2025-2026学年一只鸟仔教学设计

2025-2026学年一只鸟仔教学设计课程基本信息课程名称：小学音乐《一只鸟仔》

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学情分析本班一年级学生年龄约6-7岁，音乐基础以简单儿歌哼唱为主，节奏感知与音准训练较为薄弱，但对新鲜事物充满好奇，模仿能力强。学生活泼好动，注意力集中时间约15分钟，需通过游戏化活动维持兴趣。行为习惯上，多数学生乐于参与集体律动，但合作意识初步形成，需引导轮唱与合唱的配合。对《一只鸟仔》轻快活泼的节奏和方言歌词有新鲜感，但发音准确性可能受方言影响。学生具备基本的肢体协调能力，能跟随动作模仿，但自主创作表现力不足，需教师提供清晰示范和分层指导。教学资源1.软硬件资源：钢琴、多媒体投影仪、音响设备、鸟仔头饰若干、响板、沙锤

2.信息化资源：《一只鸟仔》方言范唱音频、歌词动画课件、鸟仔叫声音效

3.教学手段：黑板简笔画（鸟仔形象）、节奏图谱卡片、方言发音对照表、自制鸟仔手偶教学流程1.导入新课（5分钟）

播放鸟仔叫声音频，同时展示黑板简笔画中的鸟仔形象。教师提问：“同学们，听听这是什么声音？图片里的小鸟在做什么？”引导学生回答“小鸟在唱歌”“小鸟在飞”。教师出示方言发音对照表，介绍“鸟仔”是闽南语中对小鸟的亲切称呼，引出歌曲《一只鸟仔》：“今天我们要学一首唱小鸟的歌，它来自台湾，用方言唱起来特别有趣！”播放范唱音频，让学生初步感受歌曲轻快活泼的情绪，提问：“歌曲里小鸟的声音是什么样的？你听到了哪些有趣的词？”学生回答后，教师总结：“小鸟飞来飞去，还会‘啁啾啁啾’叫，我们一起来学唱这首好听的歌吧！”

2.新课讲授（15分钟）

（1）聆听感知，理解歌词（5分钟）

再次播放《一只鸟仔》范唱音频，结合歌词动画课件，逐句展示歌词。教师提问：“歌曲里唱了小鸟在做什么地方飞？”学生回答“树上飞”“田里飞”。教师重点讲解方言词汇：“‘仔’是小鸟的可爱说法，‘啁啾’是模仿小鸟的叫声。”带领学生用方言跟读“一只鸟仔仔”“啁啾啁啾啾”，纠正发音，如“仔”读轻声，“啁啾”要短促轻快。提问：“小鸟飞累了会做什么？”学生回答“回巢休息”，教师结合歌词“飞来飞去啁啾啁啾，飞到树上歇脚”引导学生理解小鸟活泼可爱的形象。

（2）节奏学习，掌握节拍（5分钟）

出示节奏图谱卡片，重点教唱歌曲中的核心节奏型：“XXXX”（如“一只鸟仔仔”）和“XXX”（如“啁啾啁啾啾”）。教师用响板示范打节奏：“一只（响板）鸟仔（响板）仔（响板）仔（响板）”，学生模仿拍手打节奏。再用沙锤练习“啁啾啁啾啾”，强调“啁啾”处节奏要轻快，尾巴音“啾”可以稍拖长。分组练习：男生打“XXXX”，女生打“XXX”，配合钢琴伴奏，感受节奏的稳定性，解决“节奏不稳”的重点问题。

（3）旋律学唱，突破音准（5分钟）

用钢琴分句教唱旋律，重点解决“飞来飞去啁啾啁啾”一句的音准，其中“飞来”的“飞”字是高音，教师用手势提示音高，学生跟唱。教唱“飞到树上歇脚”时，“歇脚”的“歇”字要唱得轻快，避免拖沓。采用接龙唱法：教师唱前半句，学生接后半句，如教师唱“一只鸟仔仔”，学生接“啁啾啁啾啾”。针对学生方言发音难点，如“仔”字发音不到位，教师用对比法：普通话“子”vs闽南语“仔（zai）”，让学生反复跟读，确保发音准确，突破“方言发音和音准”的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）律动创编，表现歌曲（5分钟）

教师示范动作：“一只鸟仔仔”——双手食指指尖相碰做小鸟状；“飞来飞去”——手臂上下摆动模仿飞翔；“啁啾啁啾啾”——双手放在嘴边做小鸟叫，身体轻轻晃动。学生分组创编动作，每组推荐1-2个代表展示，教师点评并完善动作。全体学生戴鸟仔头饰，边唱边做律动，用钢琴伴奏，表现小鸟活泼的形象，巩固歌曲旋律和节奏。

（2）乐器伴奏，合作表演（5分钟）

将学生分为三组：第一组拿响板，负责“一只鸟仔仔”部分的节奏；第二组拿沙锤，负责“啁啾啁啾啾”部分的节奏；第三组演唱。教师指挥，先分组练习，再合奏。重点指导学生听伴奏音乐，做到“节奏准确、速度统一”，解决“合作时节奏混乱”的问题。合奏后，学生交换乐器，再次体验不同乐器的音色，培养合作意识和节奏感。

（3）角色扮演，情景再现（5分钟）

学生用自制鸟仔手偶，两人一组：一人扮演鸟仔，一人扮演大树或田野。教师引导：“鸟仔飞到树上，会对大树说什么？飞到田野，会对小花说什么？”学生创编对话，如“大树爷爷，我来和你玩！”“小花小花，一起唱歌吧！”边对话边演唱歌曲，情景表演。教师点评：“鸟仔的动作要更轻快，对话声音要更可爱！”通过角色扮演，加深对歌曲内容的理解，提升表现力。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论话题1：歌曲里鸟仔在做什么地方飞？它的心情怎么样？

举例回答：鸟仔在树上飞、田里飞，它的心情很开心，因为“飞来飞去啁啾啁啾”，唱得很快很轻快。

（2）讨论话题2：用什么动作表现“啁啾啁啾啾”最可爱？为什么？

举例回答：双手在嘴边做小鸟叫，身体轻轻晃动，因为这样像小鸟在唱歌，很活泼。

（3）讨论话题3：小组表演时，怎样才能让声音和动作更整齐？

举例回答：要听钢琴的节奏，大家一起开始，唱“仔”的时候拍手要一样快，动作要一起做。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学了什么歌曲？它来自哪里？你学会了什么有趣的词？”学生回答《一只鸟仔》，来自台湾，学会了“鸟仔”“啁啾”。教师总结重点：“歌曲的节奏是‘XXXX’和‘XXX’，方言发音要轻快，小鸟的动作要活泼。”难点强调：“合作表演时要听节奏，声音要整齐。”表扬表现优秀的小组：“第三组律动创编很有创意，第一组乐器伴奏节奏很准！”最后播放歌曲音频，学生边唱边做动作结束本课，激发对音乐的兴趣。教师随笔Xx学生学习效果###一、知识掌握：精准落实教材核心内容

1.**歌曲演唱能力**

学生能完整、流畅地演唱歌曲《一只鸟仔》，旋律音准达标率达90%以上。通过接龙唱法、手势辅助等教学手段，突破“飞来飞去啁啾啁啾”一句的高音难点，学生能准确唱出“飞”字的高音位置，并控制“歇脚”的轻快节奏。方言词汇“鸟仔”“啁啾”的发音掌握度显著提升，90%的学生能区分普通话“子”与闽南语“仔（zai）”的发音差异，模仿“啁啾啁啾啾”时短促轻快的尾音效果。

2.**节奏型应用**

学生熟练掌握教材核心节奏型“XXXX”（如“一只鸟仔仔”）和“XXX”（如“啁啾啁啾啾”）。在乐器伴奏环节，响板组学生能稳定打出“XXXX”四分音符节奏，沙锤组准确表现“啁啾”处的附点节奏，节奏混乱问题得到有效解决。通过分组合作演奏，学生理解节奏在音乐中的组织作用，能跟随钢琴伴奏保持速度统一。

3.**文化知识理解**

学生理解“鸟仔”是闽南语中对小鸟的亲切称呼，知晓歌曲源自台湾童谣文化。通过方言发音对照表和歌词动画，学生能结合“飞到树上歇脚”等歌词，想象小鸟活泼可爱的形象，将音乐学习与地域文化认知建立联系。

###二、能力发展：实践活动中提升综合素养

1.**表现力与创造力**

在律动创编环节，学生自主设计动作表现歌曲内容：如“一只鸟仔仔”时双手食指相碰做小鸟状，“飞来飞去”时手臂上下摆动，“啁啾啁啾啾”时双手放嘴边模仿鸟叫并身体晃动。80%的小组能创编2-3个连贯动作，并通过角色扮演创编鸟仔与大树、田野的对话，如“大树爷爷，我来和你玩！”体现即兴表达能力。

2.**合作与协调能力**

乐器合奏活动中，学生分组承担不同节奏任务，通过教师指挥和多次排练，学会倾听他人演奏、控制自身节奏。例如，响板组在“一只鸟仔仔”段落演奏时，沙锤组主动暂停，避免声部冲突。角色扮演中，两人一组配合默契，一人操作手偶“鸟仔”，一人扮演“大树”，同步完成演唱与对话，合作意识明显增强。

3.**节奏感知与身体协调**

通过响板、沙锤等乐器操作，学生手部节奏感得到强化。律动活动中，90%的学生能跟随音乐节拍做动作，身体协调性提升。例如，在“飞来飞去”的长音处，学生能保持手臂飞翔动作的稳定性，避免抢拍或拖拍。

###三、素养提升：审美体验与文化认同

1.**音乐审美能力**

学生能感知歌曲轻快活泼的情绪，通过多次聆听范唱和对比演唱，理解“啁啾啁啾啾”模仿鸟叫声的趣味性，体会音乐形象化的表现手法。在总结环节，学生主动描述“小鸟很开心”“唱得很快很轻快”，体现对音乐情绪的初步审美判断。

2.**文化认同感**

学生对闽南语歌曲产生兴趣，课后主动询问“还有哪些方言歌”。通过《一只鸟仔》的学习，学生接触台湾童谣文化，认识到不同地域音乐语言的多样性，增强对中华音乐文化的包容性。

3.**学习兴趣与专注力**

游戏化教学（如乐器伴奏、角色扮演）维持了学生专注度，课堂注意力集中时间从15分钟延长至30分钟以上。学生表现出强烈参与意愿，如争相展示律动创编成果，主动要求“再玩一次乐器”。

###四、行为习惯：课堂规则与学习态度优化

1.**规则意识养成**

在小组讨论和表演环节，学生学会轮流发言，如讨论“啁啾动作表现”时，90%的小组能做到一人说完再换下一人。乐器分发和回收时，学生按组有序操作，无争抢现象。

2.**学习主动性增强**

学生从被动跟唱转为主动探索，如主动提问“‘仔’为什么读轻声”，尝试模仿方言发音。在总结回顾时，学生能主动复述“节奏是‘XXXX’和‘XXX’”，体现知识内化。

3.**自信心提升**

通过分层指导（如节奏图谱辅助、教师示范），基础薄弱的学生也能完成简单任务。例如，平时内向的学生在乐器组中成功演奏响板，获得小组掌声后，课堂参与积极性显著提高。

综上，本节课紧扣教材内容，通过多维度实践活动，使学生扎实掌握歌曲演唱、节奏运用等知识，同时提升合作表现力、文化认同感及学习习惯，达成音乐学科核心素养目标，为后续音乐学习奠定基础。教师随笔Xx内容逻辑关系①**歌词与方言的递进式理解**

重点知识点：方言词汇“鸟仔”“啁啾”

关键词句：“一只鸟仔仔”“啁啾啁啾啾”“飞到树上歇脚”

逻辑关联：通过歌词动画课件逐句展示，结合方言发音对照表，从“鸟仔”的闽南语含义到“啁啾”的拟声词作用，层层推进学生对歌词内涵的理解，最终达成对台湾童谣文化背景的认知。

②**节奏与旋律的螺旋式强化**

重点知识点：节奏型“XXXX”“XXX”

关键词句：“一只鸟仔仔”“飞来飞去啁啾啁啾啾”

逻辑关联：以节奏图谱卡片为载体，先分解“XXXX”四分音符节奏与“XXX”附点节奏，再通过乐器伴奏（响板、沙锤）实践，最终在旋律学唱中融入节奏感知，形成“节奏认知—乐器应用—旋律表达”的闭环强化路径。

③**音乐表现与文化认同的融合渗透**

重点知识点：轻快活泼的情绪、地域文化特色

关键词句：“飞来飞去啁啾啁啾啾”“台湾童谣”

逻辑关联：通过律动创编（如“手臂上下摆动模仿飞翔”）和角色扮演（鸟仔与大树的对话），将音乐形象（小鸟活泼）与文化符号（台湾方言）紧密结合，在表演实践中深化对歌曲情感与文化内涵的统一把握。课后作业1.填空题：请补充歌词中的方言词汇。歌曲《一只鸟仔》中，“一只______”和“______啁啾啁啾”是关键歌词。答案：鸟仔仔、啁啾

2.简答题：解释“鸟仔”在歌词中的含义。答案：鸟仔是闽南语中对小鸟的亲切称呼，表示可爱的小鸟形象。

3.节奏练习题：用拍手方式表现歌曲中的节奏型“XXXX”和“XXX”。答案：拍手四下对应“一只鸟仔仔”，拍手三下对应“啁啾啁啾啾”。

4.创意写作题：模仿歌曲风格，编一句小鸟的对话。例如：“鸟仔飞到树上，说：‘大树爷爷，我来唱歌！’”答案：示例答案“鸟仔飞到田野，说：‘小花小花，一起玩吧！’”

5.文化理解题：描述歌曲《一只鸟仔》的文化背景。答案：这是一首台湾童谣，通过方言和活泼节奏展现当地自然和文化特色。反思改进措施（一）教学特色创新

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