2025-2026学年猫的教案第一课时

PAGE课题2025-2026学年猫的教案第一课时设计思路一、设计思路以老舍《猫》为载体，紧扣“猫的古怪性格”核心，通过初读梳理、品读关键词句，引导学生感知作者观察细致、描写生动的特点。结合四年级学生认知水平，以“读悟结合”为主线，联系生活实际，体会字里行间对猫的喜爱之情，落实“感受美好事物，积累语言材料”的单元目标，培养观察与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，通过品读“古怪性格”等关键词句，感受作者生动描写的语言魅力；发展思维能力，梳理猫的特点，培养观察与逻辑分析能力；提升审美创造，体会字里行间对猫的喜爱，感受文字之美；涵养文化自信，联系生活体会人与动物的和谐，培养热爱自然的情感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解猫“古怪”的性格特点（来源：课文核心描写，通过具体事例展现性格矛盾）。解决方法：圈画“老实又贪玩”“温柔又勇猛”等关键词句，小组合作梳理事例，归纳特点。难点：体会作者对猫的喜爱之情（来源：学生易关注性格描写，忽略情感表达）。突破策略：对比朗读描写猫矛盾性格的语句，引导学生发现“古怪”中蕴含的喜爱，结合生活经历谈对宠物的情感，体会字里行间的情感温度。教学资源准备1.教材：人教版四年级语文上册教材，确保每位学生携带课本。

2.辅助材料：猫的习性图片、老舍生平简介、课文朗读音频。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：设置4人小组讨论区，预留板书空间展示关键词句。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对猫的兴趣，引导关注其性格特点。

过程：

（1）提问：“你们见过既老实又贪玩，既温柔又勇猛的动物吗？今天我们就来认识老舍笔下这样一只特别的猫。”

（2）展示猫的动态视频片段（如打盹、追蝴蝶、护崽），学生观察其行为矛盾性。

（3）简介老舍及其对动物的细腻观察，点明课文将围绕猫的“古怪性格”展开。

2.猫的古怪性格基础讲解（10分钟）

目标：理解“古怪”的定义及具体表现。

过程：

（1）讲解“古怪”在文中的含义：看似矛盾却真实统一的性格特征。

（2）结合课文圈画关键词句（如“老实”“贪玩”“尽职”），梳理性格三重矛盾。

（3）用表格对比呈现“老实vs贪玩”“温柔vs勇猛”的具体事例，强化认知。

3.课文段落深度分析（20分钟）

目标：通过文本细读，体会作者观察与描写手法。

过程：

（1）聚焦第一段：齐读“猫的性格实在有些古怪”，讨论“实在”一词的情感色彩。

（2）精读第二段：分析“它要是高兴……不叫一声”的排比句式，体会猫的丰富情绪。

（3）小组合作：用“性格矛盾卡”摘抄描写猫“勇猛”的语句，标注关键词（如“斗一斗”“撞疼了也不哭”）。

4.小组合作探究（10分钟）

目标：合作分析作者情感表达策略。

过程：

（1）分组任务：A组找“矛盾性格”的描写，B组找“喜爱之情”的隐藏线索（如“小梅花”“小老虎”比喻）。

（2）讨论：作者为何用“古怪”而非“调皮”？体会反语中的温情。

（3）各组提炼结论，准备展示。

5.成果展示与点评（15分钟）

目标：深化对文本情感的理解，锻炼表达能力。

过程：

（1）A组展示性格矛盾卡，教师追问：“这些矛盾说明猫的什么特点？”

（2）B组分享情感线索，引导发现“古怪”实为“可爱”的别样表达。

（3）教师总结：作者通过矛盾描写，展现猫的灵动与生命力，字里行间充满生活情趣。

6.课堂小结与作业（5分钟）

目标：巩固学习成果，延伸观察实践。

过程：

（1）回顾“古怪性格”的三大矛盾及情感表达技巧。

（2）强调：观察生活需捕捉细节，描写需融入真情。

（3）作业：观察一种小动物（如宠物、校园流浪猫），用200字记录其“矛盾”行为，尝试用比喻表达喜爱。教学资源拓展1.拓展资源

（1）作者作品拓展：老舍《母鸡》，对比两文情感表达差异，体会作者对动物从“厌恶”到“喜爱”的情感变化，深化对“字里行间真情实感”的理解。

（2）写作手法资源：矛盾描写在动物写作中的应用，如丰子恺《白鹅》中“傲然”与“亲昵”的矛盾，引导学生体会“看似矛盾实则统一”的描写效果。

（3）知识延伸资源：猫的生物学特性，如夜视能力（对应课文“夜里也不轻易出去”）、爪子结构（对应“勇猛”的生理基础），结合课文行为描写理解科学依据。

（4）文化关联资源：《诗经·韩奕》“有熊有罴，有猫有虎”，了解猫在传统文化中的象征意义；民间故事“猫的报恩”，体会人与动物的和谐关系。

2.拓展建议

（1）观察实践建议：连续一周观察家中或校园里的猫，记录其“矛盾行为”（如“安静时像块石头，玩耍时像阵风”），用表格整理“行为表现—性格特点—我的感受”，模仿课文写片段。

（2）对比阅读建议：阅读老舍《猫》与夏丏尊《猫》，分析两位作家描写猫的视角差异（老舍重性格，夏丏尊重情感），小组讨论“不同作家笔下的猫为何各有特点”。

（3）语言积累建议：收集关于猫的成语（如“猫鼠同眠”“捉鼠捕蝉”）、古诗（如“狸奴白如雪”），制作“猫的文化档案”，体会汉语中对动物的形象化表达。

（4）写作迁移建议：运用“矛盾描写法”写身边熟悉的人或物，如“妈妈平时温柔，批评我时却像‘小老虎’”，尝试用比喻、拟人等手法表达情感。

（5）跨学科建议：结合科学课“动物行为”知识，解释课文“猫尽职”的原因（捕食天性），绘制“猫的行为与习性关系图”，理解观察需结合科学依据。典型例题讲解1.填空题：文中描写猫的性格“老实又____，温柔又____”。答案：贪玩；勇猛

2.简答题：作者用“古怪”形容猫，请解释“古怪”在文中的含义。答案：看似矛盾却真实统一的性格特征，如既安静又活泼。

3.分析题：分析句子“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”的修辞手法。答案：拟人，赋予猫人的情感，突出其温柔。

4.简答题：作者如何通过具体事例表现猫的尽职？答案：描写猫“屏息凝视，一连几个钟头”等行为，体现其捕猎天性。

5.写作题：模仿课文，用矛盾描写写一个关于小动物的句子。答案：小狗平时安静如石，玩耍时却像闪电般奔跑。板书设计①性格特点：古怪（老实又贪玩、温柔又勇猛、胆小又勇敢）

②具体表现：关键词——老实（成天睡大觉）、贪玩（出去一天一夜）、温柔（蹭你的腿）、勇猛（斗一斗）、胆小（什么都怕）、勇敢（遇上蛇也敢斗）；重点句——“屏息凝视，一连几个钟头”“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”

③作者情感：喜爱之情；表达方式——比喻（“小梅花”“小老虎”）、拟人（“它什么都怕，可是又那么勇猛”）教学反思与总结教学反思这节课用“矛盾性格卡”梳理猫的古怪特点效果不错，学生能快速抓住关键词句。小组讨论时，部分小组只停留在表面现象，没深入挖掘作者的情感，下次得增加“情感线索”的专项引导。朗读环节的分层设计照顾了不同水平的学生，但时间分配上有点紧张，后进生展示机会偏少。板书用“性格—表现—情感”三层结构很清晰，但“比喻”“拟人”等修辞手法标注不够醒目，下次可以改用不同颜色粉笔区分。

教学总结学生基本掌握了“古怪性格”的三组矛盾，能结合事例分析描写手法。情感目标上，多数学生能感受到作者对猫的喜爱，但理解深度不够，比如“小梅花”的比喻没体会出温情。作业设计“观察日记”延续了课文观察主题，但部分学生描写流于表面，缺乏矛盾对比。改进措施：增加“角色扮演”活动，让学生用第一人称说猫的心理，强化情感共鸣；作业要求必须包含一组矛盾行为描写，并注明比喻句。下次教学前要预演小组讨论流程，确保每个环节时间可控。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过老舍《猫》的学习，重点梳理了猫“古怪性格”的三组矛盾表现（老实又贪玩、温柔又勇猛、胆小又勇敢），抓住关键词句如“屏息凝视”“小梅花”等，体会作者用矛盾描写和比喻拟人手法表达对猫的喜爱之情。

当堂检测：

1.填空：文中描写猫“老实”时用“________”具体表现其安静，“尽职”时用“________”体现其专注。（答案：成天睡大觉；屏息凝视，一连几个钟头）

2.简答：作者为何用“古怪”形容猫？结合课文举例说明。（答案：因猫性格看似矛盾