《寻找“吉祥”》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术三年级下册

《寻找“吉祥”》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术三年级下册教学背景本节课是辽海版小学美术三年级下册第五单元《民俗文化》的开篇课，聚焦“吉祥文化”这一核心，衔接学生生活中常见的民俗场景，贴合新教材“贴近生活、传承文化”的核心理念。三年级学生已具备基础的美术观察和表达能力，对“吉祥”有模糊认知（如过年贴福字），但对吉祥符号的含义、载体及美术表现形式了解不系统。本节课通过引导学生寻找生活中的吉祥元素，结合教材图文内容，感知吉祥文化的内涵，为后续传统纹样、民俗节日的学习奠定文化基础，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和喜爱之情。核心素养教学目标审美感知：感知吉祥符号的色彩美、造型美和寓意美，理解吉祥文化与民俗生活的关联，能识别生活中常见的吉祥元素，丰富审美体验。艺术表现：能运用简单的线条、色彩，结合吉祥符号的特点，创作简单的吉祥图案，学会用美术语言表达吉祥寓意，提升造型表现能力。创意实践：主动参与“寻找吉祥”探究活动，能通过小组合作收集、整理吉祥符号，尝试在作品中融入自己的理解，培养探究能力和创意表达能力。文化理解：了解吉祥文化的起源和内涵，知道不同吉祥符号的寓意，认识吉祥文化在民俗生活中的重要意义，传承中华优秀民俗文化，增强文化自信。教学重难点教学重点：识别生活中常见的吉祥符号（如福字、中国结、吉祥动物等），理解其吉祥寓意，掌握吉祥图案的基本表现方法。教学难点：理解吉祥符号的文化内涵，将吉祥寓意与美术表现结合，创作具有个性且寓意明确的吉祥图案，避免图案与寓意脱节。教学过程情境导入，激发兴趣教师出示辽海版新教材《寻找“吉祥”》课文封面，封面展示了贴福字、挂中国结、剪窗花的民俗场景，提问：“同学们，请看教材封面，图中人们在做什么？这些场景你们在生活中见过吗？它们代表着什么含义？”引导学生自由发言，学生可能会说到“过年贴福字”“挂中国结图吉利”等。教师接着追问：“在我们的生活中，除了封面这些场景，还有哪些东西能让我们感受到‘吉祥’？比如过年时我们会收到什么祝福？家里会摆放什么物品？”学生分享后，教师总结：“这些能给我们带来美好祝福、代表美好愿望的符号和场景，都是‘吉祥’的体现，今天我们就一起走进教材，寻找生活中的‘吉祥’，学习用画笔表现吉祥之美。”板书课题《寻找“吉祥”》。设计意图：结合教材封面情境导入，贴合新教材教学逻辑，从学生熟悉的民俗场景入手，通过提问引发学生思考，唤醒学生对“吉祥”的已有认知，自然引出本节课核心内容，符合三年级学生的年龄特点和认知规律，激发学生的探究兴趣。新知讲解，探究吉祥符号结合教材，认识常见吉祥符号：教师翻开教材，展示课文中的吉祥符号图片，包括福字、中国结、吉祥动物（龙、凤、鱼、喜鹊）、吉祥植物（梅花、竹子、荷花）等，逐一引导学生观察、探究。首先观察“福字”，教师出示教材中不同字体的福字图片，提问：“同学们，这是什么字？你们见过哪些不同样子的福字？教材中告诉我们，福字代表着什么寓意？”引导学生阅读教材文字说明，明确福字寓意“幸福、吉祥、安康”，不同字体的福字（楷书、行书、隶书）造型不同，但都传递着美好愿望。师问：“为什么过年时我们会把福字倒着贴？”学生自由发言后，教师补充：“倒贴福字，谐音‘福到’，寓意福气降临，这是我们民俗文化中独特的吉祥表达。”接着观察“中国结”，教材中展示了不同样式的中国结（平结、蝴蝶结、吉祥结），教师提问：“中国结是什么样子的？它的颜色大多是什么？教材中说中国结代表着什么？”引导学生发现中国结由红色丝线编织而成，造型缠绕有序，寓意“团结、吉祥、团圆”，是中华民俗文化的重要符号，常用来装饰家居、赠送亲友。然后观察吉祥动物和植物，结合教材图片，组织学生小组讨论：“教材中的龙、凤、鱼、喜鹊，梅花、竹子、荷花，分别代表着什么吉祥寓意？它们的造型有什么特点？”给学生充足的时间讨论，教师巡回参与，引导学生结合教材文字说明梳理：龙象征尊贵、吉祥，凤象征美好、和谐，鱼谐音“余”，寓意“年年有余”，喜鹊象征“喜临门”；梅花象征坚韧不拔，竹子象征节节高升，荷花象征纯洁、吉祥。师问：“这些吉祥动物和植物的造型，和我们平时看到的实物有什么不一样？”引导学生发现：教材中的吉祥符号造型经过了简化和美化，更具装饰性，比如龙的造型夸张、线条流畅，梅花的花瓣简洁饱满，更适合美术表现。分析吉祥符号的表现特点：教师结合教材中的吉祥图案示例，引导学生总结吉祥符号的两个核心特点：一是色彩，多选用红色、黄色、金色等鲜艳、明亮的颜色，红色代表喜庆、吉祥，黄色代表尊贵，金色代表财富，这些颜色能传递出美好的氛围；二是造型，简洁、夸张、对称，注重寓意的表达，比如中国结的对称造型、鱼的简洁轮廓，都能让人们一眼感受到吉祥的寓意。师问：“如果让你画一个吉祥符号，你会选择什么颜色？什么造型？为什么？”邀请2-3名学生发言，教师补充纠正，帮助学生明确吉祥符号“色彩鲜明、造型简洁、寓意明确”的表现要求。示范讲解，掌握表现方法：教师结合教材中的吉祥图案示例，在黑板上示范吉祥图案的绘画步骤，以“年年有余”（鱼的造型）为例，重点讲解如何将寓意与造型结合：第一步，确定造型：先画鱼的整体轮廓，采用简洁、圆润的线条，勾勒出鱼的身体、尾巴，尾巴可以画得宽大一些，体现灵动的感觉，贴合“年年有余”的吉祥寓意；第二步，添加细节：在鱼的身体上画简单的鳞片，线条要均匀，在鱼的周围可以画几片荷叶、水草，丰富画面，同时荷叶、水草也象征着吉祥、生机勃勃；第三步，搭配色彩：选用红色、金色为主色调，鱼的身体涂红色，鳞片用金色点缀，荷叶涂绿色，色彩搭配鲜艳、和谐，传递出喜庆、吉祥的氛围；第四步，标注寓意：在画面下方简单标注“年年有余”，让寓意更明确。示范完成后，教师再次强调：绘画吉祥图案时，要先明确寓意，再选择合适的造型和色彩，造型要简洁、夸张，色彩要鲜明，突出吉祥的氛围，不需要复杂的背景，重点突出吉祥符号本身。设计意图：结合教材图文内容，引导学生自主探究吉祥符号的含义和表现特点，通过小组讨论、师问生答的形式，让学生主动参与学习，贴合新教材“自主探究、学以致用”的理念；教师示范讲解，帮助学生掌握吉祥图案的基本表现方法，为后续实践创作奠定基础，同时培养学生的观察能力和审美感知能力。实践创作，表现吉祥寓意分组探究，收集整理吉祥符号：教师将学生分成若干小组，每组发放一张探究任务单，结合教材内容和生活经验，让学生收集、整理至少3种吉祥符号，填写符号名称、造型特点和吉祥寓意，比如“福字：造型多样，寓意幸福安康”“喜鹊：造型简洁，寓意喜临门”。教师巡回指导，重点关注：一是学生收集的吉祥符号是否贴合教材核心内容，是否具有代表性；二是学生对吉祥寓意的理解是否准确，对于理解有偏差的学生，教师结合教材文字说明进行引导，比如纠正学生对“龙”“凤”寓意的错误认知，明确其象征意义；三是小组合作是否有序，鼓励学生互相交流、互相补充，共同完成探究任务。探究任务完成后，邀请各小组代表分享自己的探究结果，教师结合学生的分享，再次梳理核心吉祥符号的含义和表现特点，巩固新知。动手创作，绘制吉祥图案：学生结合自己的探究结果和教材示例，在美术本上绘制一幅吉祥图案，要求：明确吉祥寓意，选择合适的吉祥符号（可以是教材中的，也可以是生活中常见的），造型简洁、夸张，色彩鲜明、和谐，画面整洁，能准确传递吉祥寓意，可适当添加简单装饰，不需要复杂背景。教师巡回指导，针对不同学生的情况给予针对性帮助：对于不知道选择什么吉祥符号的学生，引导他们结合教材中的示例，选择自己熟悉的符号（如福字、鱼、中国结）；对于造型绘制有困难的学生，引导他们先勾勒整体轮廓，再添加细节，强调线条的流畅性；对于色彩搭配不合理的学生，提醒他们选用红色、黄色、金色等吉祥色彩，避免色彩杂乱；对于寓意表达不明确的学生，引导他们通过造型、色彩或简单标注，突出吉祥寓意。在学生创作过程中，教师再次强调：创作的核心是“吉祥寓意”，所有的造型、色彩都要围绕寓意展开，贴合教材“注重文化内涵与美术表现结合”的教学要求，突出吉祥符号的美感和寓意美。设计意图：通过分组探究，让学生深入了解吉祥符号的含义和特点，培养学生的探究能力和合作意识；通过动手创作，将所学知识转化为艺术表现，落实核心素养中的“艺术表现”和“创意实践”目标，同时巩固本节课的核心知识点，提升学生的动手能力和创意表达能力。课堂交流，梳理新知组织学生小组内交流自己的探究任务单和绘画作品，每组邀请1-2名学生分享：“你选择的是什么吉祥符号？它代表着什么寓意？你是怎么通过造型和色彩表现这个寓意的？”学生分享后，教师结合学生的发言和作品，梳理本节课的核心知识点：常见的吉祥符号（福字、中国结、吉祥动物、植物）及其寓意，吉祥符号的表现特点（色彩鲜明、造型简洁、寓意明确），吉祥图案的基本绘画方法。师问：“通过今天的学习，你对吉祥文化有了什么新的认识？你学会了怎样表现吉祥寓意？”引导学生发言，教师补充总结：吉祥文化是中华优秀民俗文化的重要组成部分，它藏在我们生活的方方面面，每一个吉祥符号都承载着人们对美好生活的向往，我们不仅要能识别吉祥符号，还要学会用美术语言表达吉祥寓意，传承中华优秀传统文化。设计意图：通过小组交流，让学生互相学习、互相启发，巩固本节课的知识点，同时培养学生的表达能力和合作意识；梳理新知，帮助学生形成完整的知识体系，实现“探究—学习—表现”的闭环，贴合新教材“注重知识梳理与能力提升”的理念。