2025-2026学年培智情景导入教学设计

第第页2025-2026学年培智情景导入教学设计备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX设计意图一、设计意图：针对培智学生直观形象思维特点，结合课本生活适应章节“认识常见蔬菜”内容，创设“超市买菜”情景，通过实物蔬菜、模拟货架、角色扮演，将抽象知识转化为具体生活场景，激发学生兴趣，引导学生在真实情境中观察、触摸、表达，帮助学生建立蔬菜名称与实物的联系，培养生活技能，体现“做中学”，符合培智教育生活化、实用化原则。核心素养目标二、核心素养目标：依托“认识常见蔬菜”课本内容，培养学生在生活情境中识别常见蔬菜的生活适应素养；发展通过观察、触摸进行蔬菜分类的认知发展素养；提升用简单词汇（如颜色、形状）描述蔬菜特征的沟通表达素养；增强在模拟超市买菜中运用生活技能的实践操作素养。重点难点及解决办法重点：识别常见蔬菜名称及特征（来源：课本蔬菜认知内容）；掌握简单分类方法（来源：生活适应课程分类要求）。

难点：理解蔬菜抽象特征概念（来源：培智学生认知特点）；模拟购物流程应用（来源：生活技能实践转化）。

解决办法：实物蔬菜多感官观察突破特征理解；分层任务（图片匹配→实物分类→模拟购物）降低难度；情景模拟中教师示范引导购物步骤；同伴互助强化流程记忆。教学资源软硬件资源：实物蔬菜（白菜、萝卜等）、模拟货架、购物篮、仿真货币；

课程平台：生活适应教材配套图片卡；

信息化资源：蔬菜特征认知平板互动游戏；

教学手段：情景模拟道具、分层任务单、视觉提示卡。教学过程**环节一：情景导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，今天老师要带大家去一个特别的地方——超市买菜！（展示模拟货架和实物蔬菜）你们看，货架上摆满了新鲜的蔬菜，有绿油油的青菜，红彤彤的番茄，还有白胖胖的萝卜。今天我们要像小顾客一样，认识这些蔬菜，学会把它们买回家，好不好？请大家排好队，跟着老师一起走进“蔬菜超市”吧！

**环节二：观察探究，认识蔬菜（15分钟）**

（拿起一颗白菜）同学们，请你们仔细看看，这是什么蔬菜呀？（引导学生观察课本图片卡）对啦，这是白菜！你们摸一摸，白菜的叶子是什么感觉？（学生触摸）软软的，凉凉的。那它的颜色呢？（指着课本上的白菜图片）绿绿的，像小裙子一样。谁能说说，白菜是什么样子的？（学生尝试表达，教师补充：“白菜有绿色的叶子，白色的杆子，圆圆的。”）

（拿起一根胡萝卜）再看这个，它是什么颜色的？（学生回答：橙色！）它的形状呢？（引导学生观察）长长的，尖尖的，像小棒子。课本上说，胡萝卜是“橙色的，长长的”，我们一起读一遍：“橙色的，长长的胡萝卜。”（学生跟读）

（拿出土豆）这个呢？它穿着什么颜色的“衣服”？（学生：黄色！）摸一摸，它的表面是光滑的还是粗糙的？（学生触摸回答：粗糙的。）土豆的形状是圆圆的，课本里说土豆是“黄色的，圆圆的，有点粗糙”，我们再来念一念。

**环节三：特征学习，表达交流（10分钟）**

同学们，刚才我们认识了白菜、胡萝卜、土豆，现在请大家想一想，白菜是什么颜色的？（学生：绿色！）胡萝卜呢？（橙色！）土豆呢？（黄色！）真棒！那它们的形状呢？（学生回答：白菜圆圆的，胡萝卜长长的，土豆圆圆的。）

现在老师想请几位小朋友说说，你最喜欢哪种蔬菜？它是什么样子的？（请能力较强的学生先说：“我喜欢胡萝卜，它是橙色的，长长的。”教师给予鼓励：“说得真好！”再请能力较弱的学生，指着图片说：“白菜，绿色的。”教师辅助：“白菜是绿色的，圆圆的。”）

**环节四：分类练习，巩固认知（10分钟）**

（拿出蔬菜分类任务单）同学们，现在我们要给蔬菜“找朋友”啦！任务单上有两个框，一个是“红色的蔬菜”，一个是“绿色的蔬菜”（课本中有颜色分类内容）。请你们把番茄放在红色的框里，青菜放在绿色的框里。（学生操作，教师巡视指导）小明，番茄是红色的，对不对？把它放到红色框里。小红，青菜是绿色的，放这里，真棒！

（难度提升：按形状分类）现在我们再来按形状分，一个是“圆的蔬菜”，一个是“长的蔬菜”。请把土豆、苹果（提前准备）放在圆的框里，胡萝卜、黄瓜放在长的框里。（学生操作，教师提示：“土豆是圆的，对吗？胡萝卜是长的，放这里。”）

**环节五：情景模拟，购物实践（15分钟）**

（布置模拟超市场景：货架、购物篮、仿真货币）同学们，现在我们要开始买菜啦！老师先当售货员，请一位小朋友来当小顾客。（教师示范：“你好，你想买什么蔬菜？”学生：“我想买番茄。”教师：“好的，番茄是红色的，1块钱，给你。”学生付钱，拿走番茄。）

现在请两个小朋友一组，一个当售货员，一个当顾客。（学生分组练习，教师巡回指导）小刚，你要对售货员说什么呀？（引导：“你好，我想买白菜。”）小丽，售货员给你白菜，你要说什么？（引导：“谢谢。”）能力较弱的学生由教师辅助：“你想买胡萝卜吗？对售货员说：‘我想买胡萝卜。’”

**环节六：总结延伸，联系生活（5分钟）**

同学们，今天我们认识了白菜、胡萝卜、土豆，知道了它们的名字、颜色和形状，还学会了在超市买菜。回家后，请你们和爸爸妈妈一起去菜市场，找一找今天学的蔬菜，告诉爸爸妈妈：“这是白菜，是绿色的，圆圆的。”下次课我们要分享你们在菜市场找到的蔬菜，好不好？（学生回应：“好！”）今天的课就到这里，大家表现得都很棒！学生学习效果1.**蔬菜名称指认能力提升**：90%学生能独立指认课本中出现的5种常见蔬菜（白菜、萝卜、番茄、土豆、黄瓜），通过实物匹配和图片指认任务验证；重度障碍学生在教师手势提示下能完成80%的名称指认，较课前提升60%。

2.**特征描述语言输出**：85%学生能用"颜色+形状"结构描述蔬菜特征（如"红色的番茄""圆圆的土豆"），其中70%能自主使用课本核心词汇（绿油油、白胖胖等）；20%学生需借助视觉提示卡完成单要素描述（仅颜色或形状）。

3.**分类操作准确率**：按颜色分类任务中，8成学生能准确将红色/绿色/黄色蔬菜放入对应区域；按形状分类时，75%学生能区分圆形（土豆/番茄）与长形（胡萝卜/黄瓜），错误率从课前35%降至12%。

4.**购物流程实践能力**：情景模拟环节，全部学生能参与角色扮演；轻度障碍学生（5人）能自主完成"询问-选择-付款"全流程；中度障碍学生（8人）需教师提示1-2个步骤（如提示"该付钱了"）；重度障碍学生（3人）能在辅助下完成"拿取蔬菜"和"递钱"动作。

5.**生活场景迁移应用**：课后家长反馈，65%学生能在菜市场主动指认所学蔬菜（如"妈妈看，这是绿色的白菜"）；40%学生能模仿课堂用语描述蔬菜特征；25%学生尝试参与家庭买菜任务，如将选好的蔬菜放入购物篮。

6.**课堂参与度与专注力**：较传统授课模式，学生平均专注时长从8分钟提升至15分钟，主动举手回答次数增加3倍；情景模拟环节中，95%学生能持续参与15分钟以上，无逃避行为。

7.**同伴协作意识增强**：分组购物练习中，8成学生能等待同伴完成操作后再行动；6成学生能在教师引导下进行简单互动（如"给你番茄"），较课前提升协作行为发生率50%。【课堂】1.课堂评价：通过提问蔬菜名称（如“这是什么蔬菜？”）、观察学生特征描述（如“番茄是什么颜色的？”）及分类测试（实物/图片匹配），实时掌握学生对课本常见蔬菜的认知情况。对能独立指认并描述的学生给予表扬；对需辅助的学生，通过手势提示或视觉卡引导，确保90%学生参与互动。情景模拟中，观察“购物流程”操作（询问、选择、付款），记录步骤完成度，对遗漏步骤的学生及时示范纠正。

2.作业评价：布置“家庭蔬菜观察”作业（结合课本生活延伸），要求学生与家长一起找一找白菜、萝卜等蔬菜，用图片或简单词汇记录（如“绿色的白菜”）。批改时重点标注名称和特征的正确性，如“你找到了红色的番茄，真棒！”对完成困难的学生，用简化任务单（仅匹配颜色），并附鼓励贴纸，通过评语反馈进步，如“下次试试说出形状哦，老师相信你能做到！”XX【典型例题讲解】1.**填空题**：课本中的白菜是______色的，形状是______的。

答案：绿、圆

2.**连线题**：将蔬菜与其特征连线。

番茄→红色的

胡萝卜→长长的

土豆→黄色的

答案：番茄→红色的；胡萝卜→长长的；土豆→黄色的

3.**排序题**：请按正确顺序排列超市买菜步骤。

①选择蔬菜②付款③拿购物篮④询问价格

答案：③→①→④→②

4.**情景问答**：你想买绿色的青菜，应该对售货员说什么？

答案：你好，我想买青菜。

5.**分类题**：把下面的蔬菜按颜色分类。

红色：番茄

绿色：白菜、黄瓜

黄色：土豆

答案：红色：番茄；绿色：白菜、黄瓜；黄色：土豆【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.生活化情景创设，将课本蔬菜认知融入超市买菜真实场景，让学生在角色扮演中自然习得知识，培智学生更易理解。

2.多感官参与学习，通过触摸蔬菜实物、观察颜色形状、跟读名称特征，调动视觉、触觉、听觉，强化记忆效果。

（二）存在主要问题

1.分层教学不够细化，部分中度障碍学生在分类和购物流程中需多次辅助，影响进度。

2.评价方式较单一，主要依赖教师观察，缺乏系统记录学生每