《窗台一角》教案-2025-2026学年桂美版（新教材）小学美术三年级下册

《窗台一角》教案-2025-2026学年桂美版（新教材）小学美术三年级下册学情分析三年级学生正处于从低年级的涂鸦期向中高年级的写实过渡期，对新鲜画材充满好奇。经过前期学习，学生已具备基本的色彩认知和线条造型能力，但初次接触国画工具，对毛笔、墨、宣纸的性能不熟悉，容易产生“不敢画”或“控制不住”的情况。因此，本课教学重在“玩”与“体验”，引导学生放松心态，感受彩墨在宣纸上渗化的独特美感，将复杂的窗台景物简化为色块与线条的组合。核心素养教学目标审美感知：观察窗台一角（植物、物品）的形态与色彩，感受生活中景物的形式美感，体会彩墨画水墨交融的独特韵味。艺术表现：初步了解毛笔、墨、国画颜料的特性，尝试用中锋、侧锋等简单笔法表现窗台上的景物，大胆运用色彩。创意实践：打破传统写实的束缚，能用夸张、概括的手法表现窗台一角的组合，表现画面的前后遮挡关系，体验彩墨表现的趣味性。文化理解：感受中国画用水用墨的独特魅力，体会传统艺术与当代生活相结合的乐趣。教学重难点重点：初步掌握彩墨画的基本技法（中锋勾线、侧锋点染），表现窗台一角的简单景物组合。难点：控制毛笔的水分和墨色变化，表现景物的前后遮挡关系及画面的疏密节奏。教学过程导入与发现：窗台一角有什么情境创设：教师展示多张生活中窗台的真实照片（有植物的窗台、有玩具的窗台、有文具的窗台等）。师问：同学们，每天经过的窗台，你留意过吗？窗台上放了些什么？如果让你用一个词形容你家的窗台，你会用哪个词？生答：阳光的、杂乱的、开满花的、安静的……引出课题：教师小结：窗台虽小，却装着我们生活的气息。今天，我们要用一种特别的绘画方式——彩墨，来表现我们熟悉的《窗台一角》。（设计意图：从生活场景切入，唤醒学生的视觉经验，消除对国画的距离感，激发创作欲望。）观察与分析：窗台组合的奥秘组合游戏：教师在黑板上出示几个简单的图形卡片（花盆、书本、杯子、玩偶）。师问：谁来摆一摆，让这些物品在“窗台”上看起来更美？为什么这样摆？引导学生总结：有高有低、有大有小、有前有后，才不会显得拥挤或呆板。（设计意图：通过游戏形式，让学生直观理解构图中的疏密、高低、遮挡关系，为下一步彩墨表现打下基础。）名家作品赏析：展示齐白石或其他画家的相关生活小品（如《柴耙》或花卉草虫册页中的局部放大）。师问：大师画的这几颗果子（或几片叶子），笔墨很少，为什么我们觉得很有意思？引导学生观察：哪里是勾线的？哪里是点染的？哪些地方留白了？（设计意图：引导学生观察中国画“以少胜多”“计白当黑”的特点，理解艺术来源于生活却高于生活的概括手法。）技法探索与学习：彩墨小练习工具性能尝试：分发练习纸，引导学生玩一玩。师：用毛笔蘸清水在宣纸上点一点，发现了什么？（水晕开）再蘸墨点一点，有什么不同？（墨也有浓淡）教师示范调墨过程：笔尖蘸浓墨，笔肚是清水，一笔下去，自然出现浓淡变化。基本笔法演练：中锋勾线：像走路一样，笔尖在线中间走。试一试画花盆的边缘、花枝。侧锋点染：笔肚躺下来，快速擦过纸面。试一试画叶片、花瓣。（设计意图：不孤立讲解枯燥的“墨分五色”，而是让学生在游戏中直接体验宣纸、水、墨的特性，建立感性认知。）案例分析——花盆的画法：教师板演：先用赭石加墨（或淡墨）侧锋画出花盆的圆柱体大形（两笔弧形），不等干透，用浓墨中锋在盆身处勾几笔装饰线或点，让墨色自然渗化。师问：这样的花盆看起来是死的还是活的？为什么？生答：因为有水，颜色晕开了，像真花盆有明暗。（设计意图：通过直观演示和问答，化解“造型难”的心理压力，让学生明白彩墨画的美就在于这种“控制不住的意外效果”。）教师示范与讲解：创作《窗台一角》分步示范：构图定位：用很淡的墨（或铅笔轻轻）在宣纸上定出窗台线的大概位置，窗台线要横平，但不必用尺子，放松些。画主体物：选窗台上最重要的一个物体（如一大盆花）先画，用侧锋点出叶片，用中锋勾出花盆轮廓。注意水分控制，叶片要有聚散。添加次要物：在主物体前后添加小物品（一本书、一个小杯子）。用笔要简练，能勾出轮廓即可，不必面面俱到。整体调整：用淡墨或淡色渲染背景或窗台平面，增强画面整体感。点苔或加几笔窗框线条，丰富画面层次。技法要点强调：师：画的时候心里要想着，哪样东西是主角，就把它画得最清楚、颜色最鲜艳；配角就让它“躲”在后面一点，颜色淡一些，这就是“主次分明”。（设计意图：完整的示范让学生对彩墨画的创作流程有整体印象，重点强调主次关系和水墨控制，突破难点。）学生实践与指导学生铺开宣纸，开始创作。教师巡回指导要点：关注学生胆量：鼓励大胆落笔，不要怕画坏，“画坏”了的地方也许能变成另一种有趣的形状。关注水分控制：提醒水多的笔用来点染，水少的笔用来勾线。提醒学生不要在调色盘里反复调，要敢于让颜色在纸上混合。关注个体差异：对能力强的学生，鼓励表现更复杂的组合和细节；对能力弱的学生，肯定其用笔的大胆和色彩的趣味，帮助其完成一幅完整作品。（设计意图：实践是体验的核心环节。教师分层指导，保护学生创作热情，确保每个学生都能体验到彩墨表现的成