2026年高考语文备考之赏析小说形象（知识清单）

高考小说阅读中的形象类考点包括人物形象、事物形象和景物形象。其中考查最

多的是人物形象的概括分析。考查人物形象主要是分析概括人物形象的特点和作用。

考查事物形象，侧重于对它们的作用的考查，往往设计分析作品结构、赏析作品表达

技巧等方面的题目。考查景物形象，侧重分析景物描写的特点、作用和手法。

01概括形象特点

人物形象的概括与分析，常常有两种命题形式：一是指定语段分析人物的心理或

性格特点，二是整体概括与分析人物形象的特点。在具体命题时，有些考题是只概括,

不分析；有些考题要求概括之后再分析。

设题方式：

1.作品中XX有哪些性格特点？请简要分析。

2.小说中XX是一个什么样的人物形象？他（她）有什么样的心态？请简要分析。

3.请概括XX与XX的性格特点，并简要分析。

（一）人物形象的构成

构成角度特征描述（以鲁迅《祝福》中的祥林嫂为例）

身份（社会地位）寡妇、佣工、乞丐

夕1地位（家庭环境）社会最底层被侮辱、被损害的妇女

在一寡，再寡；麦夫，失子；在鲁四爷家两次帮工，最后被赶出家

经历（人生阅历）

门，沦为乞丐

性格（教养）勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争

在心理希望、恐惧、迷惑、质疑

（二）概括人物形象的方法

1.提取关键词。

从文本中提取概括人物性格、心理、精神品质的关键词，例如，善良、勇敢、坚

强、自私、懦弱、虚伪等。

2,用精炼的语言概括。

用简洁、概括的语言对人物形象进行总结，例如，这是一个具有顽强意志和不屈

精神的英雄人物。

3.多角度概括。

从多个角度概括人物形象，例如，性格、心理、精神品质、社会角色等，使人物

形象更加立体丰满。

（三）概括人物形象常用词语

L性格类：

善解人意、心细如发、体贴、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、富有情趣、通情

达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、

有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、

友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、

不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直

口快、耿直偏激、严厉苛刻、严慈相济向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、

珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着

冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐、狂放不羁、特立独行、

（反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、固

执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄

自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆

滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏、）

2,拼搏类：

顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、

自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦

耐劳

（反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重）

3.奉献类：

无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、亳无所求、

兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、祇犊情深

（反面：斤斤计较、自私自利）

4.职责类：

恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、

爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情・、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术

精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、

文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧、

（反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死）

5.品质类：

洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、

志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责

任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、宠辱不惊、言而

有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、自知之明、

知错就改、

（反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧）

6.大爱类：

热爱集体、爱国、没有民族偏见、居安思危、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、

精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明

大义、识见高远、顾大体识大局、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、

舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、嫉恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见

卓识、

（反面：狭隘的爱国主义、有民族偏见、）

（四）特别提醒

分清形象概括与品格概括。①形象概括:品格特点+职业特点+人物身份。②特点

概括要分清是品格特点还是性格特点，品格主要指人物的思想，而性格多指人物的行为。

如这个人忠于职守,这是品格不是性格;这个人性情暴躁，这是性格而不是品格。③概括

物象特点或分析物象含义时要注意表里两层含义。

【跟踪训练】

（2025•全国二卷）|阅读下面的文字，完成下面小题。

添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）।叼

吴敬梓

话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才

俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就

是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见箫索。凭你有李杜的文章，颜曾

的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着

几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场：就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢

迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。

一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里

穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到

虎踞关一带卖火纸筒过活。

那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭

亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，

各处转了一会，走到柳阳树下，一个石台，两边四条石究，三四个大老官簇拥着两个

人在那里下棋。一个穿宝篮的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一

百一十两的彩，他前后共嬴了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老

官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞

先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太

就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推擦擦，不许他上前。底下坐的

主人道：“你这样一个人，也晓得看拱？”工太道：“我也喀晓得些。”撑着看了一

会，嘻嘻的笑。

那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主

人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑

何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。

“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷

们”。!不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人

都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我

这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”

众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢根的事！

我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去

了。

一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日

替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：

“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：''我

也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗

留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另

有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写

字，诸事都由得我；又大贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，，也不管，倒不

快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。

一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的

所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了

五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那

园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边

盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到

茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎

着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，

特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元

接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于

老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源

避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所

在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥

会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：

“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。

次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好杳，在那里等候。彼此

见了，又说了几句话。干老者替荆元把圣安放在石是上。荆元席地坐下，于老者也坐

在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息

枝间窃听。弹了一会，忽作变微之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪

下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。

看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他

不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。

（有删节）

【注】本文节选目《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季

遐年、卖火纸筒子的王大、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、

琴。这里节选其二。

荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人

格。

【答案】

①志趣高雅。荆元工余喜欢弹琴写字、做诗品茶，与知己共赏雅音，有着对艺术

独特的欣赏。

②淡泊名利。荆元认为职业无贵贱，其甘为裁缝，不攀附文人，不羡慕富贵，坚

守平凡职业与自由生活。

③精神独立。荆元“不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，“诸事都由得我”，

保持人格独立。

【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

①志趣高雅。荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，评价茶“色、香、

味都好”，并和老者相约，“席地坐下”，于园中“慢慢的和了弦，弹起来”。尽管

身份从事“贱行”，只是一介裁缝，但荆元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗

生活中保持高雅志趣，并纯粹为精神享受。

②淡泊名利。荆元“开着一个裁缝铺”，别人劝他“为甚么还要做你这贵行？何

不同些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”，“况

且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每H寻得六七分银

子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的

颜色，天不收，地不管，倒不快活？”，可见其认为裁缝职业并不低贱，他不攀附文

人，不贪图富贵，按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心。

③精神独立。“又大贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，这句话直接体现了荆

元在精神上的独立。他不依赖他人的富贵来提升自匚的生活，也不为了迎合他人而改

变自己的行为和态度，保持着自己的尊严和自由。“诸事都由得我”，说明荆元在

生活中能够自主地安排自己的事务，不受外界的干扰和约束，按照自己的意愿去生活，

这种自主性和独立性正是精神独立的重要表现。

02分析人物心理

分析小说中人物心理（变化过程）是近几年高考小说阅读的常见题型。这类试题

是对人物的局部考查，或分析人物心理的作用（效果），或就某一事件分析人物心理

的变化过程。侧重考查学生对人物内心世界的细腻感知与逻辑梳理能力。这类题型要

求不仅能捕捉人物的即时心理，更要把握其在情节推动下的动态变化

1.心理描写方法：

①直接描写：直接点明人物的所思所想；内心独白；回忆往事；心理分析。这些

手段能让读者直接对人物的所思所想、人物内心深处的真实想法有真切的认识和感受。

②间接描写：语言描写；动作描写；环境衬托；梦境幻觉。这些手段通过人物的

语言、动作描写揭示人物心理，借助景物来衬托人物的悲喜，借助梦境或幻觉揭示人

物的性格特征，刻画人物心理状态。

2.心理描写的作用：

①表现人物内心、思想、情感，刻画人物性格；

②勾勒人物精神面貌，交代身份遭遇；

③展示情节变化，推动情节发展；

④突出/深化主题。

3.分析人物的心理变化：

①关注人物心理描写的语句。

分析人物在不同情境下的心理变化，例如，紧张、兴奋、悲伤、绝望等。

②结合情节发展分析心理变化的轨迹。

人物的心理变化往往与情节发展密切相关，例如，某个事件的发生可能导致人物

心理发生重大转变。

③分析心理变化的原因。

分析人物心理变化的内在和外在因素，例如，环境的影响、其他人物的影响、自

身性格的影响等。

【跟踪训练】

（2023•全国乙卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。

长出一地的好养麦

曹多勇

这年里，德贵最后一次来种河淖地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄

豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没

经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝

人啊！

大河湾土地分丙种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以

生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨海河，一年里能收季麦就不错了，

秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河潭地。

村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？

德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？

德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡

不着觉呀！

河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，龙头牛，扛张犁，沿河堤一直往东

去。人老,牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站提坝上不动弹。

人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁锌小，犁把细，还满

身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缢绳

牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河淖地头,

德贵说一声“吁——"，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，

牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。

德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有望都得歇息喘口气。犁樨眼松，趴

德贵肩“吱呀、吱呀"一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你樵眼咧着嘴，不湿泗湿

润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒

着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。

牛饮水，人喝水，型干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能

憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？

淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。

德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温

顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的

水里摇曳流过。这几缕湿浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的

--阵凉风。

牛饮饱水招起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁

还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这

地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴

答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不

能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。

不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。

这天上午，德贵犁过河滩地：这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒

开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河

边上。

然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前

那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，

河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也

淹不住。

就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月大。

腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帝。河滩地经河

水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开

犁。德贵扛的大扫帝是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰

泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。

这一次撒的是养麦。腊月天，只能种茶麦。

德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪

一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一裁种子，而后

再把养麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知

道茶麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点

一点地种。

这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满

一地的好养麦，长呀长呀一个劲地往上长。

（有删改）

德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。

【答案】

1让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；

2问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到

底的决心；

3对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。

【解析】本题考查学生鉴赏小说人物心理的能力。

小说中写德贵与牛、犁对话：“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯

着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵

问犁没见犁，这才穹腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水'滴答滴答’往河面滴。

这清脆的水滴声像是回答德贵的问话”，据此看出德贵问牛和犁，但牛和犁是不会回

答的，显示出人物内心的孤独；“德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺

们就不种河滩地”，据此看出，德贵心里早有答案，不怕失败，坚持耕种，衬托出德

贵的执着和坚定，也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。

03分析形象作用

分析小说人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社

会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。小说中的形象可分为主要

人物形象、次要人物形象和事物形象。而高考对形象作用的考查重点一般是次要人物

形象和事物形象。

L主要人物的作用：

①对情节的作用。人物形象的塑造、人物性格的呈现，都与情节密切相关，人物的

一言一行，都对情节的展开产生推进作用。

②对主题的作用。小说塑造人物形象（尤其是主要人物形象）的目的，就是表现主题。

③审美作用。读者阅读小说获得的种种认识、感悟,大多和人物形象密切相关。

2.次要人物的作用：

次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：

①对主要人物起陪衬作用；

②贯市全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作

用，增加小说的真实性；

③同主要人物一同揭示或凸显主旨：

④推动情节发展。

如鲁迅先生的小说《祝福》中的人物形象“我”。“我”是一个具有进步思想的

知识分子形象，祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的。因此，

“我”既充当小说中的线索，乂是整个故事的见证者。作者通过“我”的所见所闻来

组织文字，展开情节，妈强故事的真实感；通过'‘我”的所感，来抒发感情，发表议

论，以增强作品的感染力，深化中心思想。

3.“我”的作用：

①从情节结构看。“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小说的所有

情节，增强了小说的真实性。

②从人物塑造看。"我”是整个事件的亲历者、陈述者，见证了人物活动的过程,

写“我”是为了更好地塑造主人公的形象。

③从主题表达看。"我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭

示作品的主题。

4.物象的作用：

小说中的物象，也是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者

抒怀言志的凭借与依据。

物象的基本作用有：

①突出人物性格；

②反复出现、事起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；

③衬托环境，或者具有象征意义；

④揭示深化主题.

【跟踪训练】

（2021•新高考I卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

石门阵

卞之琳

“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块

石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转

了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得

吗？”

说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许

多面孔。

男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，

带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只

是点点头，意思要王木叵尽管讲下去得了。

王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的

发明。他的手艺不止见长于他的本行。

“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，

石门阵摆退鬼子兵。”

老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。

“来了。”大家一起想。

果然——

“来了！来了，一群鬼子兵！”

王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，

把听众给吓了一跳。

“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。

“那条小街上有人吗？没有。

“那个院子里有人吗？没有。

“那堆小树丛背后有人吗？没有。

“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军'。

“'开步走！'他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。“

“这条镇不是就完了吗？“宋长发很担心地插上了一句。

王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：

“骑■了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡

子，

第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。

“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。

“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。

“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”

“真不是好东西！'’谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，

仿佛怕给H本兵抓去呢。

“说话间，不知不觉，已经走进了村子。

“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了

马。满街上鸦雀无声。

“麻子盯住了一家的屋门，不作声。

“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”

“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。“他们

看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军'也这样问哪，可是没有出声。他们

不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军'。

“他们看见了什么呢？半怪。

“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。

“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。

“一路上----

“向左看：石头门。

“向右看：石头门。

“石头门。石头门。石头门。”

“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。“他

们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上

那么多人呢，糟了！糟了！“

“好了！好了！“谁的声音？仿佛大家的声音。

“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直

撞，连奔带蹿地逃命了。

“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。

“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。

“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。

“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”

“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，

也表示惊叹他叫人不能不相信。

“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教

场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”

“大致还不错，''胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农

民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，

躲在国山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”

“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得

开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白

了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”

“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”

大家笑了，同情王生枝。

王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。

他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知

道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，”也得用手。“王木匠看看自己结实

的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”

延安，1938年秋

（有删改）

小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。

【答案】

①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；

②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇

的“石门阵”；

③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，

才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。

【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象含义的能力。

此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。

首先在文中找出写门的几处地方，结合语境，具体分析：

第一个“门”是现实中的木门。“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次

苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多”“不过，老王，门是用砖头堵的”

可见，“门”指的是现实生活中的木头门，洪子店村民砖头门。

第二个“门”：“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行

了”“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”，显然，这里

的“门”是老百姓抗击日本鬼子时摆的“石门阵”，砖头门变成了“石头门”，战斗

故事随之变成了传奇的“石门阵”，通过“石门阵”展现了老百姓抗日的智慧和决心。

第三个“门”，是王木匠对于抗日的心得体会，“我老王一年来明白了一个道理：

守住了大门，不用大一门”。这里的“大门”指的是“国门”，“一门”指的是“老

百姓自家的门”。也就是只有保卫国门，没有人敢来侵略，才能守护家门，那么老百

姓就不需要关自家的门，才有实现“夜不闭户”的希望。

04塑造形象的手法

小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写

（如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等），又对人物进行间接描写（如人

物烘托、环境衬托）。

1.正面描写

①肖像描写：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，

揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。

②动作描写：体现人物的身份、地位，反映人物心理活动的过程，表现人物性格

特征，推动情节发展。

③语言描写：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、

地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委，推动或预示故事情节的发展，展

示作品的时代背景，揭示作品的写作背景等。

④心理描写：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在

依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独向、梦境来进行披露，

有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。

2.侧面描写

借助其他人物对比衬托，或借助物象衬托，或借助环境衬托，引发读者的联想、

想象，含蓄曲折地表现人物形象。

特别提示：无论是