱节、队伍混乱的问题，鼓励学生根据音乐变化即兴调整动作，如经过

，，桥梁”时弯腰，经过“隧道”时双手抱头，丰富游戏内容。

4.创意拓展：加入简单的打击乐器，让未参与游戏的学生（或轮流替换）用铃

鼓模拟火车行驶的“咔嚓”声，用沙锤模拟火车加速的声音，用鼓槌敲击鼓

边模拟刹车声，为乐曲伴奏，丰富音乐层次，让全员都能参与到音乐实践中。

5.集体游戏：所有小组组成一列“超级火车”，教师扮演“总火车头”，带领

全体学生跟随《火车波尔卡》乐曲完整开展游戏，让学生在集体互动中感受

音乐游戏的快乐，深化对乐曲的理解与体验。

（四）课堂小结，拓展延伸（2分钟）

教帅带领学生梳理本课内容：“今天我们聆听了好听的《火车波尔卡》，感受到了

波尔卡舞曲的欢快节奏，还一起玩了《开火车》的音乐游戏，在游戏中学会了配合

音乐变化调整动作。这首乐曲用不同的乐器描绘了火车行驶的场景，非常有趣。”

引导学生回顾乐曲片段与游戏收获，鼓励学生课后继续聆听《火车波尔卡》，和同

伴玩“开火车”游戏。

七、作业设计

1.基础作业：再次聆听《火车波尔卡》,能跟随乐曲做出完整的火车律动动作,

和家人一起玩《开火车》游戏，让家人感受音乐游戏的乐趣。

2.创意作业：尝试用家里的日常物品（如筷子、盒子）模拟火车行驶、鸣笛的

声音，为《火车波尔卡》伴奏，下节课和小伙伴分享自己的创意。

3.拓展作业：搜集其他描绘交通工具的音乐作品（歌曲或器乐曲），初步聆听,

了解作品的情绪特点，为后续音乐学习积累素材。

八、结语

本节课将聆听《火车波尔卡》与音乐游戏《开火车》有机结合，以“火车”主题为

线索，让学牛在聆听中感知音乐魅力，在游戏中深化音乐体验，落实核心素养目标。

一年级学生的器乐作品聆听教学，离不开游戏化的形式与具象化的引导，本节课通

过分段聆听、动作模仿、集体游戏，让抽象的器乐作品变得生动可感，帮助学生理

解音乐对生活场景的艺术表现，同时感受波尔卡舞曲的文化特色，拓宽音乐视野。

音乐游戏《开火车》不仅巩固了学生对乐曲的理解，更培养了学生的规则意识、团

队协作能力与即兴创意能力，让学生在欢乐的互动中体会音乐游戏的乐趣，深化单

元“游戏”主题。后续教学中，可结合单元内其他内容，进一步强化音乐聆听与游

戏互动的结合，引导学生在音乐实践中学会感知、学会合作、学会表达，始终保持

对音乐的热爱与探索欲，让音乐成为陪伴学生成长的快乐伙伴。

九、板书设计

聆听《火车波尔卡》+游戏《开火车》

乐曲特点：欢快、热烈（波尔卡舞曲）

音乐与动作：

启动/加速：节奏由慢到快T步伐渐变快

鸣笛：铜管长音一双手做喇叭状

刹车：节奏停顿一突然停顿动作

核心：聆听感知、团队协作、快乐游戏

第四课聆听《跳绳》

一、核心素养目标

1.审美感知：通过聆听钢琴曲《跳绳》，感受钢琴清亮爽朗的音色和欢快活泼的旋

律，体会音乐所描绘的儿童跳绳时的愉悦场景，建立对器乐作品的初步审美认知，

培养对音乐的敏感度。

2.艺术表现：能准确听辨钢琴的音色，跟随音乐的速度、力度变化，用肢体动作模

拟跳绳的节奏与姿态，尝试通过花样动作表现音乐的段落变化，提升音乐与动作的

协调能力。

3.创意实践：结合图谱、打击乐器等素材，小组合作设计与音乐匹配的跳绳游戏动

作，大胆展现创意，在实践中感受音乐与游戏的融合，培养团队协作与创新能力。

4.文化理解：了解钢琴曲《跳绳》的创作背景及作者丁善德的艺术成就，知晓音乐

可生动描绘生活场景，感受我国早期钢琴音乐作品的魅力，建立音乐与生活的关联。

二、教材分析

钢琴曲《跳绳》选自人音版(2024)一年级下册第四单元“游戏”，是我国著名

作曲家丁善德于1953年创作的钢琴组曲《儿童组曲》中的经典段落。该组曲由

《郊游》《扑蝶》《跳绳》《捉迷藏》《节日舞蹈》五部分构成，以儿童生活场景

为线索，用生动的音乐语言塑造了天真烂漫的儿童形象，展现了新中国儿童幸福美

好的生活。

《跳绳》作为组曲中极具代表性的一首，音调清亮明澈、旋律跳跃流畅，节奏规整

紧凑，充分贴合一年级学生活泼好动的心理特点。乐曲采用单三部曲式(A-B-A),

A段旋律明快舒展，模以儿童整齐跳绳的基本动作；B段音高忽高忽低、速度稍快,

仿佛孩子们玩花样跳绳时的灵动场景：A段回归主旋律，力度稍强，表现出跳绳游

戏接近尾声时的欢乐氛围。作为我国早期钢琴音乐中难得的儿童题材佳作，该乐曲

不仅能让学生感受器乐音乐的美感，还能引导学生在音乐中体会游戏的快乐，培养

对本土音乐作品的喜爱。

三、教学重点

1.感受钢琴曲《跳绳》欢快活泼的情绪，理解音乐的段落结构（A-B-A）,能准确

区分不同段落的音乐特点。

2.能跟随音乐的节奏、速度变化，用规范且富有表现力的肢体动作模拟跳绳，做到

音乐与动作协调统一。

四、教学难点

1.准确感知B段音乐的节奏变化和情绪特点，用多样化的花样动作表现音乐的灵动

性，区分A段与B段的动作差异。

2.小组合作中，将音乐理解转化为创意动作，实现动作设计与音乐段落、力度、速

度的精准匹配，培养团队协作的默契。

五、教学方法

1.情境教学法：创设“操场跳绳游戏”的课堂情境，通过语言引导、画面展示，让

学生快速代入场景，激发学习兴趣。

2.聆听法：采用多次分层聆听策略（初听、再听、细听），引导学生逐步感知音乐

的音色、结构、情绪，提升音乐聆听能力。

3.演示法：教师示范跳绳动作及音乐对应的肢体表现，结合多媒体展示花样跳绳视

频，为学生提供直观参考。

4.小组合作法：以小组为单位设计创意动作，鼓励学生分工协作、大胆展示，培养

团队合作与创新思维。

5.游戏教学法：融入“音乐跳绳闯关”游戏，将音乐知识与游戏结合，贴合一年级

学生认知特点，提升课堂参与度。

六、教学过程（40分钟）

（一）课前准备（5分钟）

教师准备：多媒体课件（包含《跳绳》音频、钢琴组曲背景视频、跳绳动作图谱）、

三角铁、沙槌、小铃等打击乐器、跳绳道具若干。

学生准备：整理好坐姿，调整情绪，做好参与音乐游戏的准备，回顾生活中跳绳的

经历。

（二）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.师生问好：教师以音乐化的语言问候学生，带领学生演唱筒短的问好歌，营造轻

松的课堂氛围。

2.谈话导入：“同学们，下课的时候你们喜欢在操场玩什么游戏呀？”引导学生自

由发言，当学生提到跳绳时，教师及时回应：“跳绳真是一项有趣的运动，既能锻

炼身体，又能带来快乐。今天，我们要一起欣赏一首和跳绳有关的钢琴曲，看看音

乐里的小朋友是怎么跳绳的。”

3.初步感知：播放花样跳绳视频，搭配《跳绳》音频片段，让学生直观感受跳绳的

欢乐场景，提问：“视频里的小朋友在玩什么花样跳绳？音乐给你什么样的感觉？”

引导学生说出“欢快、热闹”等关键词，自然引入本节课聆听内容。

（三）分层聆听，感知音乐（12分钟）

1.初听全曲，整体感知：播放完整钢琴曲《跳绳》，提问：“这首乐曲是用什么乐

器演奏的？你从音乐中彷佛看到了什么画面？”学生自由发言后，教师总结：”这

是一首钢琴曲，由我国著名作曲家丁善德创作，音乐里描绘了小朋友们在操场上开

心跳绳的场景，钢琴的声音就像小朋友们跳跃的脚步一样清亮。”同时简要介绍丁

善德及《儿童组曲》的创作背景，帮助学生建立文化认知。

2.再听全曲，区分段落：再次播放乐曲，出示A-B-A段落图谱（A段用直线表示基

本跳绳，B段用波浪线表示花样跳绳，A段用加粗直线表示欢快收尾），引导学生

跟随图谱感知音乐变化，提问：“这首乐曲可以分成几个部分？每个部分的音乐有

什么不一样？”通过图谱辅助，让学生明确乐曲的三段式结构，理解A段平稳、B

段灵动、A段热烈的特点。

3.细听分段，精准把握：

（1）播放A段音乐：提问：“A段音乐的速度怎么样？适合做什么样的跳绳动

作？”引导学生感知A段速度平稳、节奏规整的特点，教师示范原地双脚跳绳动

作，带领学生跟随音乐练习，要求动作与音乐节奏同步。

（2）播放B段音乐：提问：“B段音乐和A段有叶么不同？是不是更活泼、节奏

更快了？”引导学生发现B段音高变化大、速度稍快的特点，播放花样跳绳（单

脚跳、双人跳）视频，鼓励学生模仿简单的花样动作，跟随B段音乐练习，教师

巡回指导，纠正动作节奏。

（3）播放A段音乐：提问：“A段音乐和哪一段一样？力度有什么变化？”让学

生感知A段回归主旋律，力度稍强的特点，带领学生用力度更强、更有活力的基

本跳绳动作表现，体会收尾时的欢乐氛围。

4.完整演绎：播放全曲，学生跟随图谱和音乐，依次用基本跳绳、花样跳绳、活力

跳绳动作表现三个段落，实现音乐与动作的融合。

（四）创意实践，合作展示（10分钟）

1.任务布置：将学生分成4・5人小组，发放打击乐器，布置任务：”请小组合作，

为《跳绳》的三个段落没计创意跳绳动作，搭配打击乐器伴奏。A段用基本动作，

B段设计花样动作，A段加入集体互动动作，乐器要配合音乐节奏演奏。”

2.小组创作：教师巡回指导，鼓励各小组大胆创新，如B段设计双人牵手跳、绕圈

跳等动作，乐器方面用三角铁伴奏A段、沙槌伴奏B段、小铃伴奏A段，引导学

生将乐器节奏与动作节奏结合，培养创意实践能力。同时提醒学生注意团队协作，

合理分工（如指定动作组长、乐器组长）。

3.展示评价：各小组依次上台展示，播放《跳绳》音频配合表演。展示结束后，教

师从动作创意、音乐配合、团队协作三个方面进行点评，肯定优点，提出改进建议,

如“这个小组的双人跳动作很贴合B段音乐，要是乐器节奏再整齐一点就更好

了”。同时组织学生互评，让学生学会欣赏他人作品。

（五）巩固拓展，深化体验（5分钟）

1.音乐游戏“跳绳闯关”：设置三个关卡，分别对应A、B、A段音乐，学生全员

参与，跟随音乐完成对应动作，顺利通过三关即可获得“跳绳小达人”称号，通过

游戏巩固本节课所学，提升课堂趣味性。

2.拓展聆听：播放《儿童组曲》中的《扑蝶》片段，提问：“这首乐曲和《跳绳》

有什么共同点？都是描绘儿童游戏的场景吗？”引导学生感受同一组曲的风格特点,

拓宽音乐视野，理解音乐对生活场景的描绘作用。

（六）课堂小结，卅置作业（3分钟）

L小结：教师带领学生回顾本节课内容，提问：“今天我们聆听了哪首乐曲？它是

用什么乐器演奏的？我们用哪些动作表现了音乐？”引导学生梳理知识点，强调音

乐与生活、游戏的关联，鼓励学生做生活中的音乐有心人。

2.作业布置：详见“作业设计”板块。

七、作业设计

（一）基础性作业

1.回家后再次聆听钢琴曲《跳绳》，跟随音乐做本节课所学的跳绳动作，录制短视

频分享给家人，感受音乐带来的快乐。

2.和家人一起回忆跳绳的花样动作，尝试用简单的线条画出《跳绳》三个段落对应

的动作图谱，加深对音乐结构的理解。

（二）拓展性作业

1.尝试用身边的物品（如筷子、盒子）作为简易乐器，为《跳绳》的A段伴奏，感

受节奏与音乐的配合。

2.了解一位其他的中国作曲家，下次课分享他的作品，培养对本土音乐文化的兴趣。

（三）实践性作业

和小伙伴一起在操场玩跳绳游戏，播放《跳绳》音频，用本节课设计的创意动作开

展游戏，体会音乐与运动的融合乐趣，记录游戏中的快乐瞬间。

八、结语

本节课我们通过聆听、体验、实践，感受了钢琴曲《跳绳》的欢快氛围，理解了音

乐对儿童游戏场景的生动描绘，也学会了用肢体动作和创意实践表达对音乐的理解。

音乐就藏在我们的生活里，藏在每一次欢快的游戏中，希望同学们今后能多倾听、

多感受，在音乐中收获快乐，在实践中展现自我，做热爱音乐、热爱生活的小朋友。

同时，也希望大家能喜欢我国作曲家的作品，传承和弘扬本土音乐文化，在音乐的

滋养中快乐成长。

九、板书设计

聆听《跳绳》

1.乐器：钢琴作者：丁善德出处：《儿童组曲》

2.结构：A-B-A（三段式）

A段：平稳基本跳绳

B段：灵动花样跳绳

A段：热烈活力跳绳

3.核心：音乐一游戏一快乐

第五课情境表演《学做小小理发师》

一、核心素养目标

1.审美感知：感受歌曲《学做小小理发师》欢快活泼的旋律和节奏，理解歌曲所描

绘的理发师工作场景，体会劳动带来的快乐，培养对生活题材音乐作品的审美兴趣。

2.艺术表现：能完整、有感情地演唱歌曲，掌握4/4拍的基本节奏型（二分音符、

四分音符、八分音符），准确把握歌词与旋律的配合；能通过肢体动作、表情模拟

理发师的工作状态，完成情境表演。

3.创意实践：小组合作设计理发店情境表演，创编简单的工作动作和对话，融入打

击乐器伴奏，大胆展现创意，提升编创能力和团队协作能力。

4.文化理解：了解理发师的职业特点和工作内容，尊重他人的劳动成果，树立正确

的劳动价值观，感受音乐与生活、职业的紧密关联。

二、教材分析

《学做小小理发师》是人音版（2024）一年级下册第四单元“游戏”中的情境表

演课内容，是一首富有生活气息的儿童歌曲，采用4/4拍，大调式，结构规整，

旋律明快流畅，节奏简洁易学，非常适合一年级学生演唱和表演。歌曲以理发师的

工作场景为主题，歌词生动形象，描绘了理发师剪发、刮脸、洗发等工作内容，语

言通俗易懂、朗朗上口，充满童真童趣。

歌曲采用重复式旋律结沟，便于学生记忆和演唱，同时融入了模拟理发师工作的节

奏型，如“轻轻地剪，慢慢地刮”对应的舒展节奏，“咔嚓咔嚓”对应的短促节奏,

既贴合歌词内容，乂能注学生在演唱中感受节奏的表现力。教材将歌曲与情境表演

结合，旨在引导学生通过演唱、表演，感受劳动的快乐，培养表现力和创造力，同

时渗透尊重他人劳动的价值观教育，实现音乐素养与人文素养的同步提升。

三、教学重点

1.完整、有感情地演唱歌曲《学做小小理发师》，掌握歌曲的基本节奏型，准确把

握歌词与旋律的配合，唱出歌曲的欢快情绪。

2.理解歌曲内容，能模拟理发师剪发、刮脸、洗发等基本动作，完成简单的情境表

演，做到动作与音乐、歌词协调统一。

四、教学难点

1.准确演唱歌曲中节奏型的变化，尤其是八分音符与休止符的配合，如“咔嚓咔嚓”

的短促节奏和“请你坐”的停顿处理，避免出现节奏混乱。

2.小组情境表演中，能创编贴合歌词内容的动作和对话，展现理发师与顾客的互动

场景，做到表演自然、流畅，富有表现力，培养团队协作的默契。

五、教学方法

1.情境教学法：创设“小小理发店”课堂情境，通过布置道具、角色扮演，让学生

沉浸式感受理发师的工作场景，激发表演兴趣。

2.示范法；教师示范歌曲演唱和理发师工作动作，为学生提供直观参考，帮助学生

准确把握演唱技巧和表演要领。

3.节奏练习法：通过拍手、跺脚、模拟工具声音等方式，强化学生对歌曲节奏型的

掌握，突破节奏难点。

4.小组合作法：以小组为单位设计情境表演，鼓励学生分工协作、大胆创编，提升

编创能力和团队合作能力。

5.多媒体辅助法：播放理发店工作视频、歌曲音频，搭配歌词图谱，帮助学生理解

歌曲内容，提升学习效率。

六、教学过程（40分钟）

（一）课前准备（5分钟）

教师准备：多媒体课件（包含理发店工作视频、歌曲音频、歌词图谱、节奏卡片）、

理发店道具（梳子、剪刀、围布、镜子等模拟道具）、三角铁、沙槌、木鱼等打击

乐器。

学生准备：整理着装，调整情绪，了解理发师的基本工作内容，做好参与情境表演

的准备。

（二）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.师生问好：教师以“理发师”的身份问候学生：“各位小顾客们，大家好呀！欢

迎来到我的小小理发店。”带领学生用音乐化的语言回应，快速营造情境氛围。

2.直观感知：播放理发店工作短视频，展示理发师剪发、刮脸、洗发的工作场景，

提问：“视频里的理发师在做什么工作？他们用到了哪些工具？工作时的心情怎么

样？”引导学生说出“剪头发、刮脸、梳子、剪刀”等关键词，感受理发师工作的

忙碌与快乐。

3.节奏铺垫：教师模拟理发师工作的声音，如“咔嚓咔嚓”（剪刀剪发）、“沙沙

沙沙”（梳子梳头），带领学生用拍手、跺脚的方式模仿节奏，提问：“这些声音

有什么不一样的节奏？我们能不能用拍手表现出来？”通过节奏模仿，为歌曲学习

铺垫基础，自然引入本节课内容：”今天我们就一起来学唱歌曲《学做小小理发

师》，还要扮演理发师和顾客，开展情境表演哦！”

（三）学唱歌曲，突破难点（12分钟）

1.初听歌曲，整体感知：播放歌曲《学做小小理发师》音频，提问：“这首歌曲的

节奏怎么样？唱了理发师的哪些工作内容？”学生自由发言后，教师出示歌词图谱,

标注出“剪发、刮脸、洗发”等核心内容，帮助学生梳理歌词脉络，感受歌曲欢快

的情绪。

2.再听歌曲，熟悉旋律：再次播放音频，教师跟随音乐范唱，配合