2025-2026学年植物怎么过冬教案

2025-2026学年植物怎么过冬教案课程基本信息课程名称：植物过冬的秘密

教学年级和班级：三年级（2）班

授课时间：2025年11月10日上午第三节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察校园植物过冬现象，形成“生命适应环境”的生命观念；运用比较法分析落叶树与常绿树越冬差异，提升逻辑推理能力；设计种子萌发与温度关系的简易实验，发展探究实践能力；关注植物越冬保护措施，树立爱护生物、维护生态平衡的责任意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：植物过冬的主要方式（落叶、种子休眠、地下茎储存养分），来源课本对植物越冬策略的介绍。难点：理解植物适应环境的生理机制（如落叶树落叶原因、常绿树越冬策略），来源学生抽象思维能力有限。解决办法：实物观察校园落叶树与常绿树叶，比较形态差异；设计种子在不同温度下萌发实验，探究温度对休眠的影响；小组讨论总结植物结构与过冬方式的联系。教学资源准备1.教材：人教版三年级科学上册《植物过冬》章节教材，确保学生人手一册。

2.辅助材料：准备松树、银杏、杨树等常见植物过冬形态图片，植物越冬方式对比图表，种子萌发与温度关系的视频资料。

3.实验器材：透明培养皿、小麦种子、温度计、记录表，确保器材安全完整。

4.教室布置：设置分组讨论区4组，每组配备实验操作台1张，预留植物观察区和多媒体展示区。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送人教版三年级科学上册《植物过冬》章节文本及松树、银杏越冬形态图片，明确预习目标“了解植物过冬的常见方式”。

设计预习问题：“校园里的杨树和松树冬天有什么不同？为什么会有这种差异？”“种子过冬和植物过冬有什么关系？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如“常绿树为什么不落叶”）。

学生活动：

自主阅读教材和图片，用笔圈出植物过冬方式（落叶、种子休眠等）。

思考问题，记录疑问（如“落叶是为了什么？”），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息技术手段（微信群）。

作用与目的：

提前感知植物过冬的主要方式（重点），为课堂难点“生理机制”的突破奠定基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“小树苗过冬”动画，提问“小树苗怎样才能安全过冬？”，引出课题。

讲解知识点：结合教材图示，讲解落叶树（杨树）落叶减少水分蒸腾、常绿树（松树）针状叶保水、种子休眠等待春天的机制，突出重点。

组织课堂活动：分组发放小麦种子和温度计，设计“不同温度下种子萌发”实验，记录数据；小组讨论“植物结构与过冬方式的联系”，突破难点“生理机制”。

解答疑问：针对“为什么松树叶子细小？”等问题，结合教材实例解释。

学生活动：

听讲并思考，记录关键点（如“落叶是适应环境的方式”）。

参与实验操作，观察种子在不同温度（常温、低温）下的萌发情况；小组讨论并分享结论（如“低温能打破种子休眠”）。

提问：“所有植物都落叶过冬吗？”，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法（实验）、合作学习法、实验器材（种子、温度计、记录表）。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：绘制“植物过冬方式思维导图”，记录家庭附近3种植物的过冬形态。

提供拓展资源：推荐《植物王国》纪录片中“植物越冬”片段，发送植物越冬保护措施的文章链接。

反馈作业情况：批改思维导图，标注“结构-功能对应”不准确的点，指导改进。

学生活动：

完成思维导图，标注不同植物（如月季、小麦）的过冬方式。

观看纪录片，拓展了解“植物人为保护过冬”的方法。

反思：“我的思维导图有没有遗漏植物过冬方式？实验中哪些操作可以改进？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法。

作用与目的：

巩固植物过冬方式（重点）和生理机制（难点）知识，拓展实际应用视野，促进自我提升。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源

（1）植物过冬的多样性实例

教材中提到植物过冬有落叶、种子休眠、地下茎储存等方式，可补充具体植物的越冬策略。如杨树通过落叶减少水分蒸腾，叶片中的氮磷元素会回流到树干，春季再利用；银杏叶在落叶前会将叶绿素分解，积累类胡萝卜素呈现黄色，这是对低温的光合适应；松树的针状叶表面有蜡质层，气孔凹陷，能减少水分散失，适应冬季干旱；蒲公英的种子带有冠毛，可随风传播到适宜环境休眠；土豆块茎在低温下进入休眠，芽眼处积累淀粉，为春季萌发储备能量。

（2）植物适应环境的科学原理解析

结合教材“植物结构与功能”内容，深入解释适应机制。如落叶树叶片脱落与脱落层形成有关，叶柄基部细胞层断裂，避免树体冻伤；常绿树针叶的角质层厚度可达10微米，是阔叶树的5倍，增强抗寒性；种子休眠与脱落酸有关，低温可打破休眠，促进赤霉素合成，启动萌发；多年生草本植物如莲藕，地下茎中的通气组织能在冰下保持氧气供应，确保根系存活。

（3）植物过冬与人类生活的联系

农业方面，冬小麦在冬季通过分蘖增加抗寒能力，农民通过镇压、覆盖秸秆等措施保护麦苗；园林中，灌木如月季冬季会进行重剪，减少养分消耗，并用无纺布包裹防冻；林业上，北方地区选择耐寒树种如樟子松、白桦进行造林，确保林木越冬存活。此外，传统中医利用植物过冬特性，如冬虫夏草是真菌寄生在幼虫体内，冬季形成菌核，夏季子座出土，具有滋补功效。

（4）植物过冬的趣味现象

有些植物会“主动”适应环境，如郁金香在冬季通过鳞茎收缩，将生长点埋入土中防寒；有些植物会产生抗冻物质，如白菜叶片中的可溶性糖含量增加，降低冰点；高山植物如雪莲，表面有绒毛反射阳光，防止体温过低；水生植物如睡莲，冬季通过地下茎越冬，叶片枯萎后，根状茎在淤泥中休眠。

2.拓展建议

（1）校园植物观察日记

建议学生选择校园内的3-5种植物（如杨树、松树、月季、冬青），每周记录一次形态变化，拍照或绘画保存，重点关注叶片状态、枝条颜色、是否有新芽等。例如，对比杨树秋季落叶与冬季光秃的枝干，松树冬季针叶的颜色变化，月季冬季枝条的枯萎程度。通过持续观察，直观理解不同植物过冬方式的差异，培养长期记录的科学习惯。

（2）家庭种子萌发实验

选取小麦、绿豆、向日葵等常见种子，分别置于常温（20℃）、低温（5℃）、室温（15℃）环境下，用湿纱布包裹，每天观察并记录萌发情况。重点记录萌发时间、芽长、根长等数据，分析温度对种子休眠的影响。实验后可绘制“温度-萌发率”柱状图，结合教材中“种子休眠”知识点，理解低温打破休眠的科学原理，培养动手探究能力。

（3）科学绘本阅读推荐

阅读《一粒种子的旅行》《树木的日记》《冬天的故事》等绘本，通过图文结合了解植物过冬的细节。例如，《一粒种子的旅行》中介绍蒲公英种子如何借助风力传播到安全环境越冬；《冬天的故事》描述了森林里不同植物如何应对寒冬，松鼠如何储存松果作为食物，可与植物种子过冬形成生态关联。阅读后可制作“植物过冬小书”，摘抄有趣知识点并配图，加深对教材内容的理解。

（4）季节对比记录活动

选择校园或家附近的一棵树（如梧桐树），在春、夏、秋、冬四个季节拍摄照片，记录叶片数量、颜色、树干粗细等变化，制作“四季变化对比表”。特别关注秋季叶片变色、冬季落叶情况，结合教材“落叶树与常绿树”内容，分析为何有些树冬季落叶，有些树保持常绿。通过对比，理解植物对季节变化的适应策略，培养观察与归纳能力。

（5）植物保护小行动

在教师指导下，参与校园植物越冬保护活动。如为树干涂白（防止冻害和病虫害），给灌木覆盖干草或无纺布（保温保湿），在花坛边缘铺设防冻布（保护幼苗）。记录保护措施实施前后植物的状态变化，如枝条是否有冻伤、新芽萌发时间等。通过实践，体会人类如何利用科学知识帮助植物过冬，增强爱护植物、保护生态的责任意识。教师随笔教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与实验操作的规范性（如种子萌发实验中温度计使用、数据记录准确性），讨论时能否结合教材图例说明植物过冬方式差异，举手发言是否紧扣“落叶减少水分蒸腾”“常绿树针叶保水”等课本知识点。

2.小组讨论成果展示：检查小组总结的“植物结构与过冬方式联系”是否包含教材提及的落叶树（杨树）与常绿树（松树）对比，能否举例说明种子休眠与温度的关系（如低温打破休眠），展示时语言表达是否清晰有条理。

3.随堂测试：通过选择题（如“下列哪种植物通过落叶过冬？A.松树B.杨树C.冬青”）考查重点掌握情况；简答题“为什么松树冬天叶子不脱落？”检验难点理解，要求结合教材中“针状叶减少水分散失”作答。

4.课后作业完成情况：批改“植物过冬方式思维导图”，是否涵盖教材中落叶、种子休眠、地下茎储存三大类，家庭附近植物观察记录是否标注形态特点（如“月季枝条枯萎，芽眼膨大”）。

5.教师评价与反馈：针对实验操作不规范学生，指导其参照教材步骤图改进；对生理机制理解不足的小组，补充教材中“脱落层形成”“抗冻物质积累”等图示解析；整体肯定学生能将课本知识与实际观察结合，建议加强“植物适应环境”的逻辑梳理。课后作业1.填空题：杨树通过______过冬，松树依靠______适应寒冷，蒲公英以______方式等待春天，土豆用______储存养分度过冬季。（答案：落叶；针状叶减少水分散失；种子传播休眠；块茎）

2.简答题：为什么杨树在冬天会落叶？（答案：课本指出，杨树落叶能减少水分蒸腾，避免树体因寒冷干旱受损，同时将叶片中的养分回流到树干，为来年生长做准备。）

3.连线题：将下列植物与其过冬方式用线连起来。杨树地下茎储存松树落叶莲藕针叶过冬蒲公英种子休眠（答案：杨树-落叶；松树-针叶