2025-2026学年京剧单元整体教学设计

PAGE12026学年京剧单元整体教学设计课题2025-2026学年京剧单元整体教学设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：京剧艺术赏析与实践。2.教学年级和班级：五年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节。4.教学时数：2课时（90分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过京剧脸谱、唱腔等元素的学习，提升学生审美感知能力，感受京剧艺术的独特魅力；尝试模仿简单身段或念白，发展艺术表现能力；了解京剧的历史渊源与文化内涵，认同中华优秀传统文化，增强文化自信；在小组合作中分析京剧表演特点，培养批判性思维与团队协作意识。学情分析五年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对京剧艺术认知多源于影视片段或网络短视频，零散且浅显。课本中京剧单元作为传统文化启蒙内容，学生已具备初步的美术表现能力（如绘画脸谱）和肢体模仿能力，但缺乏系统性戏曲知识储备，对“唱念做打”等核心概念理解模糊。学生群体中约30%有课外兴趣班经历（如绘画、舞蹈），动手能力较强；其余学生更倾向于直观体验式学习。课堂注意力集中时间约20分钟，需通过情境创设和小组合作维持兴趣。学生对“传统文化”概念认同度高，但学习动机易受趣味性活动驱动，需结合课本中的脸谱、行当等元素设计互动任务，避免理论灌输。部分学生存在畏难情绪（如唱腔模仿），需分层引导以保护学习热情。教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、音响）、课本配套音频/视频资源、京剧脸谱实物或图片、简易戏曲道具（如马鞭、折扇）。

2.课程平台：校园网教学管理系统（用于上传课本延伸资料）。

3.信息化资源：京剧脸谱电子图库、生旦净丑行当介绍PPT、课本选段唱腔音频文件。

4.教学手段：小组合作任务单、脸谱绘制材料、身段模仿示范视频、课本图文对照卡。教学过程（第一课时：初识京剧——行当与脸谱的艺术密码）

**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，请看课本第16页的这幅插图——五颜六色的脸谱配上不同装扮的人物，是不是特别有气势？今天我们就走进京剧的世界，揭开这些脸谱和角色的秘密。先听一段课本配套的音频，这是京剧《说唱脸谱》的选段，你们边听边注意：歌词里提到了哪些颜色？（播放音频）听完了吗？谁能说说听到了“红脸的关公”“白脸的曹操”？这些颜色可不是随便涂的，里面藏着大学问！

**环节二：新知探究——认识京剧的“四大行当”（15分钟）**

翻开课本第17页，上面有“生、旦、净、丑”四个字，这就是京剧的四大行当，就像我们班级里的不同分工一样，每个行当都有自己独特的任务和形象。

首先看“生”，课本左上角的图片是戴胡须的老生，比如《空城计》里的诸葛亮，他们通常是正直的男性角色，动作沉稳，声音洪亮。你们看课本上的老生图，他穿的衣服叫“蟒袍”，上面绣着龙，代表身份尊贵。谁能模仿一下老生走路的样子？（请2名学生模仿，老师指导：“腰要挺直，脚步慢一点，显得有威严。”）

最特别的要数“净”，也就是花脸，课本右下角的曹操脸谱，白色底子上画着黑纹，眼睛周围是红色的，是不是很夸张？净角大多是性格鲜明的角色，要么勇猛，要么奸诈，所以脸谱颜色特别有讲究。比如课本上红色的关羽脸谱，代表忠诚；黑色的张飞脸谱，代表勇猛。

最后是“丑”，课本左下角的小丑图片，鼻子上画着白块，动作滑稽，说话幽默，就像我们班里的“开心果”，常常在戏里调节气氛。

**环节三：小组合作——破解脸谱颜色的“密码”（10分钟）**

现在请各小组拿出课本第18页的“脸谱颜色分析表”，还有老师发的脸谱图片卡。你们小组的任务是：根据课本里的知识，给这些脸谱图片分类，并说明每种颜色代表什么性格。（小组讨论4分钟，老师巡视指导：“比如这个蓝色脸谱，课本第19页提到代表刚强，你们记得吗？”）

时间到！哪个小组愿意分享？（小组1：“我们分了三类：红色代表忠诚，比如关羽；白色代表奸诈，比如曹操；黑色代表勇猛，比如张飞。”）“完全正确！课本第19页明确写着‘红忠白奸黑刚直’，这就是脸谱颜色的密码！”

**环节四：实践体验——绘制我的京剧脸谱（10分钟）**

画完了吗？谁愿意展示一下？（学生2展示红色脸谱：“我画的红色脸谱，代表勇敢的战士，眉毛是竖起来的，很有力量。”）“太棒了！你的线条很用力，把勇敢的感觉表现出来了！”

**环节五：总结拓展（5分钟）**

同学们，今天我们认识了京剧的四大行当和脸谱颜色的秘密，课本里的知识是不是很有趣？京剧是我们国家的国粹，每一个细节都藏着古人的智慧。下节课我们要学习京剧的“唱念做打”，到时候我们要模仿京剧演员的唱腔和动作，大家期待吗？今天的作业是：回家给爸爸妈妈讲一个今天学到的脸谱颜色故事，比如“为什么曹操的脸是白色的”，并记录下他们的反应。

（第二课时：体验京剧——唱念做打的魅力）

**环节一：复习导入，衔接旧知（3分钟）**

同学们，上节课我们学习了京剧的四大行当和脸谱颜色，谁能快速说出“红脸代表什么？”（学生集体回答：“忠诚！”）“非常好！今天我们要更深入地体验京剧，感受‘唱念做打’的艺术魅力，翻开课本第20页，上面有详细的介绍。”

**环节二：新知探究——京剧的“四功”（12分钟）**

“唱念做打”是京剧表演的四种基本功，就像我们学习要听说读写一样。

先看“唱”，课本第21页的音频是京剧《铡美案》的选段，“包龙图打坐在开封府”，你们听，声音是不是又高又亮，还带着拖腔？（播放音频）这种独特的唱腔叫“西皮”，是京剧的主要腔调之一。你们跟着老师学一句：“包——龙——图——”（老师示范，学生跟读，注意拖长音）

然后是“念”，就是念白，课本第22页的例子是“驸马爷近前看端详”，这是青衣的念白，声音柔美，像说话又像唱歌。现在请同桌互相练习，一个扮演公主，一个扮演驸马，注意语气要温柔。（学生练习，老师巡视：“驸马爷的语气要亲切，端详的时候可以加上手势。”）

“做”是身段动作，课本第23页有老生的“整冠”动作，就是整理帽子，表示庄重。老师示范：右手轻轻扶住帽子，左手整理衣领，身体微微前倾。（学生模仿，老师纠正：“动作要慢，不能太快，显得有礼貌。”）

“打”是武打动作，课本第24页有翻跟头的图片，这是武丑的绝活。虽然我们不能翻跟头，但可以学简单的“起霸”动作，比如双手叉腰，左脚向前跨一步，右脚跟上，挺胸抬头。（学生练习，老师指导：“抬头挺胸，眼睛看前方，显得很有精神。”）

**环节三：角色扮演——我是小京剧演员（15分钟）**

现在我们要进行“京剧小剧场”活动。每个小组选择一个课本里的角色，比如老生诸葛亮、青衣杨贵妃、净角曹操、丑角小兵，用“唱念做打”表演一段。（小组准备5分钟，老师提供台词卡：“诸葛亮的台词是‘空城计’，杨贵妃的台词是‘海岛冰轮初转腾’。”）

准备好了吗？第一组上来表演！（小组1：老生诸葛亮，学生3扮演，做“整冠”动作，念白：“司马懿老贼，你敢进城？”声音洪亮，动作沉稳。）“太像了！你的‘整冠’动作特别标准，把诸葛亮的庄重表现出来了！”第二组表演青衣杨贵妃，学生4扮演，甩水袖，唱“海岛冰轮初转腾”，声音清亮，动作优美。“你的水袖甩得像波浪，真美！”

**环节四：文化探究——京剧为什么是国粹？（5分钟）**

同学们，表演得都很棒！课本第25页说京剧是“国粹”，你们知道为什么吗？（学生5：“因为它有很多年的历史，而且很有特色。”）“没错！京剧融合了唱、念、做、打，还有脸谱、服装，是中国传统文化的精华，就像书法、国画一样，值得我们骄傲。你们看课本上的图片，京剧演员的服装上绣着精美的图案，每一件都是艺术品。”

**环节五：总结作业（5分钟）**

今天我们体验了京剧的“唱念做打”，感受到了它的魅力。京剧是我们国家的文化瑰宝，希望同学们以后多听京剧、多了解京剧。今天的作业是：回家用手机录一段自己模仿的京剧唱腔或动作，下节课分享给大家，看看谁是“京剧小达人”！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《京剧脸谱的故事》（儿童绘本）：书中通过图文结合的方式，详细解析课本中提到的红、黑、白、蓝等脸谱颜色的象征意义，如关羽的红脸代表忠义，曹操的白脸象征奸诈，并补充了课本未提及的黄色（勇猛）、绿色（草莽英雄）等颜色的故事案例，帮助学生在课后深化对脸谱色彩文化的理解。

（2）《跟我学京剧：小学生入门手册》：配套课本中“唱念做打”基本功内容，该书收录了适合儿童模仿的经典唱段选段（如《铡美案》包龙图唱腔简化版），并配有动作分解图示，指导学生练习简单的“起霸”“整冠”等身段动作，与课本第23-24页的身段教学形成延伸。

（3）《中国国粹京剧》（青少年版纪录片脚本）：选取课本第25页“京剧为什么是国粹”的探究主题，通过介绍京剧的形成历史（徽班进京）、经典剧目（《空城计》《贵妃醉酒》）的剧情背景，以及与课本中行当对应的代表性角色（如老生诸葛亮、青衣杨贵妃），帮助学生系统理解京剧的文化地位。

（4）《课本中的京剧人物小传》：针对课本第17页“四大行当”图片中的经典角色，补充其历史原型与戏曲故事，如《空城计》中诸葛亮的智慧、《铡美案》包拯的刚正，让学生结合课本插图，了解人物性格与行当塑造的关系。

2.课后自主学习和探究

（1）脸谱创意设计大赛：结合课本第18页“脸谱颜色分析表”，自主设计一个新角色脸谱（如“勇敢的小将军”“智慧的谋士”），并撰写100字设计说明，说明每种颜色的寓意（如红色代表勇气，金色代表尊贵），下节课进行班级展示，深化对课本“脸谱色彩密码”知识的运用。

（2）家庭戏曲小课堂：利用课本配套音频资源，教家人学唱一句京剧唱腔（如“驸马爷近前看端详”），并模仿课本第22页的念白语气，录制教学过程视频，记录家人的学习反应，体会京剧艺术的传播与传承。

（3）行当角色扮演日记：选择课本中的一个行当（生、旦、净、丑），通过查阅《京剧脸谱的故事》等拓展资料，写一篇200字的角色日记，以第一人称描述该行当的日常训练、性格特点（如“我是净角张飞，我的脸谱是黑色的，代表勇猛，每天要练习大声喊叫”），加深对课本行当知识的理解。

（4）京剧服饰纹样探究：观察课本第25页京剧服装图片，对比拓展材料中《中国国粹京剧》的服饰细节，找出服装上的纹样（如龙纹、凤纹、云纹），查阅其象征意义（如龙纹代表皇权，牡丹纹代表富贵），制作“京剧服饰纹样卡片”，与课本“蟒袍”知识点形成关联学习。

（5）地方戏曲对比研究：在家长帮助下，收集一种地方戏曲（如越剧、黄梅戏）的片段，对比课本中京剧的唱腔、脸谱、服饰特点，填写对比表格（如“京剧脸谱色彩鲜艳，越剧脸谱较淡雅”），探究不同戏曲的艺术特色，拓展对课本“京剧是中国国粹”主题的认知。教学反思与总结这节课下来，孩子们对脸谱绘制和行当模仿的热情超出预期，课本里的“红忠白奸黑刚直”他们记得特别牢，小组讨论时连平时沉默的学生都抢着分享颜色寓意。不过也发现，唱腔模仿环节部分学生放不开，可能是担心唱得不像，下次得先降低难度，从课本里的“驸马爷近前看端详”这样短句入手，多给鼓励。课堂时间分配上，实践体验有点赶，下次得把“小剧场”压缩些，留足时间让每个小组充分展示，毕竟课本第24页强调“做”是身段的核心，慢工出细活。

效果整体不错，知识层面学生能准确对应课本插图说出四大行当特点，技能上80%的孩子能完成基本身段模仿，尤其像“整冠”这样的动作，有模有样。最欣慰的是文化认同感，课后有孩子主动问“为什么京剧是国粹”，正好呼应课本第25页的探究主题。但问题也有：个别学生把“净角”脸谱涂成粉色，说明对课本里“净角用色夸张”的理解不够，下次得增加实物脸谱观察环节。改进措施上，准备设计分层任务卡，基础组画课本标准脸谱，进阶组尝试创新，这样兼顾不同层次学生需求。总之，课本里的知识点都落到了实处，就是得更灵活处理课堂节奏，让传统文化真正走进孩子们心里。课后拓展拓展内容：

1.观看纪录片《中国国粹京剧》第1-2集，重点记录课本第17页“四大行当”对应的经典角色片段（如老生诸葛亮、青衣杨贵妃），整理角色特点与课本知识点的对应关系。

2.阅读《京剧脸谱的故事》中“蓝色脸谱的窦尔敦”章节，对比课本第19页“蓝色代表刚强”的表述，分析窦尔敦脸谱纹样与其性格的关联。

3.收集课本第25页提到的《空城计》《贵妃醉酒》剧情简介，绘制“京剧故事时间轴”，标注关键事件与课本图片中的人物动作。

拓展要求：

1.完成“脸谱色彩密码”任务：结合课本第18页分析表，为课本第16页插图中的曹操脸谱添加新纹样（如云纹、火焰纹），撰写50字设计说明，注明纹样寓意（如火焰纹代表暴躁）。

2.录制“一分钟京剧小课堂”：用课本第22页念白“驸马爷近前看端详”的语气，教家人学唱一句，记录家人模仿时的表情变化，思考“为什么京剧念白需要拖长音”。

3.撰写“行当体验日记”：选择课本第17页一个行当（如丑角），模仿其动作（如踮脚走圆场）和语气（如滑稽的笑声），记录练习过程中的感受，思考“丑角在戏中的作用”。

教师将