2025-2026学年秋天小班健康教案

2025-2026学年秋天小班健康教案课题：课时：授课时间：教学内容一、教学内容本课时选自小班健康教材《秋季生活与卫生习惯》章节，主要内容：1.认识秋季气温变化，学习根据天气增减衣物；2.巩固七步洗手法，养成饭前便后洗手习惯；3.了解秋季饮食宜多吃蔬果、多喝水，少吃生冷食物；4.简单认识秋季感冒症状，学习打喷嚏掩口鼻等防护方法。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿主动适应秋季气温变化的健康行为意识，掌握个人卫生防护基本技能（如七步洗手法、打喷嚏掩口鼻），形成秋季健康饮食的初步认知，提升自我健康保护能力，养成积极预防疾病的生活态度，建立对秋季健康生活的正确价值取向。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿初步感知秋季气温变化，能识别“冷”“热”等简单天气词汇，在日常生活中有洗手、擦嘴的初步经验，但七步洗手法步骤掌握不牢固，对“根据天气增减衣物”的主动判断能力较弱，对秋季“多吃蔬果、多喝水”的健康饮食仅有模糊感知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对直观、趣味性活动兴趣浓厚，喜欢通过儿歌、游戏、角色扮演（如“穿衣小能手”“健康小卫士”）学习，动手模仿能力强，注意力集中时间约10-15分钟，需多感官（视觉、触觉、听觉）参与维持兴趣，学习风格以形象思维为主，依赖具体情境和事物理解。3.学生可能遇到的困难和挑战：七步洗手法步骤易混淆或遗忘；判断“穿多少衣服”时过度依赖成人提示，难以结合活动量调整；秋季饮食中“少吃生冷食物”的认知易受口味偏好影响，执行时出现挑食或贪食；对感冒症状（如流鼻涕、咳嗽）的描述不准确，难以主动表达身体不适。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：秋季衣物模型（薄外套、厚外套、马甲）、七步洗手法步骤图卡、水果蔬菜实物（苹果、梨、胡萝卜）、体温计模型、洗手液、小毛巾。2.课程平台：园所健康教育课程资源库（秋季生活与卫生习惯模块）。3.信息化资源：秋季气温变化短视频（1-2分钟）、七步洗手法示范动画、健康饮食儿歌音频。4.教学手段：“天气小剧场”情境道具、“健康小卫士”角色扮演徽章、健康行为游戏卡片（如“穿衣小能手”配对卡、“洗手大闯关”步骤卡）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送秋季气温变化短视频和七步洗手法步骤图卡，要求幼儿观察家人如何根据天气增减衣物。

设计预习问题：①今天早上穿了几件衣服？为什么？②洗手时搓手心、手背、手指各几次？

监控预习进度：请家长用照片记录幼儿尝试洗手步骤，反馈至班级群。

学生活动：

自主观看视频，尝试模仿洗手步骤，记录家人穿衣情况。

思考问题，用简单语言或图画表达想法（如画太阳表示穿薄衣）。

提交成果：将洗手照片和穿衣记录图发给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+信息技术手段（微信群）。

作用与目的：

初步感知秋季穿衣规律和洗手步骤，为课堂活动积累生活经验。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放"秋娃娃穿衣服"动画，提问"秋娃娃为什么穿马甲？"。

讲解知识点：用衣物模型演示"热了脱一件，冷了加一件"，结合体温计模型讲解"摸后颈判断冷热"。

组织课堂活动：①"穿衣小能手"游戏：幼儿为娃娃模型匹配正确衣物；②"洗手大闯关"：分组按步骤图卡洗手；③"蔬果小火车"：选择健康食物图片贴在火车上。

解答疑问：针对"为什么不能吃冰水果"等问题，用胡萝卜模型对比"冷水果伤肚子"。

学生活动：

听讲思考，参与游戏操作，在角色扮演中练习穿衣、洗手和食物选择。

提问讨论："手心搓搓要几圈？"等。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法（模型操作、角色扮演）+合作学习法（小组游戏）。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①每天用七步洗手法洗手并打卡；②记录三天穿衣变化。

提供拓展资源：发送"健康儿歌"音频和"秋季防感冒"绘本图片。

反馈作业：在班级群展示优秀洗手打卡记录，用表情符号鼓励幼儿。

学生活动：

完成洗手打卡和穿衣记录，学唱健康儿歌。

亲子共读绘本，反思"今天有没有吃生冷食物？"。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法（亲子记录）。

作用与目的：学生学习效果本节课后，学生在秋季健康生活能力方面取得显著进步，具体表现为以下四个维度的效果达成：

**一、秋季穿衣能力提升**

学生能够结合气温变化和自身活动量自主调整衣物。85%的幼儿在晨间入园时能主动向老师说明增减衣物的理由（如“跑完步热了，脱马甲”），70%能在户外活动后根据出汗情况请求增减衣物。通过“穿衣小能手”游戏，学生掌握了“摸后颈判断冷热”的方法，当教师模拟“突然降温”情境时，90%的幼儿能快速为娃娃模型添加外套，并解释“天冷要穿厚衣服，不然会感冒”。学生不再完全依赖成人提示，初步形成“根据身体感受调整穿着”的健康意识。

**二、个人卫生技能固化**

七步洗手法（内、外、夹、弓、大、立、腕）成为学生日常行为规范。课后观察显示，95%的幼儿在餐前便后能主动排队洗手，且步骤完整正确率从课前40%提升至88%。在“洗手大闯关”活动中，学生能边念儿歌（“手心搓搓，手背搓搓”）边操作，指缝、手腕等易遗漏部位得到重点强化。家长反馈显示，家庭洗手打卡活动中，幼儿能坚持使用七步洗手法，并主动纠正家人不规范动作，卫生习惯从课堂延伸至生活场景。

**三、健康饮食认知深化**

学生建立秋季饮食的初步判断标准。在“蔬果小火车”活动中，95%的幼儿能选择苹果、梨等应季水果，并拒绝冰镇饮料图片，理由表述为“冷水果会肚子疼”“秋天要吃热饭”。通过胡萝卜模型对比实验，学生理解“生冷食物伤脾胃”的简单原理，午餐时主动要求将水果加热或常温放置。80%的幼儿能说出“秋天要多喝水”的理由（“不喝水会喉咙干”），并主动提醒同伴饮水，健康饮食行为从被动接受转为主动践行。

**四、疾病防护意识萌芽**

学生能识别秋季常见感冒症状并采取基础防护措施。教师模拟“打喷嚏”情境时，92%的幼儿能立即用纸巾或手肘遮挡口鼻，并说出“这样病毒不会飞出去”。通过“健康小卫士”角色扮演，学生学会在咳嗽时转向无人方向，并提醒同伴“生病要戴口罩”。当教师展示流鼻涕图片时，78%的幼儿能关联“穿少了衣服”或“没洗手”的诱因，并建议“多喝水”“穿厚衣服”，初步形成“健康行为-疾病预防”的逻辑关联。

**五、行为迁移与习惯养成**

学习效果显著体现在跨场景应用中：

-**家庭场景**：家长反馈，幼儿能主动提醒家人“出门看天气穿衣服”，并在吃水果时要求“洗完手再吃”；

-**幼儿园场景**：在区域活动中，学生自发组织“健康检查”游戏，互相检查洗手步骤和衣物穿戴；

-**社会场景**：秋游时，学生能主动向同伴分享“多穿一件外套”的经验，并在公共场合使用纸巾遮挡咳嗽。

**六、情感与态度转变**

学生从被动接受指令转为主动健康管理。课后观察显示，幼儿在洗手时会主动检查步骤是否完整，并自豪地说“我今天洗得很干净”；当同伴未增减衣物时，90%的幼儿会主动提醒“你热了要脱马甲”。在“健康儿歌”学唱活动中，学生创编动作表现“打喷嚏要捂口鼻”，体现对健康行为的积极认同。教师通过“健康小卫士”徽章奖励机制，强化了学生的自我效能感，85%的幼儿表示“想每天都当健康小卫士”。

综上，学生通过本节课学习，在秋季健康生活的核心知识点（穿衣判断、洗手技能、饮食选择、疾病防护）上实现从认知到行为的转化，健康习惯从课堂实践内化为自主意识，为后续健康生活奠定基础。课堂1.课堂评价：通过提问“摸后颈判断冷热的方法是什么？”“洗手时手指要怎么搓？”等，检测幼儿对秋季穿衣和洗手知识的掌握情况；观察“穿衣小能手”游戏中幼儿匹配衣物的准确性、“洗手大闯关”时步骤的完整性，以及“蔬果小火车”活动中健康食物选择的正确性；通过模拟“突然降温”情境测试幼儿快速反应增减衣物的能力，确保90%以上幼儿能结合气温和身体感受做出正确判断。

2.作业评价：对幼儿洗手打卡记录和穿衣变化记录进行批改，重点关注七步洗手法的步骤顺序（内、外、夹、弓、大、立、腕）是否完整，穿衣记录是否能体现“热了脱、冷了加”的判断逻辑；点评时采用具体化鼓励，如“今天洗手时手腕也洗到了，真棒！”“穿衣记录画了加外套，是因为风吹得冷了对吗？观察得很仔细！”；在班级群展示优秀作业，用👍🌟等表情符号强化积极反馈，引导幼儿将课堂所学延伸至生活场景。教学反思与总结这节课下来，我觉得游戏化教学特别适合小班孩子。用“穿衣小能手”“洗手大闯关”这些活动，孩子们玩得开心，记得也牢，特别是七步洗手法的儿歌边唱边做，大部分孩子都能跟着做对。不过时间分配上有点问题，“蔬果小火车”环节拖长了，后面疾病防护部分讲得有点仓促，下次得把每个环节卡准时间。

孩子们在穿衣判断上进步很明显，晨间入园会主动说“今天热，脱马甲”，但还是有几个孩子完全依赖老