2025-2026学年小学英语教学设计师包包

2025-2026学年小学英语教学设计师包包授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路本设计基于小学英语“日常物品与所属”单元，以“我的书包”为主题，通过实物展示、情境对话“Whosebagisit?”，整合书包类词汇（schoolbag,purse等）、颜色及内部物品（pen,book等），引导学生用“It's...”“Ihave...”句型描述书包功能与物品，设计“我的理想书包”海报，在小组合作中运用语言，培养生活化表达能力，贴合课本知识与实际应用需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课围绕“我的书包”主题，通过描述书包物品及功能，培养学生语言能力，能运用schoolbag,pen等词汇及“It's...”“Ihave...”句型进行日常交流；对比中外书包使用习惯，渗透文化意识，初步形成跨文化理解；借助设计“理想书包”活动，激发创新思维；在小组合作制作海报中，提升沟通协作与自主学习能力，落实核心素养培养。教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（schoolbag,pencilcase,notebook等）的认读与运用；句型“It's...”“Ihave...inmy...”的准确表达，如能正确说“Ihaveapencilcaseinmyschoolbag”。

2.教学难点：名词单复数的一致性，如“threepencils”而非“threepencil”；情境中灵活运用“Whose...isit?”询问物品所属，如区分“Whosebagisthis?”与“What'sinyourbag?”，避免混淆指代和提问内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生有小学英语课本中“日常物品与所属”单元教材。

2.辅助材料：准备书包、文具等实物图片，颜色词汇图表，Whosebagisit?情境对话视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放彩笔、画纸供制作“理想书包”海报使用。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师背着一个色彩鲜艳的书包走进教室，将书包放在讲台上，提问：“Look!What'sthis?”学生回答：“It'saschoolbag.”教师打开书包，逐一拿出物品（pen,pencil,book,ruler），边拿边问：“What'sthis?”学生回答后，教师板书词汇并带读。接着教师提问：“What'sinyourschoolbag?Pleaseshowandtellyourpartner.”两人一组讨论，随后邀请2-3名学生展示。教师总结：“Todaywe'lllearnmoreaboutschoolbagsandthingsinthem.”用时5分钟。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）：教师展示schoolbag,pencilcase,notebook,eraser等图片，播放单词发音音频，学生跟读。教师通过“快闪卡片”游戏，快速展示卡片，学生抢答单词，纠正发音错误。随后教师拿出实物，让学生触摸并说出单词，如“Touchthepencilcase,say'pencilcase'.”学生互动后，同桌互相指认实物练习词汇。

2.句型教学（8分钟）：教师板书句型“Ihave...inmyschoolbag.”和“Whose...isit?”，结合实物示范：教师拿起一支笔问：“Whosepenisthis?”学生回答：“It'syourpen.”教师再问：“What'sinyourschoolbag?”学生用“Ihaveabookinmyschoolbag.”回答。随后教师创设情境：将几件物品放在讲台上，请一名学生上台，教师问：“Whosenotebookisthis?”学生猜测：“IsitLiMing's?”教师引导用“Yes,itis./No,itisn't.”回应。全班分组练习句型，教师巡视指导，纠正语法错误，如名词单复数（“threepencils”而非“threepencil”）。

（三）巩固练习（20分钟）

1.情境对话（8分钟）：教师播放“失物招领”情境视频（内容：学生捡到书包，询问主人），学生观看后，两人一组模仿视频创编对话，使用“Whose...isit?”“Ihave...”等句型。教师邀请3组展示，师生共同评价，重点强调句型准确性和语音语调。

2.“理想书包”设计（12分钟）：教师发放画纸和彩笔，任务：“Designyouridealschoolbagandintroduceit.”学生分组合作，画书包并标注颜色、物品（如“Myidealschoolbagisblue.Ihavearedpencilcaseandmanybooksinit.”）。教师巡视，提问细节：“Whatcolorisyourbag?What'sinit?Why?”学生用英语回答。完成后各组展示海报，全班投票选出“最具创意书包”，教师给予表扬。

（四）课堂总结（5分钟）

教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday?”学生回答词汇和句型。教师总结：“Wecantalkaboutthingsinschoolbagsandaskaboutowners.Remembertousenounscorrectly.”布置作业：用英语向家人介绍自己的书包。总用时45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本故事：《MySchoolBag》以主人公Tim的书包为主线，通过每天整理书包的情节，自然融入schoolbag,pencilbox,storybook,waterbottle等词汇及“Iput...inmybag”句型，配图生动展现物品分类与收纳，帮助学生理解物品功能与所属关系。《WhoseBagIsThis?》通过校园失物招领场景，反复使用“Whose...isthis?It's...”句型，强化询问与回应的语境应用，故事结尾渗透“爱护物品”的情感教育。

（2）儿歌童谣：《SchoolBagSong》歌词“Schoolbag,blueandwhite,Booksandpencils,readyforlight.Penandruler,inittight,Myschoolbag,myfriendsobright.”节奏轻快，涵盖颜色、核心物品及拟人化表达，适合跟读与动作创编；《What'sinYourBag?》采用问答形式，如“What'sinyourbag?Whatdoyousee?Aredpencil,agreenkey,foryouandme.”，帮助学生巩固“What'sin...?”句型及物品词汇。

（3）生活实物：收集不同材质（帆布、尼龙）、款式（单肩、双肩、拉杆）的书包实物，搭配文具组合（铅笔、橡皮、尺子、彩色笔、笔记本），用于实物词汇拓展；准备“书包内部结构图”（主袋、前袋、侧袋），引导学生学习“pocket,compartment”等拓展词汇，理解物品分类存放的逻辑。

（4）文化对比材料：制作“中外小学生书包物品对比表”，中国学生书包常见课本、练习册、水杯、红领巾，外国学生常见绘本、运动鞋、午餐盒、科学工具包，配图说明并引导学生简单讨论“Whydotheyhavedifferentthings?”，渗透文化差异意识。

（5）趣味游戏资源：“书包寻宝”卡片游戏（含物品图片卡、句型卡）、“失物招领”角色扮演道具（不同物品标签、失主信息卡）、“理想书包设计模板”（含颜色选择区、物品粘贴区、功能描述区），支持课堂延伸活动。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子活动：家长与孩子共同参与“书包整理小能手”活动，孩子用英语说出整理过程（如“IputmyChinesebookinthemainpocket.Iputmypencilcaseinthefrontpocket.”），家长拍照记录并制作“我的书包整理日记”；周末逛文具店时，引导孩子用英语描述书包颜色、材质及喜欢的文具（如“Ilikethisblueschoolbag.Ithastwobigpockets.”）。

（2）自主创意表达：鼓励学生绘制“我的书包故事”连环画，用4-6幅图展现书包里的物品及使用场景（如上课取书、课间借橡皮），每幅图配1-2句简单英语（如“Thisismyeraser.IshareitwithTom.”）；开展“书包功能大挑战”，为书包设计特殊功能（如“asecretpocketfortoys”“alightforreading”），用英语标注功能并说明理由（如“Mybaghasalight.Icanreadbooksatnight.”）。

（3）生活场景应用：在班级设立“英语书包角”，学生每周带一件自己喜欢的书包物品（如玩具、绘本），用英语介绍物品名称、颜色及用途（如“Thisismytoybear.It'sbrown.Iplaywithitafterschool.”）；开展“书包物品猜谜”游戏，学生描述物品特征（如“It'slong.Youwritewithit.Whatisit?”），同伴猜测名称。

（4）小组合作学习：3-4人一组完成“班级书包调查”项目，用表格记录组员书包里的物品数量（如“3pencils,2storybooks”），汇总后用英语汇报结果（如“LiMinghas3pencils.Ihave2storybooks.”）；合作创编“失物招领”短剧，融入“Whose...isit?Isit...?Yes/No”等句型，在班级展示并评选“最佳表演小组”。

（5）学习习惯培养：制定“书包整理清单”，学生每天对照清单用英语检查物品（如“DoIhavemynotebook?Yes,Ido.”），培养责任意识；建立“书包物品词汇库”，每周新增3-5个相关词汇（如eraser,sharpener,bookmark），配图并制作单词卡片，定期复习巩固。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动，将"书包"主题贯穿始终，通过"失物招领""理想书包设计"等真实任务链，让学生在用中学，语言输出自然流畅。

2.跨学科融合渗透，结合美术课元素设计书包海报，既强化语言表达，又培养审美与创造力，实现"用英语做事情"的目标。

（二）存在主要问题

1.小组合作时个别学生参与度不足，部分学生依赖同伴完成表达。

2.评价方式较单一，对学生语言准确性和思维深度的关注不够。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为不同水平学生提供"词汇描述""句型造句""创意设计"三级任务，确保全员参与。

2.增加过程性评价工具，如设置"语言准确度""创意表达"等维度评价表，引导学生互评自评，关注语言质量与思维深度。

3.课后延伸"书包物品分类"实践作业，要求用英语整理书包并录制解说视频，强化语言与生活联结。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写核心词汇（schoolbag,pencilcase,notebook,eraser）各3遍，并用“Ihave...inmyschoolbag.”句型造5个句子，如“Ihaveabluepencilcaseinmyschoolbag.”

2.拓展应用：绘制“我的书包”图画，标注至少5种物品及其颜色，用英语写3句话介绍，如“Myschoolbagisred.Ihavethreebooksandarulerinit.”

3.生活实践：与家人玩“书包寻宝”游戏，用英语询问“What'sinyo