2025-2026学年群文阅读写作教学设计

2025-2026学年群文阅读写作教学设计课题课时设计思路一、设计思路紧扣课本单元主题，整合教材内多篇文本与课外关联文章，以“议题式”群文阅读引导学生比较分析文本结构、语言及表达技巧，提炼读写迁移方法，结合单元写作任务设计分层练笔活动，强化信息筛选、逻辑建构与语言运用能力，实现阅读输入与写作输出的深度融合，提升学生语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过群文阅读筛选整合信息，积累语言素材，提升书面表达的准确性与逻辑性。思维发展与提升：比较分析文本结构及表达技巧，培养逻辑思维与批判性思维能力。审美鉴赏与创造：感受文本语言魅力，学习表达技巧，提升审美鉴赏与创作能力。文化传承与理解：结合单元主题，理解文本文化内涵，增强文化认同与传承意识。教学难点与重点1.教学重点：群文文本的关联性分析与读写迁移方法。例如，以课本中“家国情怀”单元的多篇文本（如《最后一课》《黄河颂》），引导学生比较不同文体（记叙文、诗歌）在情感表达、结构安排上的共性，提炼“以小见大”的写作手法，为单元写作任务“我的家国故事”提供结构借鉴。

2.教学难点：群文信息的整合与个性化写作转化。例如，学生能分析出《老山界》的叙事顺序和《谁是最可爱的人》的抒情方式，但难以将两种技巧融合到自己的记叙文中，既做到情节完整，又突出情感升华，需通过分层练笔突破。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备、学生笔记本、课本及群文阅读材料包、写作练纸张

课程平台：学校教学管理系统、班级学习群

信息化资源：群文文本对比分析课件、文本结构思维导图工具、课本单元习作范例电子文档

教学手段：小组合作探究、教师点拨引导、分层写作指导、同伴互评修改教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放家国主题短片《家国记忆》（选取课本中《黄河颂》《最后一课》相关画面），提问：“这些画面中，哪些细节让你感受到‘家国情怀’？如果让你写一个家国故事，你会选择什么角度？”

回顾旧知：引导学生回顾单元已学文本，梳理《最后一课》（个人命运与国家）、《黄河颂》（意象抒情）、《老山界》（叙事顺序）、《谁是最可爱的人》（议论抒情结合）的写作特点，明确单元写作任务“我的家国故事”。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：明确群文阅读核心——关联性分析（情感共鸣点、结构共性、表达技巧）；读写迁移路径“分析文本→提炼手法→迁移运用”。

举例说明：

（1）《最后一课》中“韩麦尔先生写‘法兰西万岁’的细节”（以小见大）；

（2）《黄河颂》中“黄河的意象群”（象征手法）；

（3）《老山界》中“爬山过程的顺序与心理描写”（叙事线索与情感递进）；

（4）《谁是最可爱的人》中“事例+议论抒情”（情感升华）。

互动探究：

小组任务单：

①比较四篇文本在“家国情怀”表达上的共性（如个人与国家、情感递进）；

②提炼2-3个可迁移的写作手法（细节描写、意象运用、结构安排）；

③结合自身经历，确定“我的家国故事”的核心事件（如家乡变化、身边人物）。

小组分享后，教师总结：“家国故事需‘以小见大’，通过具体事件、细节描写、情感递进，体现个人与国家的联系。”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）分层练笔：

基础层：运用《最后一课》的“以小见大”手法，写1个体现家国情怀的细节片段（如“升国旗时的一个动作”）；

提升层：结合《老山界》的叙事顺序和《谁是最可爱的人》的情感升华，构思“我的家国故事”提纲（事件开端→发展→高潮→情感升华）。

（2）同伴互评：交换片段，从“细节真实”“情感自然”“手法运用”三方面点评，教师巡视指导。

教师点拨：强调“家国故事”需“真”（真实经历）、“小”（具体事件）、“深”（情感共鸣），避免空泛抒情。

4.课堂小结（约5分钟）：

回顾群文阅读收获（关联性分析、手法提炼），明确写作方向“以小见大、情感真挚”，布置作业：完成“我的家国故事”初稿，运用至少2种课堂提炼的写作手法。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同主题诗歌拓展：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》（意象象征与情感递进）、艾青《我爱这土地》（土地意象与家国情怀）、余光中《乡愁》（个人情感与家国认同），与课本《黄河颂》的意象抒情形成对比，丰富学生对家国情怀多元表达的认识。

（2）同主题散文拓展：梁衡《跨越百年的美丽》（科学家家国情怀的细节刻画）、李辉《先生之风》（文化名人的家国担当），与课本《谁是最可爱的人》的议论抒情结合形成互补，帮助学生理解“以小见大”的写作手法在不同文体中的应用。

（3）叙事类文本拓展：魏巍《谁是最可爱的人》原文节选（更多事例细节）、路遥《平凡的世界》片段（孙少平的奋斗与家国），与课本《老山界》的叙事线索对比，引导学生分析不同叙事结构下情感表达的特点。

（4）写作范例拓展：单元习作优秀片段集（学生“我的家国故事”细节描写范例）、中考满分作文《那抹中国红》（家国主题的细节与情感升华），为学生提供可模仿的写作模板。

2.拓展建议：

（1）阅读方法建议：采用“比较阅读法”，对比拓展诗歌与课本《黄河颂》的意象运用，分析“黄河”“土地”“祖国”等意象的不同情感内涵；运用“批注法”，在拓展散文中标注细节描写，提炼“以小见大”的表达技巧，形成“细节-情感-主题”的思维导图。

（2）写作迁移建议：每日积累1个家国主题细节（如“社区志愿者服务”“升国旗仪式”），运用课本《最后一课》的“细节放大法”进行片段练习；仿写《谁是最可爱的人》的“事例+议论抒情”结构，选取身边人物事迹，完成“小事件-大情怀”的短文写作。

（3）实践活动建议：采访家中长辈或社区工作者，记录“他们眼中的家国变化”，运用课本《老山界》的叙事顺序整理成故事；制作“家国情怀主题手抄报”，整合课本与拓展文本中的名句、事例，提升对家国文化的理解与表达能力。课后拓展1.拓展内容：阅读材料：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》（意象抒情与情感递进）、梁衡《跨越百年的美丽》（科学家家国情怀的细节刻画）、魏巍《谁是最可爱的人》原文节选（更多英雄事迹与议论抒情结合）。视频资源：《国家宝藏》“司母戊鼎”相关片段（文物背后的家国故事）、《典籍里的中国》“屈原”篇（家国情怀的经典表达）。

2.拓展要求：自主阅读拓展材料，运用课堂“比较阅读法”，分析文本与课本《黄河颂》《谁是最可爱的人》在表达技巧上的异同；运用“批注法”标注细节描写，提炼“以小见大”的写作方法；选择1个拓展文本，模仿其结构写1篇200字左右的“我的家国故事”片段，教师可通过班级群解答疑问并点评。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过群文阅读梳理《黄河颂》《最后一课》《老山界》《谁是最可爱的人》的共性手法，提炼“以小见大”“意象抒情”“叙事线索”“情感升华”四大写作策略，明确“家国故事”需依托真实事件、细节描写和情感递进，实现个人与国家的关联。当堂检测：

1.选择题：下列哪项不属于《谁是最可爱的人》的写作特点？（）

A.事例与议论结合B.细节放大情感C.